周 彤，王 巖，姜素蘭

(1.北京聯(lián)合大學(xué) 黨委辦公室、校長(zhǎng)辦公室，北京 100101；2.北京聯(lián)合大學(xué) 檔案(校史) 館，北京 100101)

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)高等教育經(jīng)歷了邏輯不斷躍升的分類發(fā)展。從2010年國(guó)家提出高等教育的分類管理，到2017年教育部將新分類方式寫入《“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見(jiàn)》，高等教育分類發(fā)展的思路逐漸明晰和成熟，應(yīng)用型高等教育的類型定位在制度上得到了確立。2018年，北京市統(tǒng)籌推進(jìn)北京高等教育改革，將市屬高校分為高水平研究型大學(xué)、高水平特色型大學(xué)、高水平應(yīng)用型大學(xué)和高水平技能型大學(xué)4種類型[1]。作為與改革開(kāi)放同齡的市屬綜合性大學(xué)——北京聯(lián)合大學(xué)，選擇高水平應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展，這既是改革開(kāi)放40年來(lái)北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的客觀要求，也是學(xué)校發(fā)展的必然選擇。

1 關(guān)于高水平應(yīng)用型大學(xué)的幾個(gè)概念

1.1 關(guān)于應(yīng)用

“應(yīng)用”一詞在《辭?！分械尼屃x為：使用和具有使用價(jià)值的。在商務(wù)印書館第7版《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，“應(yīng)用”被解釋為：一是動(dòng)詞，表示使用，如應(yīng)用新技術(shù)；二是形容詞，表示直接用于生活或生產(chǎn)的，如應(yīng)用文、應(yīng)用科學(xué)。本文經(jīng)檢索和分析發(fā)現(xiàn)，“應(yīng)用”的含義廣泛，概念較難界定，常與使用、運(yùn)用、行使、操縱、利用等詞具有互通和關(guān)聯(lián)性，與對(duì)象、資源、工具、范圍、層次等密不可分。我們可以針對(duì)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、操作環(huán)節(jié)及崗位談應(yīng)用，也可以針對(duì)生活甚至人生談應(yīng)用。其具體含義須根據(jù)對(duì)另一對(duì)象的功用或功效如何而定義，其核心是功用、功效產(chǎn)生直接針對(duì)性和可確定性[2]。

在當(dāng)代詮釋學(xué)者伽達(dá)默爾的用法中，“應(yīng)用”是理解過(guò)程中的行為，是把普遍的原則、見(jiàn)解或觀點(diǎn)運(yùn)用于詮釋者當(dāng)前的具體處境[3]。在科技領(lǐng)域，“應(yīng)用”是指一定技術(shù)、系統(tǒng)和產(chǎn)品的使用。在教育領(lǐng)域，布魯姆提出的認(rèn)知領(lǐng)域六級(jí)教育目標(biāo)中，“應(yīng)用”是指應(yīng)用信息和規(guī)則去解決問(wèn)題或理解事物的本質(zhì),將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，代表較高水平的理解。本文所提的“應(yīng)用”，是對(duì)前述領(lǐng)域中“應(yīng)用”概念的融合和拓展，具有兩層含義：一是指以外部需要為標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)社會(huì)需要；二是指受教育者將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的思維方式和能力。

1.2 關(guān)于應(yīng)用型大學(xué)

“應(yīng)用型大學(xué)”一詞的出現(xiàn), 經(jīng)歷了從應(yīng)用性人才到應(yīng)用性教育,再到應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展過(guò)程[4]。應(yīng)用性人才概念的提出，緣于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)對(duì)人才需求分化而引起的對(duì)高等教育需求的變化，進(jìn)而產(chǎn)生了培養(yǎng)應(yīng)用性人才的高等教育模式——應(yīng)用性教育，實(shí)施應(yīng)用性教育的大學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)。應(yīng)用型大學(xué)區(qū)別于研究型和職業(yè)技能型大學(xué)，它既不獨(dú)享應(yīng)用型人才培養(yǎng)的使命，也并非是職業(yè)技能型高職院校的本科形式。

