文｜張曉曼????張玲

在2021年11月6日舉辦的“清華—敦和中國(guó)高校公益慈善教育發(fā)展論壇”上，近20位來(lái)自不同高校、不同學(xué)科背景的專家學(xué)者、行業(yè)相關(guān)方聚焦“公益慈善通識(shí)教育的前瞻與未來(lái)”，共同研討了“慈善通識(shí)教育與社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)”“慈善通識(shí)教育課程教學(xué)組織與方法改革”兩大議?題。

李健

中央民族大學(xué)管理學(xué)院教授公益慈善學(xué)園發(fā)起人

李健認(rèn)為，通識(shí)教育也被稱為全人教育，回答的是“何為人，成為何人，何以成人”等根本問(wèn)題。新世紀(jì)中國(guó)大學(xué)不僅需要致力于受教育者智性的提升，而且肩負(fù)著青年人的涵養(yǎng)：要求他們既具備一技之長(zhǎng)，又能夠做一個(gè)好人和好公民；既能“尊德性”，又能“道問(wèn)學(xué)”。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我們開(kāi)展的通識(shí)教育傾向于建立文理兼?zhèn)?、跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如讓文科生學(xué)習(xí)理工科的一些知識(shí)，讓理工科學(xué)生增加人文社會(huì)科學(xué)的素養(yǎng)，這些都有利于大學(xué)生思維方式的拓展和學(xué)習(xí)能力的提升。

慈善通識(shí)教育是一個(gè)有關(guān)“好公民”的教育，它的目的是培養(yǎng)大學(xué)生做一個(gè)合格的公民，而非“制器”，將其納入現(xiàn)有的通識(shí)教育體系可以在當(dāng)前的教育環(huán)節(jié)中進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀以及養(yǎng)成健全的人格。

孫春苗

敦和基金會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)

“善識(shí)計(jì)劃”由敦和基金會(huì)與公益慈善學(xué)園聯(lián)合發(fā)起，已開(kāi)展兩期，該項(xiàng)目以培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、志愿服務(wù)精神的新時(shí)代人才為目標(biāo)，通過(guò)支持高校教師開(kāi)設(shè)公益慈善公共課、高起點(diǎn)打造慈善通識(shí)課程體系，向青年學(xué)生普及慈善知識(shí)與價(jià)值，弘揚(yáng)慈善文化。該項(xiàng)目的整體規(guī)劃和目標(biāo)是“慈善課程在全國(guó)50所高校落地，形成可持續(xù)、可推廣的慈善通識(shí)教育模式”。

孫春苗總結(jié)了“善識(shí)計(jì)劃”的項(xiàng)目進(jìn)展和主要特點(diǎn)：

1.重點(diǎn)支持一批師資隊(duì)伍，目前兩期合計(jì)開(kāi)課36門，覆蓋34所高校，涉及教師43位，超過(guò)1600名大學(xué)生參與學(xué)習(xí)；2.重視“3+X”課程體系建設(shè)和案例庫(kù)建設(shè)，提供教學(xué)輔助資料包、教學(xué)工作坊、第三方跟蹤評(píng)估等支持，助力更多老師積極加入慈善通識(shí)教育隊(duì)伍，已經(jīng)有6篇教研文章發(fā)表；3.引入“體驗(yàn)式慈善”的國(guó)際先進(jìn)教學(xué)方式，并支持在中國(guó)部分高校落地，讓大學(xué)生不僅能體驗(yàn)服務(wù)式學(xué)習(xí)，也能體驗(yàn)到資助和慷慨所帶來(lái)的成就，目前已有60多篇學(xué)生上課心得感受公開(kāi)發(fā)表。

李宏圖

復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育核心課程委員會(huì)副主任

李宏圖主要介紹了復(fù)旦大學(xué)在通識(shí)教育方面的經(jīng)驗(yàn)和慈善通識(shí)教育發(fā)展的思考。他認(rèn)為，高校需根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和大學(xué)自身的定位來(lái)設(shè)立公益慈善教育課程，目前較為切實(shí)可行的方式是在構(gòu)建通識(shí)教育體系和專業(yè)教育體系中加入公益慈善教育的內(nèi)容和形成課程單元。就復(fù)旦大學(xué)的通識(shí)教育體系而言，目前包含了7大模塊：1.文史經(jīng)典與文化傳承；2.哲學(xué)智慧與批判性思維；3.文明對(duì)話與世界視野；4.社會(huì)研究與當(dāng)代中國(guó)；5.科學(xué)探索與技術(shù)創(chuàng)新；6.生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷；7.藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)。

在這些模塊中，不僅僅是“社會(huì)研究”這一模塊設(shè)立了公益慈善課程，實(shí)際上很多課程都與公益慈善教育內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，例如“歐洲文明的現(xiàn)代歷程”“人文醫(yī)學(xué)”等。因此，我們積極主動(dòng)地進(jìn)行了公益慈善課程建設(shè)，努力培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。正是從這一意義上講，高校現(xiàn)有的學(xué)科和專業(yè)院系都可以參與到公益慈善教育中進(jìn)來(lái)。

徐家良

上海交通大學(xué)國(guó)際與公共事務(wù)學(xué)院教授中國(guó)公益發(fā)展研究院院長(zhǎng)

