謝源剛

（鞍山市教師進(jìn)修學(xué)院 遼寧鞍山 114000）

引言

高中數(shù)學(xué)非常重要的教學(xué)科目之一，作為高中數(shù)學(xué)教師，需要充分意識(shí)到數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展質(zhì)量提升的重要性。不僅如此，還需要充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下開(kāi)展高中數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂的教育質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)建模、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析，涉及各方面的知識(shí)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，給予學(xué)生充分的思考空間，應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行鍛煉，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)開(kāi)展信息化教學(xué)的意義

1.攻克教學(xué)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)知識(shí)本就具有抽象、難懂的特性，對(duì)于邏輯思維能力發(fā)育尚不成熟的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)存在著一定的難度，而教師通過(guò)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生做到完全理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)這部分的講解是依靠自身在黑板上畫圖，然后對(duì)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行解讀，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和記筆記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式很容易使學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的狀況，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

通過(guò)應(yīng)用信息化教學(xué)則可以很好地改善這一現(xiàn)狀，教師可以應(yīng)用幾何畫板，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解，提高學(xué)生的抽象知識(shí)理解能力和建模能力。并且，在一些難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師還可以通過(guò)制作PPT將知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，制作相應(yīng)的知識(shí)體系圖，讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思路，讓難點(diǎn)教學(xué)不再“難”，充分鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[1]。

2.提高教學(xué)的靈活性

高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能在課堂中給予學(xué)生指引，然而課堂的教學(xué)時(shí)間非常有限，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，需要保障教學(xué)進(jìn)度，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法做到在課堂中完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)開(kāi)展信息化教學(xué)，不僅讓課堂教學(xué)模式得到了創(chuàng)新，還拓展了教學(xué)的渠道。教師可以應(yīng)用線上的教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，打破了時(shí)間和地域的教學(xué)限制，讓學(xué)生可以在任意時(shí)間向教師提問(wèn)。教師也可以將教學(xué)案、教學(xué)課件等重要資料傳遞給學(xué)生，提高了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，讓學(xué)生可以在任意時(shí)間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升提供了良好的學(xué)習(xí)條件。

3.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是素質(zhì)教育中非常重要的教育目標(biāo)。在新時(shí)代中，社會(huì)對(duì)人才的需求更高，高中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，應(yīng)該更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過(guò)度重視對(duì)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)講解，很少會(huì)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在著一定的局限性。并且，有部分高中數(shù)學(xué)教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體性地位，給學(xué)生自主實(shí)踐、思考的時(shí)間有限，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在信息化教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體等信息設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，大大節(jié)省了教師板書的時(shí)間，學(xué)生有了更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生的思維得到了鍛煉。并且，信息化教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、特性的記錄都可以應(yīng)用信息軟件，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更加合理的分析，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，落實(shí)因材施教的教育理念，有效做到促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)開(kāi)展信息化教學(xué)產(chǎn)生的影響

1.對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響

（1）調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在信息化的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了較大的變化，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師有了更多的時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上也會(huì)預(yù)留出學(xué)生思考、練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生有了更強(qiáng)的課堂參與感。長(zhǎng)期在這種主體性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，單一的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生有乏味、枯燥的感受，信息化技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能夠有效推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

（2）讓學(xué)生有了多樣化的學(xué)習(xí)工具

隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)、移動(dòng)信息設(shè)備都成了學(xué)生在生活中的“必需品”，教師應(yīng)用信息化設(shè)備開(kāi)展信息教學(xué)，能夠拓展教學(xué)的渠道，讓學(xué)生擁有多樣化的學(xué)習(xí)工具。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具是教材、練習(xí)冊(cè)、文具等實(shí)物，對(duì)學(xué)習(xí)存在著位置和時(shí)間上的局限。在信息教學(xué)模式的支持下，學(xué)生可以應(yīng)用微課、幾何繪圖、PPT教案等多種不同的教學(xué)工具，這些工具的應(yīng)用能夠有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大程度提升[2]。

（3）改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍的好與壞在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用信息化的教學(xué)模式能夠更好地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)本就是一個(gè)較為新穎的概念，各類信息化設(shè)施的應(yīng)用對(duì)學(xué)生存在著較大的吸引力，其本身就能夠提高學(xué)生的關(guān)注度。在應(yīng)用的過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的支持，教師能夠更加精準(zhǔn)地繪制相應(yīng)的圖形，給學(xué)生進(jìn)行的知識(shí)展示更加清晰，貼合理論概念，不會(huì)出現(xiàn)人為的誤差，提高學(xué)生的代入感，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.對(duì)教師帶來(lái)的影響