“應(yīng)用型大學(xué)”的核心是“應(yīng)用”。以對(duì)“應(yīng)用”一詞的含義為邏輯起點(diǎn)，應(yīng)用型大學(xué)是以社會(huì)的當(dāng)下需求為導(dǎo)向，重視與職業(yè)、就業(yè)需要的直接和密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)傳授和訓(xùn)練應(yīng)用性科學(xué)技術(shù)的高等學(xué)校。應(yīng)用型大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施包括工程教育、技術(shù)教育和人文教育的應(yīng)用型教育，其專業(yè)設(shè)置、教材、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐、師資結(jié)構(gòu)都圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展，在科研上注重應(yīng)用型項(xiàng)目的研究和先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)、改造和應(yīng)用，在社會(huì)服務(wù)上為行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體等提供培訓(xùn)、咨詢及技術(shù)等實(shí)用性服務(wù)[5]。

當(dāng)前，在我國(guó)被定位為應(yīng)用型大學(xué)的高校多為地方性本科院校、新建本科院校及升格為本科的原高職院校。它們共同的特征是建校歷史不長(zhǎng)，依托地方區(qū)域辦學(xué)，以本科教學(xué)為主要任務(wù)，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要設(shè)置學(xué)科專業(yè)且新興和交叉學(xué)科專業(yè)較多，以培養(yǎng)從事生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)一線的高級(jí)技術(shù)人才為人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)數(shù)量眾多，遠(yuǎn)超學(xué)術(shù)型和職業(yè)技能型，是高等教育體系的中堅(jiān)力量和重要組成部分，其發(fā)展?fàn)縿?dòng)著我國(guó)高等教育的整體發(fā)展。

1.3 關(guān)于高水平應(yīng)用型大學(xué)

高水平應(yīng)用型大學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)在辦學(xué)層次上的高水平發(fā)展，是我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的標(biāo)桿和愿景目標(biāo)。高水平應(yīng)用型大學(xué)以全面服務(wù)和支撐地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)和應(yīng)用性科學(xué)研究為主要任務(wù)。建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)是高等教育領(lǐng)域高質(zhì)量發(fā)展的重要組成內(nèi)容之一。

2016年，時(shí)任教育部部長(zhǎng)袁貴仁在“展望十三五”系列報(bào)告會(huì)第九場(chǎng)報(bào)告中首次從國(guó)家層面提出了建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)[6]。哪些應(yīng)用型大學(xué)可以選擇高水平建設(shè)，怎樣建設(shè)及如何判定應(yīng)用型大學(xué)已具備高水平，目前尚無(wú)成熟的理論、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或較完備的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本文通過(guò)查閱各地為落實(shí)國(guó)家政策而制定的指導(dǎo)性意見(jiàn)，其內(nèi)容大體可概括為：推動(dòng)一些起步早、發(fā)展快的應(yīng)用型本科高校向應(yīng)用型深度轉(zhuǎn)變，使一批應(yīng)用型大學(xué)的應(yīng)用型學(xué)科和應(yīng)用型專業(yè)居同類院校領(lǐng)先水平，推動(dòng)發(fā)展較快的學(xué)科和專業(yè)達(dá)到國(guó)內(nèi)一流水平，在國(guó)內(nèi)同類型高等學(xué)校中起到引領(lǐng)示范作用。由此可知，具備高水平建設(shè)條件的應(yīng)用型大學(xué)主要是起步早、發(fā)展快的應(yīng)用型本科高校及部分學(xué)科和專業(yè)達(dá)到領(lǐng)先水平的應(yīng)用型大學(xué)。對(duì)其他應(yīng)用型大學(xué)而言，發(fā)展為高水平是長(zhǎng)遠(yuǎn)愿景目標(biāo)，是根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)確定發(fā)展特色、實(shí)現(xiàn)與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的融合共生、在分類考核評(píng)價(jià)中謀劃自身發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇[7]。