徐家良主要從3個(gè)方面展開(kāi)探討：1.大學(xué)教育對(duì)人一生的意義重大。和中學(xué)相比，大學(xué)的知識(shí)厚度增加，思考性的知識(shí)更多，也為慈善通識(shí)課程的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)；2.慈善通識(shí)課程是通識(shí)課程的有機(jī)組成部分，是人文教育的題中之義；3.慈善通識(shí)教育和社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的共同點(diǎn)在于將培養(yǎng)有價(jià)值的人作為重要組成部分。

何進(jìn)

深圳國(guó)際公益學(xué)院教授

何進(jìn)結(jié)合自身多年投身教育和公益的觀察和積累，對(duì)當(dāng)前慈善通識(shí)教育的發(fā)展提出幾點(diǎn)思考和建議：1.通識(shí)課要解決的問(wèn)題、目標(biāo)和成功指標(biāo)應(yīng)該有共識(shí)。有必要弄清楚慈善通識(shí)課的價(jià)值是什么。授課老師要清楚，為什么投身慈善教育，為什么把慈善教育作為通識(shí)教育，為什么要把慈善通識(shí)教育作為社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的一部分？學(xué)生要清楚，上課是為了得到學(xué)分，還是為了將來(lái)找工作，還是踐行公益慈善？目前來(lái)看，大家對(duì)這些問(wèn)題還未達(dá)成共識(shí)。2.慈善通識(shí)教育和社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)系是什么，二者有何異同？為什么要把它們放到一起來(lái)教？3.培養(yǎng)公益人才應(yīng)該把重點(diǎn)放在哪里？是在“才”上，還是“人”上？

何進(jìn)認(rèn)為慈善教育應(yīng)該具備全球視野，橫向了解發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家慈善事業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，縱向切入教育、衛(wèi)生及婦女等議題，與學(xué)生一起探討思辨，不斷拓寬眼界。

金錦萍

北京大學(xué)法學(xué)院副教授

1.公益慈善教育本來(lái)就應(yīng)該是通識(shí)教育的題中之義。在多元化社會(huì)中，為緩解因?qū)W科分科太過(guò)專門，知識(shí)割裂的弊端，通識(shí)教育能為受教育者提供通行知識(shí)的價(jià)值觀。

2.慈善教育可以分為通識(shí)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育。慈善通識(shí)教育與專業(yè)教育和職業(yè)教育的不同之處在于，它是賦予受教育者以價(jià)值觀，重在解決慈善專業(yè)教育和職業(yè)教育的基礎(chǔ)和底色問(wèn)題，追求知行合一。

3.在慈善通識(shí)教育的落地實(shí)踐方?面，無(wú)論是基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育還是高等教育，都應(yīng)將公益慈善教育納入教育內(nèi)涵；在高等教育中，要開(kāi)設(shè)公益慈善教育方面的通選課；思想政治課要把公益慈善內(nèi)容納入其中，要體現(xiàn)出對(duì)志愿服務(wù)精神的培育。提升學(xué)科的專業(yè)水準(zhǔn)，拓展一個(gè)新的視角：打破把營(yíng)利作為常態(tài)，非營(yíng)利作為非常態(tài)的一種知識(shí)面的局限性，讓社會(huì)的豐富性、完整性能夠呈現(xiàn)出來(lái)。

周俊

華東師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部教授

1.慈善通識(shí)教育的兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)：站在全球化的大背景下考慮問(wèn)題；納入發(fā)展學(xué)的觀點(diǎn)，看到人類發(fā)展過(guò)程中各種各樣的問(wèn)題，公益慈善可以在其中發(fā)揮的作用和價(jià)值。

2.慈善通識(shí)教育上什么課？需優(yōu)先考慮哪些課程？如公益慈善的歷史與文化，公益慈善人物，公益慈善與社會(huì)（如教育、貧困等），國(guó)別和區(qū)域公益慈善，公益慈善法制，公益慈善參與。

周俊認(rèn)為，開(kāi)展慈善通識(shí)教育，需充分認(rèn)識(shí)公益慈善通識(shí)教育的意義；進(jìn)一步明確公益慈善教育的目標(biāo)；在公益慈善通識(shí)教育核心課程設(shè)置上達(dá)成共識(shí)；加強(qiáng)高校與公益慈善機(jī)構(gòu)在通識(shí)教育中的合作；加強(qiáng)公益慈善通識(shí)教育的倡導(dǎo)與宣傳。

周秀平

北京師范大學(xué)中國(guó)教育政策研究院副教授

周秀平從教育需求和公益需求出發(fā)，分享了她從政策制定角度對(duì)教育和社會(huì)組織活動(dòng)的觀察和反思。

1.教育公益項(xiàng)目觀察。中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì)所做的山村幼兒園計(jì)劃，推動(dòng)了教育部門補(bǔ)齊農(nóng)村教育突出短板當(dāng)中的最短板—學(xué)前教育。教育公益組織應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)，要抬頭看看中國(guó)教育的宏觀政策背景。2.聚焦教育領(lǐng)域的案例，培養(yǎng)公益慈善人才，不僅要注重學(xué)科能力，還要注重專業(yè)能力。3.在公益項(xiàng)目的拓展當(dāng)中，要注意5個(gè)方面：動(dòng)員社會(huì)資源，規(guī)范項(xiàng)目流程，尊重服務(wù)對(duì)象，促進(jìn)公共參與，開(kāi)展政策倡導(dǎo)。