彭媛媛

（安徽省六安市霍山縣城西幼兒園 安徽六安 237200）

引言

幼兒園教學(xué)思想應(yīng)隨時(shí)代發(fā)展而進(jìn)步，傳統(tǒng)的幼兒教育模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)代教育理念對于幼兒教育工作提出的要求，因此教育工作者都在探究新的教學(xué)活動(dòng)，力求能夠培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)能力，使其全面發(fā)展。在開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，戶外游戲活動(dòng)因?yàn)槠湄S富的教學(xué)途徑、充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容對于幼兒綜合能力提升的效果比較明顯，值得廣大幼兒教育工作者進(jìn)行深層次的探討優(yōu)化。

一、幼兒戶外游戲活動(dòng)益處多多

1.有利于幼兒身體素質(zhì)的提高

幼兒時(shí)期，身體剛剛開始生長發(fā)育，因此開展戶外游戲活動(dòng)是一種鍛煉身體的好方式。幼兒在參與戶外游戲活動(dòng)的過程中，身體會(huì)得到有效的鍛煉，其體制和身體素質(zhì)會(huì)得到很大的提升，身體的免疫力和抵抗疾病的能力都會(huì)得到很好的改善。此外，不同類型的游戲活動(dòng)設(shè)施，也可以讓幼兒的身體協(xié)調(diào)能力、手腦結(jié)合能力等得到有效鍛煉。例如一些繪畫活動(dòng)的開展，對于幼兒審美能力的培養(yǎng)也大有好處，與跑跳等劇烈活動(dòng)不同的是，這些審美能力的訓(xùn)練可以增加幼兒對于小事物的興趣，培養(yǎng)其精益求精的精神。

由于戶外游戲場景一直處在變化之中，不同的游戲內(nèi)容也在對幼兒的各種感官產(chǎn)生新的刺激，當(dāng)幼兒運(yùn)用自己的各種感官完成教師下達(dá)的各種任務(wù)時(shí)，其對于自己身體的利用和感官的調(diào)用配合也能得到鍛煉。長此以往，幼兒的身體綜合素質(zhì)會(huì)得到大幅度提升，其日后的成長也會(huì)更加健康[1]。

2.有利于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

戶外游戲活動(dòng)對于幼兒來說能夠使其天分得到釋放。傳統(tǒng)的幼兒教育模式是在封閉的教室之中進(jìn)行，教師都是通過語言來表達(dá)自己所要傳授的內(nèi)容，但是在戶外游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師傳授指導(dǎo)的方式就會(huì)變得更加多樣化，而且當(dāng)幼兒的行為活動(dòng)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師更容易采取輕松有趣的措施幫助其糾正，使其認(rèn)識到自己的不良習(xí)慣。同時(shí)，在戶外游戲活動(dòng)進(jìn)行的過程中，教師對于優(yōu)秀的幼兒活動(dòng)進(jìn)行表揚(yáng)，可以幫助其更快地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.有利于幼兒感受自然之美

第一，有趣輕松的戶外游戲活動(dòng)不是和傳統(tǒng)的教育模式一樣將幼兒拘束在了室內(nèi)，其給幼兒創(chuàng)造了與大自然零距離接觸的機(jī)會(huì)。其次，幼兒的心理剛剛開始發(fā)育，這時(shí)候其對于世界上的東西有著強(qiáng)烈的好奇心，戶外游戲活動(dòng)的過程中，幼兒親自去感知陽光溫暖，親自去觀察螞蟻的跑動(dòng)，親自去聞花的香氣，更容易感受到大自然的無窮魅力。雖然現(xiàn)在科技發(fā)展迅速，很多東西都能夠通過先進(jìn)的電子產(chǎn)品給幼兒展示，但是讓幼兒親自去感知這一切，會(huì)讓其印象更加深刻。此外，由于戶外游戲活動(dòng)中用到的許多材料都來自大自然，可以通過各種材料的制造方式，使其感受大自然的鬼斧神工，也可以帶領(lǐng)幼兒親自去種植或者養(yǎng)殖動(dòng)植物，讓其感受生命的神奇和真諦。這樣可以從小培養(yǎng)他們熱愛自然、尊重生命的意識，從而更加熱愛生活。

4.有利于幼兒心理健康建設(shè)

