馮偉明

（明溪縣上坊小學(xué) 福建三明 365200）

腹有詩(shī)書(shū)氣自華。讀書(shū)是我們每個(gè)人需要一生堅(jiān)持的事情?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，提高閱讀品位，這是與時(shí)俱進(jìn)的新理念?？梢?jiàn)，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)非常重要。

加強(qiáng)孩子們課外閱讀，需要每位語(yǔ)文教師有“大語(yǔ)文”觀，教給孩子們閱讀的方法，鼓勵(lì)多種形式地讀，拓展他們的知識(shí)面，提升孩子們的閱讀能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。那么，在廣闊的課外閱讀天地，如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ゼ橙∝S富的營(yíng)養(yǎng)呢？我想可以從以下幾個(gè)方面去加強(qiáng)。

一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

興趣是學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚，能使人集中注意力，處于一種活躍的思維狀態(tài)和積極、快樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)中。培養(yǎng)興趣是讀好書(shū)的關(guān)鍵，因而，要使孩子們喜歡閱讀，就必須培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

1.巧用故事懸疑，激發(fā)閱讀的興趣

讀書(shū)養(yǎng)性，讀書(shū)可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書(shū)卷氣；讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，多讀書(shū)可以提高寫(xiě)作能力，寫(xiě)文章就才思敏捷；舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知，讀書(shū)可以提高理解能力，只要熟讀深思，你就可以知道其中的道理了。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，最有效的方法是講故事。我國(guó)古典小說(shuō)在情節(jié)向前推至高潮時(shí)，往往會(huì)突然中止，喜歡用“想知后事怎樣，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”，給讀者營(yíng)造一個(gè)期待的情境，從而繼續(xù)閱讀下去。孩子們有著強(qiáng)烈的好奇心，特別喜歡聽(tīng)有趣的故事，因此，在教學(xué)中，我們可以采用上述方法，選擇孩子們喜歡的、益智的，適合他們心理特征的故事生動(dòng)形象、聲情并茂地給他們敘述，正當(dāng)他們聽(tīng)得入迷，拋下“要知后事怎樣，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”，來(lái)激起他們迫切想去看課外書(shū)的欲望。記得有次，孩子們表現(xiàn)得特別好，我決定講一個(gè)故事以作獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們個(gè)個(gè)既興奮又期待，臉上露出了幸福的表情。還有一次，我聲情并茂地講述有關(guān)“松雞和烏龜”的故事：烏龜們把松雞的羽毛全拔了，并讓松雞整天陪伴它。有一天，正當(dāng)它們玩得特別起勁時(shí)，突然，黃鼠狼闖入了洞穴，撲向松雞，并一口咬住了松雞的頸部……我忽然戛然而止，對(duì)小朋友們說(shuō)：“故事情節(jié)撲朔迷離，后面的內(nèi)容更精彩，由于時(shí)間關(guān)系，要想了解后面的結(jié)局，請(qǐng)你們到圖書(shū)室借原文來(lái)讀吧?！苯又?，我又拿出《一千零一夜》推薦了這本書(shū)，告訴孩子們要知道結(jié)局就可以閱讀這本書(shū)，因?yàn)槠渲杏性S多很好玩的故事。小朋友們都被剛才尚未完成的故事情節(jié)所吸引了，不約而同地說(shuō)要借書(shū)，迫不及待地想從課外讀物中去尋找答案。如此一來(lái)，孩子們便會(huì)一步步地向書(shū)籍的殿堂走去，自覺(jué)去閱讀。在這種教學(xué)方式下，孩子們漸漸產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的濃厚的興趣，逐漸養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣[1]。

2.常用名人榜樣，誘發(fā)閱讀的興趣

榜樣的力量是無(wú)窮的。司馬遷花費(fèi)大量時(shí)間閱讀書(shū)籍，最終完成了《史記》，成為歷史學(xué)家和文學(xué)家。偉大的革命導(dǎo)師馬克思在大不列顛書(shū)館里讀過(guò)1500多種書(shū)，寫(xiě)下了《資本論》。教師可以介紹冰心、葉圣陶、老舍等老一輩作家熱愛(ài)讀書(shū)的故事，激發(fā)閱讀一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，激勵(lì)自己熱愛(ài)讀書(shū)，從書(shū)籍中獲得各種各樣的知識(shí)從而感受閱讀的快樂(lè)。

