2022年7月25日，吳昊收到了溫州大學(xué)土木水利工程專業(yè)的研究生錄取通知書。

吳昊是浙江廣廈職業(yè)技術(shù)大學(xué)首屆職業(yè)教育本科畢業(yè)生（下稱“職本畢業(yè)生”）。同學(xué)中，他是第一個(gè)成功考研“上岸”的。

2019年起，教育部分批次批準(zhǔn)部分學(xué)校開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，學(xué)制為四年，目的是培養(yǎng)高層次、高技能的應(yīng)用技術(shù)型人才。根據(jù)2021年教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果，中國目前有本科層次職業(yè)學(xué)校32所，職業(yè)本科招生4.14萬人，在校生12.93萬人。

像吳昊這樣的首批試點(diǎn)生源均為專升本。首批試點(diǎn)是從南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)（下稱“南工”）開始的。“南工是我國第一所公辦職業(yè)本科院校，同學(xué)們是我國第一屆職業(yè)教育本科畢業(yè)生。經(jīng)過多年探索創(chuàng)新和突破發(fā)展，今年，第一屆職業(yè)本科生終于學(xué)成畢業(yè)了。”2022年6月10日的南工畢業(yè)典禮上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季說。

與普通高校本科畢業(yè)生一樣，首屆職本畢業(yè)生拿到了學(xué)位證書——大專沒有學(xué)位。

這一過程并不容易。他們所在的學(xué)校開展升本試點(diǎn)，2020年，部分學(xué)生通過專升本考試選拔，得以進(jìn)入本科學(xué)習(xí)。

職業(yè)本科教育被認(rèn)為借鑒了德國職業(yè)教育，相比原本的?？?，職業(yè)本科在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和結(jié)果上，都有著明顯差異。借由“升本”，職本畢業(yè)生的就業(yè)渠道也得以拓寬，包括考研和考公。

兩張“正兒八經(jīng)”的證書

收到錄取通知書時(shí)，吳昊正在準(zhǔn)備溫州大學(xué)的研究生入學(xué)測驗(yàn)。他覺得自己本科學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠深入，提前給自己補(bǔ)補(bǔ)課。

在浙江廣廈職業(yè)技術(shù)大學(xué)，吳昊學(xué)習(xí)的是土木工程專業(yè)。但升本之前的專科，他學(xué)的是動(dòng)漫。2020年，教育部批準(zhǔn)浙江廣廈職業(yè)技術(shù)大學(xué)首批設(shè)置土木工程、工程造價(jià)、軟件工程、電子商務(wù)、工藝美術(shù)、風(fēng)景園林等6個(gè)職業(yè)本科專業(yè)。

吳昊想選一個(gè)偏理工科的專業(yè)方向，便于就業(yè)，因此轉(zhuǎn)考土木工程專業(yè)。

要想成為首屆職本生，必須通過轉(zhuǎn)本考試。多名首屆職本畢業(yè)生回憶起那場考試，都覺得“挺卷的”。“一個(gè)班里，三四個(gè)報(bào)名，只有一個(gè)考上?！?/p>

關(guān)于?？妻D(zhuǎn)本科的錄取率，以南工自動(dòng)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為例，2022年五年制專轉(zhuǎn)本考試，錄取率為25.32%，報(bào)考人數(shù)158人，招收人數(shù)40人（不包含退役大學(xué)生士兵）。

南工首屆職本畢業(yè)生劉峰記得，轉(zhuǎn)本考試大綱是根據(jù)指定參考書擬出的，一共三門，兩門專業(yè)課，一門英語，大部分靠自學(xué)。相比專業(yè)課，英語是轉(zhuǎn)本生更需要惡補(bǔ)的科目。

各地轉(zhuǎn)本考試，考核的內(nèi)容不一樣，也有學(xué)校采取自主命題形式。在浙江，吳昊沒考專業(yè)課，只考了數(shù)學(xué)和英語。

升本后，吳昊就定下了考研的目標(biāo)，動(dòng)力還是源于就業(yè)?！叭绻皇菑倪@個(gè)學(xué)校出去（就業(yè)），很多（崗位）都可能在工地里。這樣比較辛苦，我還是想通過考研來改變現(xiàn)狀，起碼研究生可以不用去工地，可能去設(shè)計(jì)院之類，輕松一點(diǎn)?！眳顷徽f。

“學(xué)生心態(tài)不一樣了。追求不一樣了?！闭憬瓘V廈職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)工辦一位老師對記者如是總結(jié)。職業(yè)教育本科生會將自己與普通院校本科生比較，心理上仍然會害怕“低人一等”，因此有更強(qiáng)烈的考研欲望。