（1）轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念的提出，讓不少的高中教師意識(shí)到高中教學(xué)存在局限性，出現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容拓展、教學(xué)形式轉(zhuǎn)變的教學(xué)行為，這些行為的推動(dòng)力都是來(lái)自教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，其在正確的領(lǐng)導(dǎo)下意識(shí)到了對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)固然重要，但是，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)更加重要。除此之外，信息化教學(xué)模式的誕生也讓教師認(rèn)識(shí)到了效率更高、質(zhì)量更好的教學(xué)模式。教師在了解到全新教學(xué)技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的情況下，會(huì)提高對(duì)教育創(chuàng)新的重視，發(fā)生教育觀念上的轉(zhuǎn)變。

（2）對(duì)教師能力提出了更高要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師具有良好的專業(yè)能力和教學(xué)能力，但是在高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式應(yīng)用的情況下，對(duì)教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力和操作能力也有了相應(yīng)的要求，需要教師能夠根據(jù)教學(xué)需求使用相應(yīng)的信息化教學(xué)工具。

（3）轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)用板書、講解的方式進(jìn)行知識(shí)的講解，對(duì)于抽象化的知識(shí)講解不夠深入，學(xué)生的理解程度與自身的邏輯思維能力和想象能力有較大的關(guān)聯(lián)性。在信息化教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)建模，將抽象化的知識(shí)進(jìn)行了具體的展現(xiàn)，教師應(yīng)用的教學(xué)工具發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師缺少信息化教學(xué)觀念

教師的思想會(huì)直接影響教師的教學(xué)行為，缺少信息化的教學(xué)觀念是目前大部分高中數(shù)學(xué)教師存在的問(wèn)題之一，造成這一現(xiàn)象的主要原因如下：其一，學(xué)校信息化設(shè)施建設(shè)不完善，有部分高中學(xué)校雖然建設(shè)了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是計(jì)算機(jī)的性能無(wú)法支撐數(shù)學(xué)建模軟件的運(yùn)行，導(dǎo)致部分教師很少會(huì)應(yīng)用進(jìn)階性的信息化教學(xué)策略，缺少深入應(yīng)用信息化教學(xué)的條件。久而久之，直接造成了教師信息化教學(xué)觀念的缺失。

其二，大部分的高中學(xué)校中都有不少經(jīng)驗(yàn)充足的數(shù)學(xué)教師，其在較長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，應(yīng)用傳統(tǒng)化教學(xué)模式已經(jīng)成為工作習(xí)慣。并且，這類教師存在著年級(jí)較大的特性，其對(duì)新興技術(shù)的應(yīng)用能力有限，缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)或是新興技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，直接造成部分?jǐn)?shù)學(xué)教師信息化教學(xué)意識(shí)的薄弱情況的出現(xiàn)。

2.信息化教學(xué)應(yīng)用不夠深入

信息化教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于所有的教師來(lái)說(shuō)都是需要進(jìn)行重新規(guī)劃、思考的內(nèi)容，有不少的高中數(shù)學(xué)教師由于自身對(duì)信息設(shè)備應(yīng)用方式了解程度不足，導(dǎo)致信息化教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用不夠深入；還有部分教師對(duì)于教學(xué)知識(shí)與信息化技術(shù)的應(yīng)用沒(méi)有進(jìn)行結(jié)合思考，導(dǎo)致在課堂中能夠做到對(duì)知識(shí)進(jìn)行清晰講解，但是信息化教學(xué)模式仍舊停留在初步應(yīng)用的階段。

目前，高中數(shù)學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，在備課的時(shí)候，有不少教師會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)教案進(jìn)行編寫，還會(huì)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)檢索的方式了解一些優(yōu)秀的教案，進(jìn)行教案的參考，還能對(duì)拓展知識(shí)與教材知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

其二，在課堂中，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)部分例題、課堂板書內(nèi)容進(jìn)行展示，這都是應(yīng)用了多媒體技術(shù)中投屏的基礎(chǔ)功能，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)來(lái)說(shuō)沒(méi)有較大的推動(dòng)意義。

教師所應(yīng)用的信息化教學(xué)模式依舊停留在表面階段，沒(méi)有真正地做到推動(dòng)教學(xué)的改變，對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用不夠徹底，沒(méi)有充分地發(fā)揮信息技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

