周 晴

（廣州私立華聯(lián)學(xué)院 廣東廣州 510663）

引言

鋼琴教學(xué)作為音樂專業(yè)中嚴(yán)密的學(xué)科之一，兼具藝術(shù)性和實(shí)踐性，同時(shí)對(duì)教學(xué)規(guī)律有著超高的要求。目前，我國(guó)高職院校由于學(xué)校數(shù)量激增，學(xué)生生源減少，個(gè)別學(xué)校教師資質(zhì)不夠、學(xué)生素質(zhì)水平較差、教材內(nèi)容落后等問題，影響了高職院校培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)范的一致性。以下就高職院校鋼琴教學(xué)存在的突出問題與解決路徑進(jìn)行研究。

一、高職院校鋼琴教學(xué)意義作用

1.利于邏輯思維和協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)

在西方教育系統(tǒng)當(dāng)中，鋼琴在音樂教育領(lǐng)域占據(jù)著舉足輕重的地位。究其原因是由鋼琴自身的結(jié)構(gòu)特征所決定。鋼琴有著界限清晰的音樂區(qū)域分布，琴鍵敲擊發(fā)音準(zhǔn)確，可塑性強(qiáng)，深受到西方學(xué)者的喜愛。十八世紀(jì)后，鋼琴傳入中國(guó)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的提升，越來越多人接觸到音樂，感受到了鋼琴的魅力[1]。在高職音樂教育系統(tǒng)中，鋼琴教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的手、腳、腦三合一的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)借助音樂創(chuàng)作、音樂感知，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

2.利于磨煉學(xué)生心智

在高職教育系統(tǒng)當(dāng)中，部分學(xué)生出于興趣愛好，選擇學(xué)習(xí)鋼琴，但是卻苦于鋼琴技藝的練習(xí)，最終半途而廢。鋼琴學(xué)習(xí)不是“三分鐘熱度”的事，對(duì)學(xué)者的耐心、細(xì)心要求較高。隨著鋼琴學(xué)習(xí)難度加大，節(jié)奏、旋律愈發(fā)復(fù)雜，學(xué)生需要在練習(xí)過程中保持高度集中注意力，大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，準(zhǔn)確向手、腳傳達(dá)指令。為了保證彈奏效果，學(xué)生通常對(duì)一篇曲目會(huì)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)同一篇曲目，學(xué)生難免心生厭煩。而為了達(dá)到演奏效果，學(xué)生必須堅(jiān)持不懈，所以鋼琴教學(xué)對(duì)磨煉學(xué)生的心智與意志力有著較強(qiáng)的幫助作用。

3.利于藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)提升

高職鋼琴教學(xué)并非將學(xué)生培養(yǎng)成“演奏機(jī)器”列為教育目標(biāo)，而是要求通過合理的教學(xué)手段培養(yǎng)出能被社會(huì)所需的、具備高品質(zhì)藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合型人才[2]。因此，高職教師在教學(xué)過程中除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏技藝的教學(xué)之外，還需要注重對(duì)學(xué)生樂感、音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞大量的音樂曲目，并通過了解曲目背后的故事、作曲家人生經(jīng)歷、社會(huì)背景等背后的故事分析曲目背后所蘊(yùn)含的價(jià)值意義。由此對(duì)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)有所幫助。在音樂曲目鑒賞過程中，學(xué)生會(huì)通過分析曲式、節(jié)奏等要素領(lǐng)悟曲目所表達(dá)的情緒感覺，從而與曲目產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作曲家的情緒意境，享受鋼琴演奏帶來的視聽盛宴，從而提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)[3]。

二、高職院校鋼琴教學(xué)就業(yè)方向分析

1.基礎(chǔ)教育系統(tǒng)音樂教師崗位

基礎(chǔ)教育系統(tǒng)音樂教師崗位主要面向基礎(chǔ)教育系統(tǒng)（中小學(xué)教育系統(tǒng)、學(xué)前教育系統(tǒng)）所開設(shè)的音樂教師崗位，此類崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈且就業(yè)、從業(yè)壓力繁重，而在新課改中的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中均提高了音樂教師的人才要求，要求音樂教師不僅需要具備優(yōu)秀的音樂技能，同時(shí)還需要具備良好的人格魅力、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。高職教育系統(tǒng)作為為社會(huì)輸送高品質(zhì)、高水平的陣地，在音樂教育人才的培養(yǎng)過程中，更應(yīng)該明確現(xiàn)行教育系統(tǒng)的人才培養(yǎng)要求，并以要求為導(dǎo)向開展針對(duì)性教育工作[4]。