幼兒在戶外游戲的過程中，肯定會(huì)遇到一定的阻力和難題，在教師的指導(dǎo)下，幼兒不斷通過自己的嘗試和努力，去克服一個(gè)個(gè)難題，其實(shí)也會(huì)在無形之中培養(yǎng)幼兒不畏困難的素質(zhì)，教師積極向上的鼓勵(lì)和贊美也會(huì)在潛移默化之中影響到幼兒人格的發(fā)育。從小培養(yǎng)幼兒不畏困難的生活態(tài)度，使其擁有一個(gè)健康的心理素質(zhì)，在日后成長的道路上面對輸贏也會(huì)有一個(gè)平常心。由此看來，這樣的教育方式更加符合幼兒的身心發(fā)展需要，更有利于他們健康人格的養(yǎng)成，更有利于他們未來的發(fā)展[2]。

5.有利于幼兒想象力的激發(fā)

幼兒最寶貴的東西莫過于他們有著天馬行空的想象力，這是他們發(fā)揮創(chuàng)造能力的前提，是其人生中的一筆寶藏。戶外游戲活動(dòng)沒有教室內(nèi)固定事物的拘泥，戶外各種各樣的元素和場景更容易激發(fā)幼兒的想象能力。在幼兒的世界中，他們會(huì)自己創(chuàng)造各色各樣的人物場景，將自己的感情觀念融入其中，能夠使個(gè)人情感得到體現(xiàn)和融入。在游戲活動(dòng)的過程中，可以引導(dǎo)幼兒將自己想象中的故事進(jìn)行演繹，使其在自己的想象世界中盡情地表達(dá)自己的情感。

6.有利于培養(yǎng)其探索精神

戶外環(huán)境也不是一成不變的，幼兒在戶外游戲中肯定會(huì)提出很多問題。當(dāng)教師們面對幼兒提出的這些問題的時(shí)候，鼓勵(lì)其動(dòng)手去尋找答案，會(huì)使幼兒的興趣得到極大的激發(fā)，其主動(dòng)解決自己提出問題的過程其實(shí)就是探索未知的過程。當(dāng)幼兒探索的方向出現(xiàn)偏差，幼兒的積極性可能會(huì)受到打擊，這時(shí)候教師要給予其積極的引導(dǎo)，使其慢慢地接近真相和答案，滿足其好奇欲。比如說，在戶外游戲的過程中會(huì)有大型的需要組裝的玩具，教師鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手去組裝玩具，遇到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)其自己動(dòng)手改正，在潛移默化當(dāng)中，使幼兒學(xué)習(xí)到探索的勇氣和精神，這對于幼兒的個(gè)性化發(fā)展有很重要的作用[3]。

7.有利于其合作精神的培養(yǎng)

在戶外游戲活動(dòng)的過程中，幼兒往往是分小組進(jìn)行合作游戲的，這對于幼兒合作精神的培養(yǎng)具有很好的啟蒙作用。無論是人生的哪一個(gè)階段，無論是學(xué)習(xí)中還是工作中，都需要和身邊的人進(jìn)行合作，從小培養(yǎng)幼兒的合作精神，使其認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大，對于幼兒以后的成長發(fā)展至關(guān)重要。戶外游戲活動(dòng)中幼兒與集體相處的模式和能力，都可以通過訓(xùn)練得到提升，比如說在集體組裝玩具的過程中，幼兒之間可以分組分工合作，每個(gè)小組都有自己的任務(wù)和責(zé)任，無論哪個(gè)小組的任務(wù)沒有完成，玩具的組裝都會(huì)失敗，這就會(huì)在不知不覺當(dāng)中增強(qiáng)幼兒的集體意識和責(zé)任意識。