根據(jù)規(guī)定，普通本科和職業(yè)本科都進(jìn)行學(xué)士學(xué)位授權(quán)、授予、管理和質(zhì)量監(jiān)督；在證書效用方面，兩者價(jià)值等同，在就業(yè)、考研、考公等方面具有同樣的效力。不過能否真正等值，還有待現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)。

“同為本科生，他們追求考研考公的欲望更強(qiáng)烈。學(xué)生升本后，有些家庭的期望也隨之變高，學(xué)生可能壓力比較大。”前述學(xué)工辦老師說。

一些疑慮在拿到畢業(yè)證與學(xué)位證之后被打消。此前有學(xué)生擔(dān)心，升本后，拿不到“正兒八經(jīng)的畢業(yè)證”。又擔(dān)心，“畢業(yè)證書上會不會有‘職業(yè)本科等字樣？”

一張“正兒八經(jīng)”的畢業(yè)證有多重要？

傳統(tǒng)專升本的畢業(yè)證書與普通本科不同，在就業(yè)、考研、考公等方面不能具有同樣效力。例如，統(tǒng)招本科生被授予的畢業(yè)證書為“普通高等教育畢業(yè)證書”，而自考本科則是“成人高等教育畢業(yè)證書”。

首屆職業(yè)本科畢業(yè)生最終拿到的畢業(yè)證和學(xué)位證，均未出現(xiàn)“職業(yè)”二字。

浙江廣廈職業(yè)技術(shù)大學(xué)軟件工程學(xué)院一名畢業(yè)生有些慶幸，“因?yàn)槭殖直究茖W(xué)位證，在找工作上沒有遭遇太大的排斥或困難”。

但并非所有人都能拿到學(xué)位證。據(jù)接受采訪的多名職本畢業(yè)生介紹，每個(gè)學(xué)校會對大學(xué)英語四級考試和計(jì)算機(jī)考試做分?jǐn)?shù)線設(shè)定，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)才能拿到學(xué)位證。不同于普通高等院校學(xué)生必須通過大學(xué)英語四級，職業(yè)本科大學(xué)會適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)。

以浙江廣廈職業(yè)技術(shù)大學(xué)為例，吳昊說，該校只要求四級的分?jǐn)?shù)達(dá)到350分左右，計(jì)算機(jī)二級通過即可。

與之相對比的是，不少普通本科院校會要求學(xué)生畢業(yè)前大學(xué)英語四級合格，或?qū)⒊煽?25分以上作為硬性指標(biāo)。此外，公務(wù)員考試中，部分崗位也會注明需要考生“具有國家英語四級證書或國家英語四級成績在425分以上”。

在計(jì)算機(jī)等級方面，南工的規(guī)定是，“授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位的統(tǒng)招學(xué)生，需要通過全國計(jì)算機(jī)等級二級水平考試或者江蘇省高校計(jì)算機(jī)等級二級水平考試”。而專升本學(xué)生，則需要“通過全國計(jì)算機(jī)等級一級水平考試或江蘇省高校計(jì)算機(jī)等級一級水平考試”。

專升本“升”在哪

直到已經(jīng)工作，南工畢業(yè)生劉峰還時(shí)常想起學(xué)校里的實(shí)訓(xùn)課場景。

“非常接軌。”劉峰畢業(yè)于自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，在當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)做助理研發(fā)。在真實(shí)的企業(yè)里，一套產(chǎn)品的開發(fā)是先了解客戶的需求，再根據(jù)需求找合適的電氣元器件，然后布局、畫電路圖、安裝、調(diào)試等。

得益于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)，劉峰在工作中“上手很快”。

實(shí)訓(xùn)課為期兩周，老師充當(dāng)客戶的角色。先給一個(gè)任務(wù)，需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己操作，最后自己完成。遇到問題，需要自己去查各種說明書和產(chǎn)品手冊。

以電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)為例，劉峰面對的是一個(gè)空的電氣柜子，要先明確安裝任務(wù)要求，自己設(shè)計(jì)出電氣原理圖，然后根據(jù)原理圖接線、編程序、調(diào)試，最后達(dá)到任務(wù)要求。

南工發(fā)展規(guī)劃處副處長王博，承擔(dān)了主持該校本科職業(yè)教育試點(diǎn)工作的任務(wù)。

2020年6月，教育部批準(zhǔn)該校首批設(shè)置機(jī)械電子工程、自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用、軟件工程、電子信息工程、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工程管理等6個(gè)職業(yè)本科專業(yè)。