2 外部導(dǎo)向：推動(dòng)發(fā)展的必然性選擇

教育必須與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，高等教育的發(fā)展同樣受社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展水平等的制約，同時(shí)服務(wù)于社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展，著名高等教育學(xué)家潘懋元先生稱之為教育外部規(guī)律[8]。這一規(guī)律是國(guó)家制定教育方針和政策的立足點(diǎn)，也是研究、分析教育現(xiàn)象的切入點(diǎn)。北京聯(lián)合大學(xué)正是在這一規(guī)律作用下誕生、發(fā)展、壯大，并實(shí)施內(nèi)涵建設(shè)和高質(zhì)量發(fā)展的。作為市屬綜合性大學(xué)，北京聯(lián)合大學(xué)走上應(yīng)用型發(fā)展道路，確立高水平應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，是順應(yīng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求而做出的必然選擇。

2.1 應(yīng)時(shí)代呼喚之音誕生

北京聯(lián)合大學(xué)的前身是1978年北京地區(qū)創(chuàng)辦的多所大學(xué)分校。當(dāng)時(shí)，北京地區(qū)高等教育資源供給嚴(yán)重不足，一方面，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需高等教育培養(yǎng)出一大批高級(jí)專門人才；另一方面，1977年和1978年的連續(xù)兩次高考后，有大批青年的考分較高卻不能進(jìn)入大學(xué)。為盡快解決這一供需失衡的矛盾，北京市用3個(gè)月的時(shí)間創(chuàng)辦了36所大學(xué)分校，首屆招生1.6萬(wàn)余人，使當(dāng)年北京地區(qū)大學(xué)招生人數(shù)擴(kuò)大了近1倍。

此后，北京地區(qū)大學(xué)分校進(jìn)行了兩次大調(diào)整。第一次大調(diào)整是為了順應(yīng)北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的變化和教育發(fā)展的新形勢(shì)，調(diào)配分校數(shù)量、規(guī)模、布局、辦學(xué)條件及專業(yè)設(shè)置等資源要素，將大學(xué)分校合并調(diào)整為18所。第二次大調(diào)整則是響應(yīng)國(guó)家教育體制改革和教育“三個(gè)面向”方針的要求，將15所大學(xué)分校聯(lián)合起來(lái)辦學(xué)，組建為北京聯(lián)合大學(xué)，統(tǒng)一規(guī)劃專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)層次，是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的新舉措。

北京聯(lián)合大學(xué)的誕生歷程響應(yīng)了時(shí)代呼喚的強(qiáng)音，順應(yīng)了北京城市發(fā)展對(duì)人才的需求，契合了應(yīng)用型大學(xué)的起源，使學(xué)校自誕生之日起就具備了應(yīng)用型大學(xué)的基因。

2.2 依教育發(fā)展之需調(diào)整

發(fā)展中的北京聯(lián)合大學(xué)始終牢牢聚焦北京的城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，應(yīng)北京高等教育的需要適時(shí)調(diào)整和發(fā)展自己。高等教育有什么樣的發(fā)展需求，北京聯(lián)合大學(xué)就做什么樣的調(diào)整；黨和國(guó)家需要什么樣的人才，學(xué)校就深入探索如何培養(yǎng)相應(yīng)的人才。

1994年，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的需求旺盛。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)北京市委、市政府的要求，探索發(fā)展高等職業(yè)教育，試點(diǎn)成效顯著，在海內(nèi)外產(chǎn)生了較大的社會(huì)影響，成為北京普通高等職業(yè)教育中心。學(xué)校因此獲得快速發(fā)展，為應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

1999年，國(guó)家基于解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問(wèn)題，號(hào)召高校大幅擴(kuò)招。北京聯(lián)合大學(xué)響應(yīng)北京市委、市政府的號(hào)召，克服困難，積極挖潛，擴(kuò)大招生規(guī)模，為北京高等教育的大眾化和普及化作出了重要貢獻(xiàn)。