3.帶著書(shū)進(jìn)教室，培育閱讀的興趣

平時(shí)，老師要花些心思把孩子們閱讀課外書(shū)的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)。我每天帶一本課外書(shū)籍進(jìn)教室，利用課前的一些時(shí)間講孩子們感興趣的故事，他們聽(tīng)得很專(zhuān)心。但每個(gè)故事在短時(shí)間內(nèi)是無(wú)法講完的，可孩子們興趣很濃，有閱讀期待還想聽(tīng)下去，于是，我便趁勢(shì)推薦這本好書(shū)，讓孩子們自己去買(mǎi)或借，要求孩子們利用課余時(shí)間好好地讀，讀后輪流在班上為其他同學(xué)講解。

教師通過(guò)利用這些途徑，不僅營(yíng)造了良好的閱讀氛圍，還激發(fā)孩子們的課外閱讀興趣，讓學(xué)生自發(fā)性、有渴求欲地進(jìn)行課外閱讀。在閱讀中，吟出山水的美麗，品出山水的魔力，獨(dú)賞山水的情趣，使孩子們心目清明，胸襟闊然。在閱讀中，讀出人物的性格，品出人物的真情，感受人物的精神，使孩子們感受人們內(nèi)心的溫暖，發(fā)現(xiàn)生活的哲理[2]。

二、培養(yǎng)能力，掌握技巧性

興趣是學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚，是人們開(kāi)展各種活動(dòng)的動(dòng)力，不過(guò)，如果只憑一時(shí)沖動(dòng)，毫無(wú)目的地進(jìn)行課外閱讀，那是沒(méi)有什么意義和效果可言的。生活在信息社會(huì)的小學(xué)生，必須具備讀書(shū)的能力。因此，在課堂上，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力。

1.培養(yǎng)孩子們的讀書(shū)能力，應(yīng)重視培養(yǎng)孩子們“讀”的能力

讀書(shū)能力分為默閱和速讀的能力，精閱和略學(xué)的能力，以及進(jìn)行朗讀和吟唱的能力。但各種閱讀能力都各有優(yōu)缺點(diǎn)：默閱速讀更講求速度，而忽視了對(duì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確發(fā)音；精閱可掌握名詞句篇的布局結(jié)構(gòu)，但無(wú)略學(xué)的面廣；誦讀與吟唱?jiǎng)t可提高對(duì)語(yǔ)言的感知能力，雖培養(yǎng)了對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的鑒賞能力但速度還不夠。當(dāng)然，不同方式必須要交替運(yùn)用，如對(duì)名家散文、詩(shī)歌傳統(tǒng)以誦讀方式，可以反復(fù)誦讀精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)。

2.培養(yǎng)孩子們讀書(shū)能力，必須培養(yǎng)孩子們的思維能力

讀教材的過(guò)程就是學(xué)習(xí)者通過(guò)感知并理解作品，提高鑒賞能力，從而提升寫(xiě)作技巧的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知作品的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀思維能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文學(xué)作品的含義在認(rèn)知方面有數(shù)量的累積與提高，也有質(zhì)的跨越與提高，是每一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該關(guān)注的課題。

教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)該采用有效的方式，如進(jìn)行比較讀書(shū)。例如，讀蘇軾的《題西林壁》，就可和李白的《望廬山瀑布》做對(duì)比，使學(xué)生有意識(shí)地聯(lián)想起同一文學(xué)作品并進(jìn)行對(duì)比讀，從同中求異，異中求同，悟出方法。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀古詩(shī)詞進(jìn)行想象，以體會(huì)古詩(shī)詞中優(yōu)美的意象[3]。

三、指導(dǎo)方法，增強(qiáng)自覺(jué)性

閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。從教以來(lái)，我有這樣的感受：喜歡閱讀的孩子，積累了很多語(yǔ)言素材，寫(xiě)作能力也很強(qiáng)。由于孩子們的個(gè)體差異大，無(wú)拘無(wú)束，受控力小。在課堂上，教師要教給孩子們一些常用的簡(jiǎn)單易行的讀書(shū)方法，逐步提高共讀書(shū)的能力，即“在課內(nèi)掌握方法，在課外進(jìn)行合理運(yùn)用”。常用而又有效的閱讀方法有以下幾種，教師可以在課堂教學(xué)中貫穿進(jìn)行指導(dǎo)。