2.社會(huì)性基礎(chǔ)音樂教學(xué)崗位

社會(huì)性基礎(chǔ)音樂教學(xué)工作崗位主要面向社會(huì)中的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)型音樂教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等，此類機(jī)構(gòu)主要面向不同受教群體開設(shè)鋼琴、音樂理論知識(shí)等課程。筆者從社會(huì)性基礎(chǔ)音樂教學(xué)崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，此類課程的音樂技術(shù)性要求較高，并且對(duì)音樂審美、音樂鑒賞、音樂理解等內(nèi)容有著一定涉及，所以，高職院校在人才培養(yǎng)過程中需要結(jié)合此類課程內(nèi)容開展教學(xué)工作。

3.群眾性音樂工作崗位

群眾性音樂工作崗位非教育性工作崗位，而是面向各級(jí)群眾藝術(shù)工作單位所進(jìn)行的音樂工作。在此類工作單位中，從業(yè)人員需要接觸主旋律音樂、民族民間音樂、流行音樂等音樂類型，并且能夠利用鋼琴進(jìn)行演奏，所以對(duì)人才的音樂理解、鋼琴技藝等有著一定的要求[5]。

三、高職院校鋼琴教學(xué)存在的突出問題

1.教師方面

（1）教師能力良莠不齊。高職院校教師鋼琴教學(xué)水平和教學(xué)能力良莠不齊是最為明顯的問題之一，同時(shí)也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。許多學(xué)校增設(shè)了音樂學(xué)科，但絕大多數(shù)高職院校聘請(qǐng)的都是一些年輕教師或者是應(yīng)屆畢業(yè)生，這些人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，而學(xué)校為了節(jié)省開支也從不派老師外出進(jìn)修，去其他學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，導(dǎo)致有些教師一直是在“吃老本”，業(yè)務(wù)能力得不到提高。所以，部分鋼琴教師的教學(xué)能力和藝術(shù)修養(yǎng)未能滿足教學(xué)要求，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)質(zhì)量無法得到顯著提升[6]。

（2）注重鋼琴技術(shù)操練，忽略學(xué)生樂感培養(yǎng)。高職院校鋼琴教學(xué)中，部分教師將“鋼琴演奏”作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的樂感培養(yǎng)。而缺乏樂感支撐的鋼琴技術(shù)訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生忽略了鋼琴演奏本身的美感，對(duì)于部分要求音樂意境的曲目無法理解。并且，部分高職院校鋼琴教師也表明自身在教學(xué)過程中忽略了樂感培養(yǎng)，進(jìn)入“為了談好曲目而練習(xí)鋼琴技藝”的怪圈當(dāng)中，而學(xué)生在實(shí)踐中也表現(xiàn)出雖然掌握了彈奏技巧，但是難以將樂理、曲式、和聲等音樂知識(shí)運(yùn)用到鋼琴演奏中，導(dǎo)致學(xué)生的演奏效果不佳。

2.學(xué)生方面

（1）思想準(zhǔn)備不充分。筆者通過了解發(fā)現(xiàn)，高職院校選擇鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生選擇渠道主要來源于以下兩種：第一，鋼琴專業(yè)學(xué)生“出身”，在高考時(shí)未能達(dá)到本科院校的文化錄取分?jǐn)?shù)線，選擇來到高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)；第二，非鋼琴專業(yè)（如聲樂）。第一種來源渠道的學(xué)生所帶來的鋼琴教學(xué)質(zhì)量影響會(huì)在下文著重講述，而第二種來源渠道的學(xué)生是由于進(jìn)入音樂學(xué)科的系統(tǒng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)音樂必須會(huì)彈鋼琴。這種思想不充分、準(zhǔn)備不充分所帶來的直接影響是在后續(xù)鋼琴練習(xí)過程中難以付出艱辛的勞動(dòng)，最終半途而廢。