3.教師信息化教學(xué)水平較低

教師的信息化教學(xué)水平直接決定了信息化教學(xué)模式的應(yīng)用情況，在素質(zhì)教育理念得到教師認(rèn)可的情況下，絕大部分的教師都認(rèn)識(shí)到了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生有了更加全面的發(fā)展。但是，根據(jù)目前高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況來(lái)看，依舊存在著不少的教師信息化教學(xué)能力較為薄弱，其在教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中缺少信息化技術(shù)的應(yīng)用[3]。

造成這一現(xiàn)象的原因主要有：

其一，部分教師在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)了不少的數(shù)學(xué)人才，有教學(xué)成果的支持，加上其對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用本就缺少深入研究，導(dǎo)致其存在著對(duì)信息化教學(xué)的不信任和不重視，沒(méi)有進(jìn)行深入的應(yīng)用思考，缺少信息化教學(xué)能力的鍛煉。

其二，高中學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)缺少信息化教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)自主研究存在著思維上的局限，并且存在部分不能熟練應(yīng)用信息技術(shù)的教師。缺少技術(shù)應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)直接影響到教師信息化教學(xué)能力的提升。

四、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的認(rèn)知

在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)該更加注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的鍛煉，其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、建模能力、邏輯思維能力、圖像能力等多種能力的鍛煉。教師在進(jìn)行教學(xué)方式確立的時(shí)候，不應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)局限于教材，需要有對(duì)教材知識(shí)拓展的意識(shí)。

針對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從高中學(xué)校管理人員的角度上來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)與其他高中學(xué)校之間的交流，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)效果等進(jìn)行分享交流，不同的教師會(huì)有著信息技術(shù)的不同應(yīng)用方式，進(jìn)行交流以后能夠有效了解信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用的效果，還能提高對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的了解。從數(shù)學(xué)教師的角度上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的應(yīng)用可以讓這一目標(biāo)有了更好地實(shí)現(xiàn)路徑，教師了解到信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用方式，會(huì)產(chǎn)生對(duì)信息技術(shù)的全新認(rèn)知，提高對(duì)信息化教學(xué)模式拓展的重視程度。

2.完善高中學(xué)校的信息化教學(xué)設(shè)施

擁有完善的信息化教學(xué)設(shè)施，才能保障信息化數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展。因此，作為高中學(xué)校的管理人員，需要充分重視信息化設(shè)施的建設(shè)，給予充足的資金支持，建設(shè)完善、高性能的信息化設(shè)備，為高中數(shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)課堂開(kāi)展做出更高的設(shè)備保障。

首先，需要建設(shè)完善的硬件設(shè)施，建設(shè)計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀等支持信息化教學(xué)開(kāi)展的硬件設(shè)備，其中計(jì)算機(jī)需要為教學(xué)準(zhǔn)備性能較好的計(jì)算機(jī)，保障其能夠帶動(dòng)各個(gè)教學(xué)軟件的運(yùn)行。

其次，需要建設(shè)完善的軟件設(shè)施，信息化教學(xué)課堂可以應(yīng)用一些已有的教學(xué)軟件。但是，數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)管理的時(shí)候需要有學(xué)生的管理數(shù)據(jù)庫(kù)和學(xué)校的系統(tǒng)。因此，需要建設(shè)管理系統(tǒng)，讓教學(xué)管理也可以信息化開(kāi)展，提高管理的合理性，為教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用做出保障。

3.強(qiáng)化信息化設(shè)施在高中課堂中的應(yīng)用

（1）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中較常應(yīng)用的信息化技術(shù)之一，其操作起來(lái)難度較低，可以通過(guò)投影將計(jì)算機(jī)上的視頻、音頻、圖片等在大屏幕上進(jìn)行直觀地展現(xiàn)，新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的作用較多，可以幫助教師進(jìn)行難點(diǎn)知識(shí)輔助講解，教師還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，提高學(xué)生在課堂中的專注度，吸引學(xué)生的關(guān)注。除此之外，在課堂總結(jié)的時(shí)候也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)制作完整的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生系統(tǒng)化記憶。

（2）應(yīng)用幾何畫板呈現(xiàn)圖形

在高中數(shù)學(xué)的教材中，有不少的函數(shù)、圖形類的知識(shí)點(diǎn)抽象性很強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)自主思維難以建立正確的圖像，教師通過(guò)講解的方式難以取得良好的教學(xué)效果，在黑板上手動(dòng)畫圖存在著一定的誤差，通過(guò)應(yīng)用幾何畫板，能夠直觀地將準(zhǔn)確的圖像呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將抽象的知識(shí)進(jìn)行具化的體現(xiàn)，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。并且，幾何畫板的應(yīng)用本就屬于高中數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新，能夠有效吸引學(xué)生的關(guān)注，加深學(xué)生對(duì)圖像制作的記憶，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)圖像能力得到有效提升，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[4]。