1.細(xì)讀法

這是培養(yǎng)孩子閱讀能力最基本、最主要的手段，就是聚精會(huì)神地品讀文章，做到全身心投入細(xì)讀，調(diào)動(dòng)各種感官，邊讀邊想，邊做好批語(yǔ)。

2.選讀法

這種方法來(lái)源于孩子們學(xué)習(xí)或?qū)懽鞯那闆r，選擇性地閱讀，做到學(xué)以致用。例如，引導(dǎo)孩子們閱讀《只有一個(gè)地球》《人與自然》，主要是為了讓孩子們更詳細(xì)地懂得人類(lèi)與地球、自然的聯(lián)系，豐富孩子們的語(yǔ)言積累。

3.略讀法

就是讀的時(shí)候，不發(fā)出聲音，只是快速地了解內(nèi)容。這就要求孩子們?cè)诼宰x時(shí)，要全神貫注，快速瀏覽地處理信息并理解。利用略讀法，可以用最短的時(shí)間獲得盡量多的知識(shí)。根據(jù)閱讀需要，略讀法是最佳的選擇。

4.摘錄批注法

俗話(huà)說(shuō)得好：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”這種閱讀法是指在閱讀中依據(jù)需要把文章中的絕妙的詞語(yǔ)、句子、章節(jié)以至全篇文章摘錄下來(lái)或裁剪下來(lái)，積累在自己的讀書(shū)筆記本中，或把所讀的內(nèi)容作上記號(hào)，寫(xiě)批注，積累豐富的寫(xiě)作語(yǔ)言素材。

閱讀的方法多種多樣：有“揭示—自學(xué)—質(zhì)疑—釋疑”的引導(dǎo)法；有“回顧—自學(xué)—對(duì)比—理解”的對(duì)比法；有“自學(xué)—檢測(cè)—總結(jié)”的檢測(cè)法；還有討論法，即“自學(xué)—討論—總結(jié)”……讀一篇文章，略讀時(shí)快速瀏覽，了解大意；精讀時(shí)圈圈寫(xiě)寫(xiě)，摘錄好詞佳句，不懂的問(wèn)題畫(huà)上問(wèn)號(hào)等。教師要注重教會(huì)孩子們根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，選擇符合自身的閱讀方法，靈活應(yīng)用。

四、遵循原則，拓寬時(shí)空性

學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融會(huì)到他從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。對(duì)于課外閱讀，教師需要多加選擇，否則會(huì)造成消耗時(shí)間。孩子們毫無(wú)選擇地看書(shū)，容易造成不良影響。因此，教師要推薦優(yōu)秀書(shū)籍讓孩子們?nèi)プx，采用課內(nèi)所學(xué)的方法，擴(kuò)大孩子們的知識(shí)面，積累知識(shí)，開(kāi)闊視野，提升能力。那么，面對(duì)豐富多彩的書(shū)籍，該推薦哪些書(shū)讓孩子們?nèi)プx呢？

1.讓孩子們讀好書(shū)，熏陶孩子們的情操，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀

一本好書(shū)，不管是書(shū)中的人，或是書(shū)中的故事，都會(huì)沖擊孩子們對(duì)待生命的態(tài)度。美國(guó)著名崔巒教育專(zhuān)家就曾講過(guò)，讀歷史經(jīng)典和名著，是培育孩子們獨(dú)立思考行為的最有效途徑。課堂中，老師要因勢(shì)利導(dǎo)，介紹精粹的、最經(jīng)典的文學(xué)作品。班上的小朋友們?cè)诳戳恕锻辍愤@本著作之后，很快就會(huì)了解高爾基苦難的童年，不僅被他的堅(jiān)強(qiáng)不屈意志、勇氣與信心所激勵(lì)，也同時(shí)接受了他獨(dú)特的勵(lì)志教導(dǎo)。

有針對(duì)性地進(jìn)行課外閱讀，可以大大避免了閱讀的任意性，二者可以相互遷移整合。葉圣陶曾說(shuō)：“在課內(nèi)讓孩子們閱讀時(shí)，培養(yǎng)讀書(shū)能力。并借這個(gè)能力去品讀其他的書(shū)籍等，這才能把能力提升”。也就是，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與延展。