（2）學(xué)生綜合素質(zhì)較低。上文所說，高職院校錄取的學(xué)生大部分是在大型考試中未達(dá)到聯(lián)考分?jǐn)?shù)線，或者由于文化課較差，臨時(shí)決定學(xué)習(xí)音樂，所以這些學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。有的學(xué)生可能只會(huì)彈聯(lián)考的幾首曲子，甚至連樂譜都不會(huì)看。因此，在高職院校鋼琴教學(xué)中，學(xué)生要在音樂基本理論知識(shí)上花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，以此提高演奏技巧，提升演奏能力。但是由于學(xué)生綜合素質(zhì)較低，雖然有些學(xué)生有一定的鋼琴練習(xí)基礎(chǔ)和樂理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，但是自身對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)鉆研較少，在后續(xù)的提升過程中，仍需要花大量時(shí)間與鋼琴進(jìn)行磨合，而處于磨合階段的學(xué)生由于訓(xùn)練乏味等極易導(dǎo)致自身喪失對(duì)鋼琴演奏的積極性和動(dòng)力。

3.教材方面

（1）曲目傳統(tǒng)，缺乏時(shí)代氣息?，F(xiàn)階段，我國(guó)高職院校鋼琴教學(xué)所使用的訓(xùn)練曲目以西洋古典鋼琴曲或者民族鋼琴曲為主，此類曲目在鋼琴教學(xué)中無疑是經(jīng)典的存在，能夠體現(xiàn)出樂理、曲式和和聲的綜合應(yīng)用，同時(shí)涉及到豐富多樣的鋼琴演奏技藝[7]。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，此類曲目缺乏了時(shí)代氣息，學(xué)生在練習(xí)過程中無法拉近與曲目之間的距離，所以在練習(xí)過程中感到枯燥和乏味，影響練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）缺乏樂理基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。鋼琴教學(xué)并不是單一的鋼琴技藝練習(xí)，而是對(duì)音樂、藝術(shù)的綜合表現(xiàn)，所以樂理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。但是由于高職院校學(xué)制、課時(shí)的影響，加之部分高職院校鋼琴教師自身對(duì)樂理基礎(chǔ)知識(shí)的忽視，導(dǎo)致教材內(nèi)容重點(diǎn)在鋼琴練習(xí)上，未能引入閱歷基礎(chǔ)知識(shí)教材，使得學(xué)生未能結(jié)合教材學(xué)習(xí)樂理知識(shí)。這種沒有樂理支撐的鋼琴教學(xué)，最終導(dǎo)致鋼琴教學(xué)片面，無法深入音樂的本質(zhì)，無法促進(jìn)高職院校鋼琴教學(xué)水平提升[8]。

四、高職院校鋼琴教學(xué)問題解決路徑

1.教師方面

（1）提升自身教學(xué)水平和專業(yè)能力。教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。鋼琴教師作為提升高職院校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，需要具備專業(yè)的視奏能力，同時(shí)還需要具備一定欣賞水平和鋼琴曲目?jī)?chǔ)備量。高職院校學(xué)生的音樂素養(yǎng)不一，所以教師在教學(xué)過程中需要深入分析學(xué)生的鋼琴演奏水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知特征，進(jìn)而為后續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于如何提升自身教學(xué)水平和專業(yè)能力，高職院校教師可以積極參與課外鋼琴演奏會(huì)、鋼琴教學(xué)交流會(huì)，或者與教學(xué)領(lǐng)域中的各位優(yōu)秀學(xué)者積極討論，借鑒優(yōu)秀學(xué)者的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計(jì)，以此拓寬自身教學(xué)思路。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。上文所說，高職院校鋼琴教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)方法落后、形式簡(jiǎn)單的問題，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，所以學(xué)生的演奏成果缺乏直觀性和可感性，所以創(chuàng)新教學(xué)方法是提升高職院校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。在多元信息技術(shù)手段的幫助下，多媒體設(shè)備為高職鋼琴教學(xué)提供了新的思路。在教學(xué)過程中，教師可以采取“積件化”的課件創(chuàng)作方式，將樂理知識(shí)、演奏技巧、曲目篇章等教學(xué)內(nèi)容以文檔、圖片、音視頻的形式“打包”，并通過線上教學(xué)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自行觀看課件，鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)。在多元形式課件的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)感官受到刺激，在大腦中形成“信息接受-信息感知-信息處理-信息反應(yīng)”的體系，從而明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對(duì)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知[9]。