2002年，北京市教委提出本科技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的任務(wù)。北京聯(lián)合大學(xué)再次勇?lián)厝?，積極探尋新的發(fā)展思路，逐步壓縮高職生規(guī)模，擴(kuò)大本科生規(guī)模，試辦應(yīng)用性本科專業(yè)，采取多項(xiàng)措施探索和改革人才培養(yǎng)模式，成為北京市重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地。

2006年，首都高等教育發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)整為以發(fā)展質(zhì)量為重點(diǎn)。北京聯(lián)合大學(xué)壓縮在校生規(guī)模，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，調(diào)整理順管理機(jī)制，以整合促建設(shè)；加大校園基建力度，解決發(fā)展空間瓶頸；順利通過(guò)本科教學(xué)評(píng)估，首次獲批碩士學(xué)位授予單位，辦學(xué)層次實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破，在全國(guó)應(yīng)用型大學(xué)中初步確立領(lǐng)先地位。

2.3 懷服務(wù)北京之志提升

服務(wù)北京是北京聯(lián)合大學(xué)自成立之日起就懷揣的初心。2016 年以來(lái)，北京市圍繞“四個(gè)中心”城市功能定位，推進(jìn)京津冀協(xié)同發(fā)展，規(guī)劃建設(shè)城市副中心。北京聯(lián)合大學(xué)緊跟北京城市發(fā)展的步伐，加快提升自身能力，以提高服務(wù)北京的質(zhì)量。學(xué)校服務(wù)北京“四個(gè)中心”的能力和水平得到市領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的辦學(xué)定位獲得廣泛認(rèn)可。

1)服務(wù)北京“政治中心”建設(shè)，不斷提升智庫(kù)服務(wù)能力，為首都的“政治中心”建設(shè)提供智力支持。北京政治文明建設(shè)研究基地為北京市相關(guān)決策提供學(xué)理依據(jù)，努力打造首都新型高端智庫(kù)；臺(tái)灣研究院為中央和北京市對(duì)臺(tái)工作提供智庫(kù)支持和服務(wù)；學(xué)校主持制定北京市促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展的一系列行業(yè)法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，參與制定國(guó)務(wù)院深化產(chǎn)教融合的指導(dǎo)意見(jiàn)。

2)服務(wù)北京“文化中心”建設(shè)，助力城市文化傳承，探索北京文化引領(lǐng)人才培養(yǎng)的實(shí)踐之路。學(xué)校主持開(kāi)展國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大研究項(xiàng)目——漢語(yǔ)盲文語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)研究，參與出版《故宮服務(wù)》等旅游研究成果，舉辦“溯源紅色”北京革命歷史遺址采風(fēng)創(chuàng)作展。北京學(xué)研究基地入選首批中國(guó)智庫(kù)索引(CTTI)來(lái)源智庫(kù)，為新版北京城市規(guī)劃提供高水平參謀意見(jiàn)。

3)服務(wù)北京“科技創(chuàng)新中心”建設(shè)，提升應(yīng)用型科研創(chuàng)新能力，為北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。學(xué)校構(gòu)建智慧北京學(xué)科集群，創(chuàng)新政產(chǎn)學(xué)研用合作機(jī)制，實(shí)施科技成果轉(zhuǎn)化質(zhì)量強(qiáng)化工程，獲批成立生物質(zhì)廢棄物資源化處理技術(shù)北京市國(guó)際科技合作基地，科技創(chuàng)新成果有效解決了平谷區(qū)桃樹(shù)病蟲(chóng)害防治問(wèn)題。

4)服務(wù)北京“國(guó)際交往中心”建設(shè)，不斷開(kāi)拓國(guó)際辦學(xué)資源和辦學(xué)空間。學(xué)校與美洲、歐洲、大洋洲及亞洲的30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的201所院校建立了校際合作交流關(guān)系，申辦中俄聯(lián)合交通學(xué)院，獲批北京市“一帶一路”國(guó)家人才培養(yǎng)基地，舉辦第二屆中國(guó)—中東歐“16+1”旅游院校聯(lián)盟年會(huì)。