根據(jù)教材內(nèi)容，給孩子們介紹一些讀物，會(huì)使他們進(jìn)一步深化對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了“舉一反三”的學(xué)習(xí)效果。受文字篇幅較短的影響，教材往往只摘選了其中的故事內(nèi)容，如《三顧茅廬》，課文只選了劉備到隆中三顧茅廬這部分內(nèi)容，請(qǐng)諸葛亮出山的經(jīng)過(guò)，對(duì)諸葛亮具有非凡的聰明才智，曠世逸才，學(xué)生不夠了解，需要通過(guò)課外閱讀來(lái)彌補(bǔ)。一篇文章學(xué)完，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展如教《林沖棒打洪教頭》時(shí)，引讀《水滸傳》。當(dāng)然，書(shū)籍的內(nèi)容也是不能僅與課本內(nèi)容有聯(lián)系的。還可以通過(guò)一個(gè)主題而引發(fā)一個(gè)故事。如讀《黃河的主人》，推薦孩子們讀《老人與海》。讀《番茄太陽(yáng)》，介紹《假如給我三天光明》讓孩子們看。教完《春》，引導(dǎo)孩子們課外讀艾青的《綠》和朱自清的《荷塘月色》等優(yōu)美散文。這樣，教師通過(guò)“課內(nèi)促課外，課外帶課內(nèi)”的方式，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用，提高孩子們的獨(dú)立閱讀能力。

2.推薦兒童課外閱讀圖書(shū)

我針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生展開(kāi)了探討和調(diào)研，認(rèn)為：對(duì)于低年級(jí)學(xué)生建議讀畫(huà)冊(cè)、童話(huà)書(shū)等；針對(duì)中高年級(jí)學(xué)生介紹了一些比較普通的科技書(shū)籍和較長(zhǎng)篇幅的兒童讀物，并讓孩子們從中為自己挑選合適于自己讀書(shū)興趣的課外圖書(shū)。我在想，如果強(qiáng)迫孩子們?nèi)ラ喿x自己不感興趣的圖書(shū)，孩子們既看不下去，又很容易沒(méi)有興致，所以要指導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ暨x合適自己的課外圖書(shū)，只要是可讀性強(qiáng)、內(nèi)容健康、文章優(yōu)秀的圖書(shū)，我都予以支持。就這樣，孩子們才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡閱讀。因?yàn)檫@樣，才能把孩子們的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，反之，就會(huì)挫傷他們的閱讀積極性。當(dāng)然，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的課外閱讀書(shū)目中大多都是中外文化的瑰寶，必須引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。

五、讀寫(xiě)結(jié)合，提升實(shí)效性

要讓孩子們的課外閱讀收到良好的效益，必須將讀寫(xiě)結(jié)合，相互促進(jìn)。一開(kāi)學(xué)，我讓孩子們準(zhǔn)備一本課外積累本和小練筆本，要求每個(gè)孩子每周三和周末各讀一篇與本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的課外文章，在閱讀中讀到優(yōu)美詞句和精彩片段隨時(shí)歸類(lèi)摘抄下來(lái)，平時(shí)要經(jīng)常閱讀，利用空余時(shí)間背記優(yōu)美詞句、篇章；上課前，鼓勵(lì)孩子們坐在自己的座位上交流讀書(shū)所得，一起分享。這樣孩子們摘抄、背記的積極性被大大激發(fā)出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)孩子們學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)及能力，并從中體會(huì)到學(xué)以致用的成功喜悅，大大促使他們?nèi)ラ喿x，去摘抄，去背記。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，學(xué)生形成好閱讀習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，知識(shí)的源泉也是書(shū)籍，智慧的結(jié)晶還是書(shū)籍！書(shū)籍激醒沉睡的大腦，感召冰封的心靈。校園里書(shū)香滿(mǎn)園，瑯瑯吟誦，侃侃暢談。賞讀一本好書(shū)，嘗盡人生美景！在倡導(dǎo)全民閱讀的今天，加強(qiáng)對(duì)孩子們的課外閱讀指導(dǎo)顯得更為重要。每一位語(yǔ)文老師在教學(xué)實(shí)踐中必須精心指導(dǎo)，不斷探索，長(zhǎng)期訓(xùn)練，用心總結(jié)，注重正面引導(dǎo)，給孩子們足夠的閱讀時(shí)間，讓孩子們真正喜歡閱讀，從而提高閱讀能力。讓孩子們愛(ài)上思考，飛往美麗的山水之間，心靈之間，促進(jìn)個(gè)性張揚(yáng)；讓孩子們盡情閱讀，放飛屬于他們的夢(mèng)想。