2.學(xué)生方面

（1）培養(yǎng)鋼琴練習(xí)習(xí)慣。鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)磨練意志力的過程，即便是優(yōu)秀的鋼琴演奏家每天仍需要花費(fèi)一定時(shí)間演奏鋼琴，保證“手感”，所以為了保證鋼琴教學(xué)效果，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴練習(xí)習(xí)慣，如可以規(guī)定學(xué)生每天練琴多少時(shí)間，并在每天的固定時(shí)間進(jìn)行打卡，上傳每天的練習(xí)成果。

（2）拓寬鋼琴學(xué)習(xí)路徑。鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)兼具藝術(shù)性與實(shí)踐性的課程。高職院校教師在鋼琴教學(xué)過程中不應(yīng)將鋼琴教學(xué)局限在課堂之中，而為了拓寬學(xué)生的眼界，教師需要拓寬鋼琴教學(xué)路徑，如帶領(lǐng)學(xué)生參與鋼琴演奏會(huì)等活動(dòng)當(dāng)中。并且，教師可以向高職院校申請(qǐng)，由高職院校出面與當(dāng)?shù)匾魳窂d、藝術(shù)中心、劇院等建立長(zhǎng)期友好的合作，鼓勵(lì)學(xué)生前往音樂廳、藝術(shù)中心、劇院參與鋼琴欣賞活動(dòng)和鋼琴演奏活動(dòng)。在鋼琴欣賞活動(dòng)中，直觀的鋼琴演奏能帶給學(xué)生具有沖擊性的視聽體驗(yàn)，而鋼琴演奏活動(dòng)能夠快速提升學(xué)生的鋼琴演奏水平，同時(shí)提升學(xué)生的演奏信心。

3.教材方面

（1）引入時(shí)代性教學(xué)內(nèi)容。以激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣和鋼琴練習(xí)積極性，教師可以引入流行音樂，豐富鋼琴教學(xué)內(nèi)容。通過分析以往的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，以民族音樂、主旋律音樂為主，流行音樂占比較少，而民族音樂與主旋律音樂與學(xué)生的生活接觸較遠(yuǎn)，無法快速引起學(xué)生的共鳴，所以，在教學(xué)中，以貼近學(xué)生的生活內(nèi)容為主，教師在教學(xué)中引入《青花瓷》《漠河舞廳》等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生改編此類流行歌曲，或者嘗試編配伴奏、即興伴奏、自彈自唱等，以此在提高學(xué)生參與積極性的同時(shí)，驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

（2）引入音樂美學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容。由于高職院校對(duì)樂理基礎(chǔ)、音樂美學(xué)等教學(xué)內(nèi)容的忽視，所以課程設(shè)置、學(xué)制出現(xiàn)不合理等問題?；诖祟悊栴}，高職院校鋼琴教師需要聯(lián)合高職院校領(lǐng)導(dǎo)，首先明確音樂美學(xué)等理論知識(shí)的重要性，引入音樂美學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，合理規(guī)劃鋼琴教學(xué)課程設(shè)置。并且，在音樂美學(xué)理論教學(xué)過程中，由專業(yè)的美學(xué)課程講師，依托《音樂美學(xué)》等教材內(nèi)容，從而使學(xué)生在已學(xué)習(xí)過的藝術(shù)概論和中西方音樂史課程基礎(chǔ)上，通過對(duì)音樂美學(xué)理論的把握，提高學(xué)生的音樂理論素養(yǎng)，進(jìn)一步加深對(duì)音樂作品和音樂現(xiàn)象的理解，并進(jìn)而為學(xué)生從事音樂教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，高職院校開設(shè)鋼琴教學(xué)課程，不僅是美育教學(xué)的必經(jīng)之路，同時(shí)也是滿足學(xué)生自我成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求。但是，由于教師個(gè)人能力不足和教學(xué)方法落后、學(xué)生思想準(zhǔn)備不充分和素質(zhì)不一、教材內(nèi)容落后且片面等問題影響了高職院校鋼琴教學(xué)質(zhì)量，所以為了有效促進(jìn)高職院校鋼琴教學(xué)發(fā)展，教師以及高職院校管理者應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并盡力解決，努力提高教學(xué)質(zhì)量。