文 余 蕾

教師以游戲化形式實(shí)施幼兒美術(shù)教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒美術(shù)由于學(xué)習(xí)難度偏高，幼兒極易產(chǎn)生畏懼心理。教師將游戲活動(dòng)融入美術(shù)教學(xué)，有助于幼兒掌握運(yùn)筆、用墨等繪畫技巧，提高美術(shù)水平。基于此，本文以幼兒水墨畫為例，就幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化策略進(jìn)行闡述。

一、以游戲化形式實(shí)施美術(shù)教學(xué)的重要意義

一方面，教師以游戲化形式實(shí)施美術(shù)教學(xué)，有利于幼兒園提升教學(xué)適宜性，以游戲形式對(duì)教學(xué)氛圍重新構(gòu)建，這對(duì)調(diào)動(dòng)幼兒情緒、激發(fā)幼兒興趣有較大幫助。幼兒面對(duì)外部環(huán)境，通常會(huì)呈現(xiàn)較為強(qiáng)烈的被動(dòng)接受和依賴心理。因此，高質(zhì)量的教育氛圍和環(huán)境顯得十分重要；另一方面，教師以游戲化形式實(shí)施美術(shù)教學(xué)，不但能夠增強(qiáng)幼兒參與的主動(dòng)性，而且能在游戲化活動(dòng)中不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲，從而增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)效果。

二、以游戲化形式實(shí)施美術(shù)教學(xué)的存在問(wèn)題

（一）理念層面

教師能夠充分接受并應(yīng)用游戲化教學(xué)。但在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，一些教師盲目地認(rèn)為，美術(shù)活動(dòng)屬于游戲活動(dòng)，且多數(shù)幼兒有較強(qiáng)的參與意愿。此外，管理者通過(guò)詳細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分教師缺乏游戲精神，導(dǎo)致他們無(wú)法及時(shí)解決幼兒在游戲中面臨的問(wèn)題。

（二）行動(dòng)層面

教師的主體行為表現(xiàn)為兩極分化狀態(tài)。一種是對(duì)幼兒游戲全面掌控，從初期游戲選擇、材料準(zhǔn)備到中期實(shí)踐參與、后期評(píng)價(jià)，一切由教師自行決定，幼兒機(jī)械地參與，沒(méi)有自主權(quán)；另一種則是教師賦予幼兒絕對(duì)權(quán)利，沒(méi)有任何指導(dǎo)和約束，幼兒僅憑自身想法開展游戲，使這種教學(xué)活動(dòng)失去教育價(jià)值。因此，教師以游戲化形式實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，要充分考慮該教學(xué)模式的價(jià)值，圍繞幼兒的成長(zhǎng)需求，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)。

（三）資源層面

在開展游戲化美術(shù)教學(xué)中，教師能選用的游戲資源過(guò)于匱乏，一定程度上制約了游戲化活動(dòng)。部分教師面對(duì)線上游戲教學(xué)資源，存在照搬現(xiàn)象，創(chuàng)新意識(shí)不足，沒(méi)有結(jié)合本班實(shí)際。

三、以游戲化形式實(shí)施美術(shù)教學(xué)的的具體策略

（一）融入游戲活動(dòng)，激發(fā)參與興趣

教師可通過(guò)相關(guān)游戲?qū)⒚佬g(shù)內(nèi)容引出，引發(fā)幼兒對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作欲。例如，教師為幼兒展示一幅較為簡(jiǎn)單的水墨畫作品，并提出相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，加深對(duì)水墨畫的了解。隨后，教師可利用游戲拋出教學(xué)內(nèi)容，邀請(qǐng)三名幼兒到講臺(tái)前擺出不同動(dòng)作，讓其他幼兒依照這些動(dòng)作，進(jìn)行水墨畫。在教師的引導(dǎo)下，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，能充分表達(dá)其創(chuàng)作感受。

（二）注重游戲設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在幼兒水墨畫美術(shù)活動(dòng)中，教師可充分連接各環(huán)節(jié)與游戲活動(dòng)，提升幼兒的想象力和創(chuàng)作力。以“彩墨游戲”主題活動(dòng)為例，教師可根據(jù)幼兒愛(ài)好，設(shè)計(jì)與其性格特點(diǎn)相符的活動(dòng)過(guò)程。活動(dòng)中，教師先講解水墨畫的特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)多種水墨，并要求幼兒嘗試使用水墨畫創(chuàng)作工具；接著，教師讓幼兒在宣紙上自行創(chuàng)作。在這一過(guò)程中，教師要以創(chuàng)作水墨畫所需的材料與工具為重點(diǎn)，促使幼兒通過(guò)游戲，精準(zhǔn)掌握水墨的作用和用量。

（三）開展繪畫游戲，提升美術(shù)技能

以游戲化形式實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，開展繪畫游戲，盡量消除美術(shù)活動(dòng)中的枯燥氛圍。同時(shí)，教師要避免采用難度過(guò)大的繪畫技巧，以免幼兒產(chǎn)生畏懼心理。以“彩墨游戲”主題活動(dòng)為例，教師可結(jié)合主題內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒掌握水墨畫寫生方法，并讓其了解局部刻畫與整體創(chuàng)作的差異；教師還可以引導(dǎo)幼兒自主選擇合作同伴，將彼此作為創(chuàng)作對(duì)象，開展畫人游戲。雖然幼兒呈現(xiàn)的教學(xué)效果有限，但是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中，能更好地掌握水墨畫技巧。