高考結(jié)束后，如何填報志愿、選擇職業(yè)方向，是每個高中畢業(yè)生需要思考的問題。為了將來少走彎路，職業(yè)生涯教育（也稱生涯教育）這一課應(yīng)當(dāng)補上。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，盡管政策大力推進，當(dāng)前學(xué)校仍面臨缺師資、少資源、無標(biāo)準(zhǔn)等困難，生涯教育亟待提速。

生涯教育，新高考改革“必修課”

2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，明確普通高中學(xué)校要通過學(xué)科教學(xué)滲透、開設(shè)指導(dǎo)課程、舉辦專題講座、開展職業(yè)體驗等對學(xué)生進行指導(dǎo)。

近年來，各地也陸續(xù)著力推進高中生涯教育。重慶市要求各高中學(xué)校至少配備1名生涯規(guī)劃教育專職教師，高中3年的生涯課程不少于4學(xué)分，其中專門課程不少于1學(xué)分。在上海市市西中學(xué)，每位新生在報到時就配備了一名“生涯導(dǎo)師”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在某一專業(yè)領(lǐng)域的志趣，并通過學(xué)術(shù)講壇、學(xué)術(shù)探究日、學(xué)術(shù)節(jié)等形式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的人生方向。

新高考改革也成為生涯教育的直接推動者。西南大學(xué)附屬中學(xué)校長歐健指出，新高考改革賦予了學(xué)生充分的自由選擇權(quán)，高中生也將提早面臨專業(yè)方向的選擇。明白自己的興趣是什么、職業(yè)方向在哪里，是新高考改革背景下每一個考生的必修課。

“以往不少高中生只有在高考填報志愿時，才開始考慮對未來的職業(yè)規(guī)劃。由于缺少了解，有的考生在選擇專業(yè)時靠蒙，甚至哪個名字好聽就選哪個?！睔W健說。

高中學(xué)校擔(dān)負(fù)對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育職責(zé)。高考前夕，重慶暨華中學(xué)舉辦“生涯規(guī)劃實踐體驗活動”，400多名高中生走進重慶醫(yī)科大學(xué)。“怎樣成為一名好醫(yī)生”“我們能為病人做些什么”……大家的問題一一得到解答。參加完體驗活動，不少同學(xué)表示體會到醫(yī)學(xué)事業(yè)的偉大，堅定了學(xué)醫(yī)的志向。

生涯教育課面臨“三道坎”

前有國家政策倡導(dǎo)，后有新高考改革推動，生涯教育的重要性越發(fā)凸顯。但記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中學(xué)校在開展生涯規(guī)劃教育時，依然面臨不少現(xiàn)實困難。

一是專業(yè)師資短缺，課程“無人上、難上好”。目前，各地高中學(xué)校普遍缺少專職生涯教育教師，大部分學(xué)校的做法是請心理老師或思政課老師兼上生涯教育課程。以武陵山區(qū)一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中為例，該校的專職心理老師僅有一位，難以勝任全校的生涯教育課；而思政課老師的主業(yè)又是教政治科目，基本上無暇他顧。校長說：“剩下的就是一些有情懷和熱情的老師，想上又沒工夫上，上了也擔(dān)心上不好?！?/p>

為解決生涯教育課教師人手不足的難題，一些高中學(xué)校提出，由班主任和各科老師承擔(dān)起一部分生涯教育的職責(zé)。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，這些專業(yè)課教師最熟悉的就是教師行業(yè)，對其他行業(yè)了解并不多。

二是課程載體缺失，巧婦難為無米之炊。多位生涯課一線教師反映，生涯教育課目前仍處于無綱領(lǐng)可依、無教材可用、無標(biāo)準(zhǔn)可參照的“三無”狀態(tài)，到底要怎么教、教到什么程度，很大程度上還是未知數(shù)，這也是一些學(xué)校沒能開設(shè)專門課時課程的重要原因之一。在應(yīng)試教育的指揮棒下，排課時生涯教育等“高考不考的課程”往往只能靠邊站，甚至被擠出課程表。

“上學(xué)期我們嘗試開了這門課，老師們大多是從網(wǎng)絡(luò)上獲取資料東拼西湊做成PPT給學(xué)生觀看，對不熟悉的內(nèi)容不敢多講亂講，擔(dān)心誤導(dǎo)學(xué)生。”三峽庫區(qū)一所縣城高中的教務(wù)主任告訴記者，鑒于上課效果欠佳，加之老師們的積極性也不足，新學(xué)期的生涯教育課可能很難繼續(xù)開下去。

三是課程資源匱乏，使得課程形式單一，多為蜻蜓點水。記者觀察發(fā)現(xiàn)，各地高中學(xué)校開展最多、最常見的生涯教育活動形式為學(xué)生集體講座，形式較為單一、互動性相對不足，老師往往只能蜻蜓點水、泛泛而談，生涯教育效果有限。

開發(fā)校內(nèi)外資源，讓生涯教育“活”起來

“高中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，也是學(xué)生選擇未來人生發(fā)展方向的關(guān)鍵期?！痹谥袊逃l(fā)展學(xué)會生涯規(guī)劃指導(dǎo)專委會理事萬勇看來，生涯教育有助于學(xué)生拓寬視野、增強生涯規(guī)劃的能力和自覺，最終為學(xué)生未來的職業(yè)生涯和終身幸福奠定基礎(chǔ)。

針對當(dāng)前生涯教育師資短缺的現(xiàn)實，加快培養(yǎng)和補充教師團隊成為當(dāng)務(wù)之急。萬勇建議，一方面從高校的心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科中選拔優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生或引進具有生涯教育相關(guān)研究背景的在職教師；另一方面還可聘請校外生涯教育機構(gòu)講師、優(yōu)秀校友等社會熱心人士，組建一支專兼職相結(jié)合的生涯教育師資團隊。

學(xué)生家長是重要的生涯教育資源之一。“各行各業(yè)學(xué)生的家長有不一樣的職業(yè)經(jīng)歷，這對學(xué)校開展生涯教育來說都是寶貴的財富，也能在一定程度上彌補學(xué)校師資的不足?！敝貞c市第一中學(xué)教師張建說，學(xué)校自2015年起開設(shè)了“家長課程”，邀請建筑工程師、禮儀培訓(xùn)師、交通警察等不同職業(yè)的家長進校講述職業(yè)生涯故事、開展職業(yè)體驗活動，既加深了學(xué)生對不同職業(yè)的認(rèn)知，也推動了更多家長對學(xué)校生涯教育的配合和支持。

生涯教育的有效開展離不開課程資源的開發(fā)與建設(shè)。專家認(rèn)為，生涯教育課程具有綜合性、實踐性、體驗性的特點，需構(gòu)建“校內(nèi)+校外”的多維立體課程模式。除了在校內(nèi)開展職場模擬、生涯辯論賽、生涯社團等活動，還可以采用校外研學(xué)旅行、參觀游覽、實踐體驗、志愿活動等形式，讓生涯教育“活”起來。

“目前來看，可供利用的生涯課程場地資源仍然比較缺少，學(xué)校對接起來也不夠順暢?！睔W健建議，加快生涯體驗場館的建設(shè)和綜合利用，支持學(xué)校因地制宜地建設(shè)生涯體驗場館，還可以充分利用既有的城市規(guī)劃館、博物館、科技館等公共場所，引導(dǎo)高校、職教中心、高科技產(chǎn)業(yè)園等在寒暑假期間對外開放，為中學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)體驗機會，形成全社會共同支持生涯教育的格局。

（來源：《半月談》 柯高陽/文 ）