兩年多過去，專業(yè)已經(jīng)增加至23個(gè)。

王博介紹，專升本之后，學(xué)校各專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也隨之提升。職業(yè)本科與?？频淖畲髤^(qū)別就在于課程內(nèi)容、培養(yǎng)模式不一樣。

以機(jī)電一體化這一高職專業(yè)為例，與之對應(yīng)的職教本科專業(yè)叫機(jī)械電子工程。機(jī)電一體化培養(yǎng)的人才主要從事生產(chǎn)一線機(jī)器的維護(hù)維修崗位?！氨热缯f這個(gè)產(chǎn)線，生產(chǎn)過程當(dāng)中出現(xiàn)了什么問題，可以讓這個(gè)崗位的人去解決，讓他修機(jī)器。”

而機(jī)械電子工程培養(yǎng)對接的崗位就上升了?！拔覀儸F(xiàn)在（崗位對接）就要定位到現(xiàn)場工程師，他不光要學(xué)會維修，還要學(xué)更符合（崗位）的產(chǎn)線設(shè)計(jì)技能，就是你要建這個(gè)產(chǎn)線，我可以把它畫出來，畫出來之后布局、設(shè)計(jì)?！蓖醪┙忉?。

對于實(shí)踐難度的加大，劉峰也有明顯感受?！熬唧w來說，專科實(shí)踐可能就是本科實(shí)踐大任務(wù)里的一小節(jié)。”他回憶，“比如智能控制實(shí)訓(xùn)，?？浦灰笞龅桨严到y(tǒng)用PLC編程動(dòng)起來就行，但本科要求能從云端控制系統(tǒng)，比如用手機(jī)控制?！?/p>

還有一種技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是可以對產(chǎn)線做一些工藝改進(jìn)。如此一來，本科教學(xué)內(nèi)容更寬更深了，在王博看來，這也體現(xiàn)了本科教育更強(qiáng)的復(fù)合性。

轉(zhuǎn)變源于專業(yè)崗位需求的變動(dòng)?！皪徫恍枨笞儎?dòng)，決定了?？茖I(yè)跟本科專業(yè)不能定位到同一個(gè)崗位，而應(yīng)該定位到同一類崗位的不同層次。”王博強(qiáng)調(diào)，“（升本）就是崗位層次提升了，要求培養(yǎng)內(nèi)容做相應(yīng)調(diào)整。相當(dāng)于從職業(yè)崗位的角度出發(fā)，調(diào)整課程設(shè)置?！?/p>

談及課程設(shè)置，南工機(jī)械工程學(xué)院院長王曉勇表示，“（升本后的課程）基礎(chǔ)理論加深了?！?/p>

以該學(xué)院為例，?？频摹都夹g(shù)物理》32學(xué)時(shí)，《高等數(shù)學(xué)》96學(xué)時(shí)；本科的《高等數(shù)學(xué)》192學(xué)時(shí)，《大學(xué)物理》96學(xué)時(shí)，增加了《工程數(shù)學(xué)》48學(xué)時(shí)。

“本科學(xué)生要有更深厚的理論基礎(chǔ)，才能勝任生產(chǎn)一線的技術(shù)改進(jìn)與研發(fā)等工作?！蓖鯐杂抡f，“為了提升職業(yè)本科的技術(shù)應(yīng)用能力和設(shè)備研發(fā)能力，課程中不僅注重知識的系統(tǒng)性，同時(shí)更注重項(xiàng)目化教學(xué)，注重和生產(chǎn)實(shí)際對接，引入了產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)。如開設(shè)了《工程力學(xué)》《嵌入式系統(tǒng)原理及其應(yīng)用》《智能制造系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行綜合實(shí)訓(xùn)》等。在人才培養(yǎng)過程，也更注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重專創(chuàng)融合等?！?/p>

王博還提到，本科階段通識教育課程也有所增加。

因崗位需求定人才培養(yǎng)目標(biāo)，已然成為職業(yè)本科教育的就業(yè)優(yōu)勢。

2022年一場招聘會上，王博遇到南京當(dāng)?shù)匾患腋咝录夹g(shù)企業(yè)。企業(yè)的主營業(yè)務(wù)是制造一種壓力泵，負(fù)責(zé)人現(xiàn)場向王博還原了技術(shù)過程。聽罷，王博很自信，“我們就培養(yǎng)這樣的人”。負(fù)責(zé)人承諾，如果學(xué)生到企業(yè)能直接上手，工資可以到12 000元。