二、影響幼兒戶外活動(dòng)開展的因素

1.持續(xù)時(shí)間較短

當(dāng)前幼兒對于戶外游戲活動(dòng)還是抱有很大熱情的，但是往往活動(dòng)剛開始調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幼兒們剛剛投入到自己的游戲世界當(dāng)中，甚至給自己剛剛設(shè)定好游戲的目標(biāo)，游戲活動(dòng)的時(shí)間就到了?？赡苁浅鲇趯τ變喊踩目紤]，在戶外游戲?qū)嵤┲?，造成了次?shù)多、時(shí)間短的現(xiàn)狀。這樣游戲活動(dòng)突然停止的情況會(huì)導(dǎo)致幼兒漸漸失去對戶外游戲活動(dòng)的興趣，其實(shí)多次時(shí)間短的活動(dòng)不如一次長時(shí)間的戶外活動(dòng)的效果更好。比如說在戶外攀巖的游戲活動(dòng)中，幼兒熱身的時(shí)間可能就會(huì)占十到二十分鐘，當(dāng)游戲開始之后，留給幼兒真正攀巖的時(shí)間就會(huì)不足，有的幼兒可能不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)登頂，但是其抱著不放棄的心態(tài)在繼續(xù)攀爬，如果這時(shí)候宣布時(shí)間不夠了需要結(jié)束游戲，會(huì)給幼兒的心里留下不好的陰影，不利于其成長和發(fā)展，長此以往，幼兒參與戶外游戲活動(dòng)的熱情也會(huì)大大降低[4]。

2.活動(dòng)種類單調(diào)

由于近些年來校園安全事故頻發(fā)，教育工作者都把幼兒的安全問題放在重中之重的位置，因此很多戶外游戲活動(dòng)的開展都受到了很大的約束。戶外游戲活動(dòng)是安全事故經(jīng)常發(fā)生的場所，因?yàn)樵诨顒?dòng)時(shí)，幼兒比較分散，其安全意識又很淡薄，教師往往不能顧及到每一個(gè)幼兒，這就增加了幼兒安全事故的發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，再加上事故發(fā)生以后，社會(huì)和家長對于教師的譴責(zé)十分強(qiáng)烈，這就給教師們帶來了巨大的工作壓力。這種情況如果長期持續(xù)下去，戶外活動(dòng)的種類會(huì)越來越少，孩子得不到很好的鍛煉，就會(huì)形成惡性循環(huán)。

3.易忽略個(gè)體差異

當(dāng)前在戶外游戲活動(dòng)開展的過程中，為了能夠減小安全事故的發(fā)生概率，也為了能夠更好地管理到每一個(gè)幼兒，在選擇游戲種類的時(shí)候，教師大都會(huì)選擇集體性強(qiáng)的學(xué)習(xí)性活動(dòng)。其實(shí)這種類型的活動(dòng)對于幼兒個(gè)體的獨(dú)立發(fā)展有著消極的作用。因?yàn)樵谶@類活動(dòng)開展的過程中，幼兒的身體和心理其受到了很大的束縛，與傳統(tǒng)的教室上課模式相比，其只是換了一個(gè)場景，傳授思想未發(fā)生根本性的變化[5]。這類活動(dòng)的要求往往是希望所有幼兒都能達(dá)到某一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了幼兒個(gè)體之間的差異，有的教師在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)某一幼兒的活動(dòng)收獲與其他人不同或者沒有和要求相符合，甚至?xí)岢雠u，這樣不僅會(huì)抑制幼兒的個(gè)性化發(fā)展，而且對于其自信心也是很嚴(yán)重的打擊，慢慢地會(huì)使幼兒失去對未知事物的學(xué)習(xí)興趣，這就與教育追求的根本目標(biāo)相違背了。

4.場地器材不足

一方面，無論是社區(qū)內(nèi)的幼兒園還是分布在村落中的幼兒園，能夠供幼兒進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)的場所都十分有限，特別是在一些城區(qū)內(nèi)的幼兒園，由于場地受限，無法容納全部幼兒同時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，需要不同的班級輪流替換進(jìn)行。擁擠的場地使天性好動(dòng)的幼兒失去了奔跑的空間，也增加了戶外活動(dòng)的不安全因素。

另一方面，雖然錯(cuò)峰進(jìn)行戶外活動(dòng)能夠保證幼兒都參與活動(dòng)，但是現(xiàn)有的活動(dòng)器材還是不能滿足幼兒的使用。比如說一些需要佩戴安全帽的活動(dòng)器材，往往只配備了幾個(gè)安全帽，有些幼兒因?yàn)闆]搶到安全帽可能會(huì)失去興趣，這對于活動(dòng)的正常開展起到了阻礙作用。