比如：在進(jìn)行函數(shù)這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，有很多題型中給出的不同函數(shù)圖形有交接點(diǎn)，通過(guò)黑板作圖會(huì)存在著誤差較大的情況，教師通過(guò)幾何畫板對(duì)圖形進(jìn)行展示，學(xué)生用肉眼看到的圖形具有較高的準(zhǔn)確性，能夠?yàn)閷W(xué)生解題提供正確的思維，更好地給予學(xué)生啟發(fā)。除此之外，幾何畫板中，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的數(shù)據(jù)進(jìn)行圖形的呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖形數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)，能夠讓學(xué)生有更好的圖形概念，不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)圖像能力，還提升了學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生對(duì)各種經(jīng)典的圖形在腦海中形成特定的印象。

（3）充分應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)

線上教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，可以有效拓展教學(xué)開(kāi)展的渠道，還能推動(dòng)教學(xué)形式的創(chuàng)新。首先，在高中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始之前，教師可以在線上教學(xué)平臺(tái)中發(fā)布教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)查看教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的熟悉程度，提高課堂教學(xué)效率。其次，教師可以將課堂內(nèi)容進(jìn)行錄像，數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)本就存在著一定的難度，教師需要顧及全班學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，存在著部分學(xué)生在課堂中無(wú)法完全掌握知識(shí)內(nèi)容的情況，教師可以將課堂內(nèi)容進(jìn)行完整錄像，在課后上傳到線上教學(xué)平臺(tái)中，讓部分課堂中沒(méi)有做到充分理解知識(shí)的學(xué)生能夠在課后進(jìn)行自主復(fù)習(xí)、回顧，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹。再次，應(yīng)用線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置和學(xué)生作業(yè)的批改，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要從多個(gè)角度進(jìn)行綜合考慮，作業(yè)的完成度和完成質(zhì)量也是非常重要的考核方向，通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)的布置不僅能夠定制化的安排作業(yè)內(nèi)容，還能夠應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄學(xué)生作業(yè)完成度和正確率、修改情況，教師能夠更加深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候也有作業(yè)記錄作為評(píng)價(jià)的參考，提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性。

4.提高信息化教學(xué)模式的多樣性

（1）應(yīng)用信息化技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為新穎的教學(xué)模式，給予了學(xué)生充足的思考空間，充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。高中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)可以應(yīng)用這種教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)的參與感，建立自主學(xué)習(xí)思維，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，建立一套適用于自身的知識(shí)體系。教師可以在課前提親準(zhǔn)備課堂知識(shí)內(nèi)容的講解視頻，讓學(xué)生在課前通過(guò)觀看視頻了解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)理論，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式完成了基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)的課堂中，教師就可以有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)給予相應(yīng)的例題，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行合作探究、思考、解答，教師對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生建立正確的思維方向，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

（2）應(yīng)用信息化技術(shù)搭建師生交流平臺(tái)

在信息化的教學(xué)平臺(tái)中，教師可以與學(xué)生建立良好的溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的溝通局限于教學(xué)課堂中，出現(xiàn)教學(xué)課堂時(shí)間緊湊的現(xiàn)象。在開(kāi)展信息化教學(xué)以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以將自身不理解的知識(shí)內(nèi)容，在線上平臺(tái)中詢問(wèn)教師，教師可以在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通。除此之外，有部分較為內(nèi)向的學(xué)生，不能勇敢地在課堂中提出問(wèn)題，線上教學(xué)平臺(tái)的搭建為其提供與教師互動(dòng)的良好機(jī)會(huì)，讓教師與學(xué)生進(jìn)行線上交流，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代中，教學(xué)模式也不應(yīng)該拘泥于教材內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要進(jìn)行合理的創(chuàng)新，開(kāi)展信息化的教學(xué)能夠?qū)虒W(xué)課堂進(jìn)行有效的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且，信息技術(shù)的應(yīng)用讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)渠道得到了有效拓展，教師與學(xué)生之間的溝通頻率也有所提升。作為高中數(shù)學(xué)教師，需要對(duì)信息化的教學(xué)方式進(jìn)行深入思考，找到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。