“我馬上跟學(xué)院打電話，讓他們趕快對接?！蓖醪┱f，“制造類企業(yè)缺人，招不到合適的能操作高精尖設(shè)備的人?！?/p>

“缺的是一線技術(shù)人員”

首屆畢業(yè)生整體出口情況，到9月才會陸續(xù)有相對完整的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但各所學(xué)校老師和學(xué)生都直觀地感受到，選擇考公的同學(xué)不少。

職本生未來的發(fā)展道路拓寬了，仍有不少與之配套的問題需要解決。

記者接觸到的首屆畢業(yè)生中，有人反映報(bào)考公務(wù)員時(shí)，專業(yè)審核無法通過。原因是，目前許多公務(wù)員考試采用普通高等教育的專業(yè)目錄，而職業(yè)本科教育的專業(yè)目錄2021年才正式發(fā)布，招考部門可能沒及時(shí)更新。

例如，普通本科里的會計(jì)學(xué)，在職教本科里是大數(shù)據(jù)會計(jì)；職教本科的機(jī)械電子工程技術(shù)專業(yè)，在普通本科里是機(jī)械電子工程。如果職本畢業(yè)生報(bào)考指定專業(yè)的崗位，有可能無法通過專業(yè)審核。

中國對職業(yè)本科教育的探索仍處于起步階段。最早在2014年，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，首次提出“探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育”，表明職業(yè)教育學(xué)歷的天花板不再是?？疲窈蟮穆殬I(yè)教育將包括高中、專科、本科和研究生幾個(gè)階段。

2015年，教育部等三部門發(fā)布指導(dǎo)意見，提出“試點(diǎn)先行，示范引領(lǐng)”的高等職業(yè)教育探索模式。

2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，提出“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”，同年確立首批15所試點(diǎn)學(xué)校。同年12月5日，教育部發(fā)布《關(guān)于擬同意設(shè)置本科高等學(xué)校的公示》，后續(xù)又設(shè)立了17所。

教育部相關(guān)人士談及職業(yè)本科教育的意義時(shí)，曾對記者表示：“制造強(qiáng)國，迫切需要工科（人才培養(yǎng)）。在?？苹A(chǔ)上辦本科，是為應(yīng)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對人才需求的變化。我們需要工程師，缺的是一線技術(shù)人員?！?/p>

“到底辦什么樣的本科專業(yè)，哪些專業(yè)要開設(shè)成本科專業(yè)”，王博認(rèn)為，這是接下來，辦學(xué)者要深入思考的問題。“不是有什么?？茖I(yè)，就可以辦什么樣的職業(yè)本科專業(yè)?！彼J(rèn)為，辦職教本科專業(yè)首先要分析崗位，企業(yè)有沒有需求，有的話就可以辦。

劉峰回憶，面試那天，面試官問到一些專業(yè)實(shí)操的問題，劉峰談到學(xué)校一門專業(yè)課，和面試官聊得“很起勁”。當(dāng)時(shí)面試的有三名畢業(yè)生，另外兩人來自普通本科高校。

最后，劉峰獲得了這份工作。

不過，對于這一新生事物，更多人還需要時(shí)間了解。哪怕有了“正兒八經(jīng)”的畢業(yè)證，首屆職本生求職碰壁也不少。南工一名畢業(yè)生告訴記者，自己每次去面試，都要向企業(yè)強(qiáng)調(diào)自己是本科生。

“我們是第一屆畢業(yè)，有些企業(yè)以前從沒聽過有這些技術(shù)大學(xué)?！痹撋f，原來也有職業(yè)大學(xué)，如揚(yáng)州職大、天津職大等，但這些職業(yè)大學(xué)都是?？茖W(xué)校，“那你（的學(xué)校）是?？七€是本科？”

與傳統(tǒng)?？粕静煌罱?，王博問2020年高考報(bào)考南工的第一屆學(xué)生：“為什么要選擇職業(yè)技術(shù)大學(xué)？”有的學(xué)生說：“我就是奔著職業(yè)來的，到了你這個(gè)學(xué)校之后，我能學(xué)到更實(shí)用的東西，更有利于就業(yè)?！?/p>

職業(yè)本科教育值不值得上，學(xué)生和家長開始認(rèn)真考量。

（應(yīng)受訪者要求，劉峰為化名）

（來源 ：《南方周末》 賀佳雯 余京菁/文 ）