3 內(nèi)部要素：奠定發(fā)展的必然性基礎(chǔ)

大學(xué)內(nèi)部的構(gòu)成要素眾多，包括學(xué)科、專業(yè)、教學(xué)、科研、教師、學(xué)生、辦學(xué)理念、管理制度、組織結(jié)構(gòu)及文化品牌等。這些要素彼此影響，相互作用，共同影響著學(xué)校的發(fā)展方向和水平，潘懋元先生稱之為教育內(nèi)部規(guī)律[8]。這一規(guī)律是高校實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的著眼點(diǎn)，也是思考和剖析教育發(fā)展的解析點(diǎn)。北京聯(lián)合大學(xué)在發(fā)展過(guò)程中，以應(yīng)用為主線的辦學(xué)理念推動(dòng)了各要素的發(fā)展方向，學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用型發(fā)展、科學(xué)研究的應(yīng)用型提升、師資隊(duì)伍的應(yīng)用型支撐形成了學(xué)校飛速發(fā)展的強(qiáng)大合力，使學(xué)校的應(yīng)用型特征顯著，為高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)深根固柢。

3.1 辦學(xué)理念的應(yīng)用型主線

辦學(xué)理念是學(xué)校辦學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，指引和推動(dòng)著學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)和行為。在40余年的辦學(xué)歷程中，北京聯(lián)合大學(xué)始終堅(jiān)持以應(yīng)用為主線的發(fā)展思路，指引著學(xué)校的應(yīng)用型成長(zhǎng)和發(fā)展。

在大學(xué)分校時(shí)期，“統(tǒng)一規(guī)劃、穩(wěn)定發(fā)展，以適應(yīng)北京經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變”，這一辦學(xué)理念明確了以社會(huì)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)思路。在學(xué)校組建初期，“一切從北京建設(shè)的實(shí)際需要出發(fā)”“培養(yǎng)有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型和開(kāi)拓型的人才”，這一發(fā)展規(guī)劃在全國(guó)較早地提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念。此后，學(xué)校的辦學(xué)理念緊緊圍繞北京經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，以應(yīng)用為主線不斷調(diào)整和發(fā)展。學(xué)校從1994年提出培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才和高等職業(yè)技術(shù)人才，到1999年提出培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，再到2003年提出“面向大眾，服務(wù)首都，應(yīng)用為本”的辦學(xué)定位，辦學(xué)理念始終圍繞“應(yīng)用”而發(fā)展。2005年，學(xué)校將“學(xué)以致用”定為校訓(xùn)。2012年，學(xué)校提出“建設(shè)首都人民滿意的有特色的應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)，到2017年發(fā)展成為“建設(shè)高水平、有特色、北京人民滿意的城市型、應(yīng)用型大學(xué)”，并提出“到2035年把學(xué)校建設(shè)成為國(guó)內(nèi)一流、社會(huì)高度認(rèn)可的城市型、應(yīng)用型大學(xué)”的遠(yuǎn)景發(fā)展目標(biāo)。40余年來(lái)，以應(yīng)用為主線的發(fā)展思路，使北京聯(lián)合大學(xué)始終堅(jiān)定地沿著應(yīng)用型建設(shè)道路前進(jìn)，指引著學(xué)校其他構(gòu)成要素的適應(yīng)性建設(shè)和發(fā)展。

3.2 學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用型發(fā)展

應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求相適應(yīng)。北京聯(lián)合大學(xué)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求，為學(xué)校高水平應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的支撐。