三、促進(jìn)幼兒戶外游戲活動(dòng)的措施

1.注意以幼兒自身為主體

現(xiàn)代化的幼兒教育理念倡導(dǎo)幼兒能夠在戶外活動(dòng)中解放天性，教師要注意在活動(dòng)開展的時(shí)候，以幼兒為主體，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，而教師要做的，就是當(dāng)好戶外游戲活動(dòng)的指導(dǎo)者，輔助幼兒進(jìn)行未知的探索。一定要避免把幼兒限制得太死板，使其喪失獨(dú)立思考的能力，被教師或者同伴牽著走。同時(shí)在組織活動(dòng)場景的時(shí)候，要盡量滿足所有人的需要，比如說在活動(dòng)開始之前，可以出一份調(diào)查問卷，調(diào)查幼兒想要玩的活動(dòng)或者他們希望看到的場景，之后根據(jù)其愿望進(jìn)行活動(dòng)，這樣不僅能極大地激發(fā)他們參與游戲活動(dòng)的熱情和興趣，而且其自主探索與思考的勁頭會(huì)更足[6]。

2.合理創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)場景

戶外游戲活動(dòng)的場景是戶外活動(dòng)的重要組成部分，在了解了幼兒的場景需求之后，要合理地進(jìn)行游戲場景的創(chuàng)設(shè)?？梢栽诓煌幕顒?dòng)場景中放置不同的活動(dòng)材料，并在幼兒使用的過程中進(jìn)行整理完善，與幼兒一起完成活動(dòng)場景的布局。比如說，在進(jìn)行戶外插花游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師可以與幼兒一起選取要種植的花朵，然后選擇適合的土壤地塊進(jìn)行劃分，讓幼兒根據(jù)不同花的生長季節(jié)和環(huán)境，自己去對應(yīng)不同的土壤，這樣幼兒不僅能學(xué)到知識，其印象也會(huì)更加深刻[7]。

3.鼓勵(lì)其自主合作探究

新時(shí)代教育背景下，自主合作探究是幼兒戶外活動(dòng)中不會(huì)改變的主題，也是活動(dòng)目的的關(guān)鍵所在。從這一方面入手進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)的開展，鼓勵(lì)幼兒在戶外活動(dòng)中自主探索、互幫互助，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手解決問題的能力、與他人溝通的能力、與同伴分享的能力，對于幼兒的能力培養(yǎng)至關(guān)重要。比如說在進(jìn)行讀書活動(dòng)的時(shí)候，教師可以提出相應(yīng)的問題，讓幼兒自己去書中尋找答案，然后進(jìn)行讀書收獲的分享和討論，這樣不僅能讓幼兒體會(huì)到閱讀的快樂，也鍛煉了其各種綜合能力。

4.做好游戲活動(dòng)指導(dǎo)工作

在戶外游戲活動(dòng)開展的過程中，教師給予幼兒極大的自主權(quán)，讓幼兒根據(jù)提出的各種問題進(jìn)行自主探索，但是其可能會(huì)走到完全錯(cuò)誤的方向。此時(shí)，作為游戲的輔助者和指導(dǎo)者，教師要把握好游戲的定位，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒指導(dǎo)和支持。只有這樣，才能將新時(shí)代的幼兒教育理念與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合，更好地建設(shè)幼兒戶外自主游戲體系。比如說，在進(jìn)行戶外游戲組裝時(shí)，有的幼兒進(jìn)行了錯(cuò)誤的安裝，但是其沒有意識到自己的錯(cuò)誤，只是與別人爭論對錯(cuò)，這時(shí)候就需要教師及時(shí)介入指導(dǎo)，幫助其認(rèn)識到自己錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)其勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，這樣才能更好地提高戶外游戲活動(dòng)的實(shí)效性[8]。

結(jié)語

身為幼兒教育工作者，肩負(fù)著國家和民族未來人才的培養(yǎng)工作，必須深刻意識到戶外游戲活動(dòng)開展對于幼兒成長的重要作用，其在現(xiàn)代教育體系建設(shè)中也有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒教育工作者們要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教育理念，在開展戶外游戲活動(dòng)的時(shí)候做到合理規(guī)劃時(shí)間和內(nèi)容，以幼兒為主體，鼓勵(lì)其自己去探索，構(gòu)建起一個(gè)新的戶外游戲活動(dòng)教育體系，只有這樣才能真正發(fā)揮出戶外游戲活動(dòng)的作用，才能使幼兒能力得到全面提升。