在大學(xué)分校時(shí)期，各分校緊貼行業(yè)實(shí)際需求進(jìn)行專業(yè)和寬口徑專業(yè)的設(shè)置，為專業(yè)的應(yīng)用型發(fā)展奠定了初步基礎(chǔ)。在學(xué)校組建初期，“著重發(fā)展北京市經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的應(yīng)用學(xué)科和第三產(chǎn)業(yè)有關(guān)的學(xué)科，加強(qiáng)短線專業(yè)；改造老專業(yè)，拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)適應(yīng)性”的學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，是應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)建設(shè)的初期設(shè)計(jì)思想。在發(fā)展過(guò)程中，北京聯(lián)合大學(xué)緊緊圍繞產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才需求，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，改造和提升傳統(tǒng)專業(yè)，發(fā)展新興學(xué)科和交叉學(xué)科專業(yè)，建設(shè)應(yīng)用型本科專業(yè)，并于2013年開(kāi)始實(shí)施常態(tài)化專業(yè)評(píng)估，構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，逐步形成了面向北京重點(diǎn)發(fā)展的五大產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)型學(xué)科專業(yè)體系，與北京社會(huì)需求的契合度不斷提升。同時(shí)，學(xué)校注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)，打造優(yōu)勢(shì)品牌專業(yè)和特色專業(yè)，建設(shè)高水平應(yīng)用型專業(yè)。至2010年，學(xué)校已建設(shè)22個(gè)校級(jí)骨干專業(yè)、5個(gè)國(guó)家級(jí)和7個(gè)北京市級(jí)特色專業(yè)。目前，學(xué)校擁有國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)12個(gè)、省級(jí)22個(gè)，初步形成培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的適應(yīng)型學(xué)科專業(yè)體系。

3.3 科學(xué)研究的應(yīng)用型提升

應(yīng)用型大學(xué)的科學(xué)研究主要是以服務(wù)社會(huì)為主的應(yīng)用型科研，其發(fā)展水平?jīng)Q定了服務(wù)社會(huì)的能力，也影響著教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。北京聯(lián)合大學(xué)自成立以來(lái)就高度重視科研工作，以解決行業(yè)和企業(yè)遇到的難題為己任，將科研成果直接服務(wù)于社會(huì)。學(xué)校多年來(lái)持之以恒地結(jié)合社會(huì)需求提升科研實(shí)力，使科研服務(wù)社會(huì)的能力呈飛躍式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，逐漸筑牢了學(xué)校高水平建設(shè)的科研根基。

在大學(xué)分校時(shí)期，各分校的科研工作就致力于服務(wù)社會(huì)，側(cè)重應(yīng)用研究。在學(xué)校組建成立后，“要努力創(chuàng)造條件開(kāi)展科研工作，各學(xué)院的科學(xué)研究以應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究為重點(diǎn)”的科研規(guī)劃，確定了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯膽?yīng)用型方向。在發(fā)展過(guò)程中，北京聯(lián)合大學(xué)始終堅(jiān)持面向北京經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)科技進(jìn)步，突出應(yīng)用研究，以行業(yè)、企業(yè)在科技開(kāi)發(fā)中遇到的難題和急需解決的問(wèn)題為重點(diǎn)課題，對(duì)有重大實(shí)際經(jīng)濟(jì)效益的科研項(xiàng)目開(kāi)展研究。自2013年起，學(xué)校實(shí)施的“學(xué)術(shù)立?！睉?zhàn)略使科研制度不斷完善、科研平臺(tái)不斷拓展、科研投入不斷增長(zhǎng)，學(xué)校的科研實(shí)力得到穩(wěn)步提升，科研成果日漸豐碩，服務(wù)北京的能力日益增強(qiáng)?！笆濉币詠?lái)，學(xué)校圍繞服務(wù)北京“四個(gè)中心”城市戰(zhàn)略定位及高精尖產(chǎn)業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新政產(chǎn)學(xué)研用合作機(jī)制，深化拓展與國(guó)家部委、區(qū)域、行業(yè)和企業(yè)的合作，產(chǎn)生眾多高水平成果，科研實(shí)力進(jìn)一步增強(qiáng)。2018年，學(xué)校以申請(qǐng)博士學(xué)位授予單位為契機(jī)，加強(qiáng)省部級(jí)以上基金項(xiàng)目的孵化力度，推動(dòng)科研平臺(tái)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)。2021年，學(xué)校實(shí)現(xiàn)重大歷史性突破，科研到賬經(jīng)費(fèi)首次達(dá)到1.5億元，單項(xiàng)科技成果轉(zhuǎn)化金額超過(guò)100萬(wàn)元，學(xué)校高水平建設(shè)的科研基礎(chǔ)基本形成。

3.4 師資隊(duì)伍的應(yīng)用型支撐

應(yīng)用型大學(xué)需要建立與人才培養(yǎng)定位相匹配的師資隊(duì)伍，發(fā)展應(yīng)用型本科教育關(guān)鍵在于建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍[9]。北京聯(lián)合大學(xué)的師資隊(duì)伍，從建立開(kāi)始就沿著“雙師型”的方向發(fā)展，滿足應(yīng)用型本科教育的需要，契合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，為學(xué)校的應(yīng)用型發(fā)展提供了有力支撐，為高水平建設(shè)目標(biāo)奠定了必要基礎(chǔ)。

大學(xué)分校時(shí)期的師資以從大學(xué)本校聘請(qǐng)的兼課教師為主，在學(xué)校組建成立后，學(xué)校以引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式建設(shè)師資隊(duì)伍?！耙幸慌€(wěn)定的專職教師和一批水平較高的兼職教師，組成一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，并逐漸形成梯隊(duì)，調(diào)入一定數(shù)量的中年骨干教師，利用多種形式培養(yǎng)青年教師”，這一規(guī)劃是建設(shè)應(yīng)用型師資隊(duì)伍的起點(diǎn)。1994年，為配合應(yīng)用性人才培養(yǎng)，學(xué)校加大投入并調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師，從企業(yè)、行業(yè)常年聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的科技工作者擔(dān)任教師，師資來(lái)源呈現(xiàn)多元化，初步構(gòu)建了適應(yīng)人才培養(yǎng)定位的師資結(jié)構(gòu)。自2013年起，學(xué)校實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，推進(jìn)高層次人才建設(shè)，深化人才引智計(jì)劃、提升計(jì)劃、培育計(jì)劃和團(tuán)隊(duì)扶持計(jì)劃，教師的知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與人才培養(yǎng)需求的符合度不斷提升，兼具教育教學(xué)能力和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力的“雙師雙能型”教師不斷增加。至“十三五”末，學(xué)校形成了教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的制度，在專業(yè)課教師中擁有半年及以上企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的達(dá)61%，“雙師”素質(zhì)教師達(dá)62.1%，為培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才、建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)時(shí)代呼喚之音誕生，自誕生之日起就具備了應(yīng)用型大學(xué)的基因，較早提出建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)理念，最早提出建設(shè)城市型、應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)北京高等教育需要適時(shí)調(diào)整和發(fā)展自己，北京高等教育有什么樣的發(fā)展需求，學(xué)校就做什么樣的調(diào)整。在發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校始終堅(jiān)守服務(wù)北京的初心，為提升服務(wù)北京的質(zhì)量不斷提高自身的辦學(xué)水平和服務(wù)能力。以應(yīng)用為主線的辦學(xué)理念指引著學(xué)校方方面面的應(yīng)用型發(fā)展，學(xué)科專業(yè)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍三大核心要素的應(yīng)用型提升形成了學(xué)校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)與快速發(fā)展的強(qiáng)大合力，使學(xué)校擁有了建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的底氣。北京聯(lián)合大學(xué)具備顯著的應(yīng)用型大學(xué)特征，開(kāi)展應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)起步較早，經(jīng)過(guò)40余年的積淀與發(fā)展，處于全國(guó)領(lǐng)先地位，具備高水平建設(shè)的基礎(chǔ)和能力。學(xué)校選擇建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)是影響教育發(fā)展內(nèi)外兩方面因素長(zhǎng)期作用的結(jié)果，是歷史的、必然的選擇。