李 明

（甘肅省臨夏回族自治州臨夏市建國小學(xué) 甘肅臨夏 731100）

美術(shù)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，植根于人們生活的土壤中。教師必須嚴(yán)格按照新課程改革提出的要求，將立德樹人的根本任務(wù)落到實處，通過對學(xué)生創(chuàng)新思維的全面培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在積極參加美術(shù)創(chuàng)新實踐活動的過程中解放思想，感受和體會藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新意識和能力。

一、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

美術(shù)不僅是開發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的重要學(xué)科，而且在提高學(xué)生思維品質(zhì)與動手操作能力方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。小學(xué)美術(shù)教師在開展美術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程改革提出的要求，加強學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的力度，運用先進的教育教學(xué)理念，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，確保學(xué)生身心健康成長。著名美術(shù)教育家西澤克曾經(jīng)說過：“兒童美術(shù)教育必須將發(fā)展孩子的創(chuàng)造力作為首要目標(biāo)，為孩子的終身發(fā)展提供幫助?！彪m然該言論強調(diào)了美術(shù)學(xué)科在學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展方面所發(fā)揮的積極作用，但是就目前小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實踐來說，學(xué)生的創(chuàng)新思維在發(fā)展過程中普遍存在著學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作品雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，且學(xué)生原創(chuàng)作品少之又少的情況。小學(xué)美術(shù)教師在美術(shù)課程教學(xué)過程中，過度強調(diào)臨摹工具應(yīng)用的重要性，忽略了教材在開辟學(xué)生創(chuàng)新思維方面發(fā)揮的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生的思維長期局限在教材中，挫傷了學(xué)生主動探究意識的發(fā)展。另外，教師將成人審美觀念融入美術(shù)課堂教學(xué)過程中，最終導(dǎo)致學(xué)生對于色彩、圖形、線條的認(rèn)識形成了模式化傾向，影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)新思維的發(fā)展，制約了學(xué)生思維品質(zhì)的提升，對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響[1]。

二、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

1.通過美術(shù)小組，自主探索學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須以新課程改革為依托，徹底改變傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)方法，積極探索和研究有助于小學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的教學(xué)策略。通過對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重新審視，運用小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的效果。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“可愛的童帽”這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師在課堂教學(xué)開始前，應(yīng)該先鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的想法，然后要求學(xué)生賞析優(yōu)秀的作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造童帽的欲望。接下來，教師可以通過向?qū)W生播放與童帽相關(guān)的主題動畫視頻資料的方式，要求學(xué)生在欣賞動畫視頻資料的同時，以小組為單位創(chuàng)作美術(shù)作品。教師根據(jù)美術(shù)教材內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料，然后將學(xué)生分為若干個小組，明確各個小組內(nèi)學(xué)生的具體分工和職責(zé)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特長和愛好，分配折紙、粘貼、裝飾美化等學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生積極參與到美術(shù)課堂教學(xué)中，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。教師在各個小組的學(xué)生完成童帽的創(chuàng)作后，由教師組織學(xué)生參加評比活動，從中選擇最優(yōu)秀的作品，并給予相應(yīng)的獎勵。此外，為了避免沒有得到獎勵的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響，教師還應(yīng)在美術(shù)課堂教學(xué)中，指出這部分學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方[2]。

2.豐富教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

針對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師過度依賴課本，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一，且無法激發(fā)小學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)熱情的情況，教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該合理應(yīng)用內(nèi)容豐富有趣的美術(shù)教學(xué)資源，要求學(xué)生站在不同的角度上認(rèn)識和理解美術(shù)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣；還應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程改革的要求，合理應(yīng)用教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在深入交流和學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生加深對美術(shù)知識的理解和認(rèn)識。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“放學(xué)了”這一知識前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：今天放學(xué)時，請大家仔細觀察自己的同桌或其他同學(xué)的表情、動作，詳細記錄學(xué)生放學(xué)那一刻以及放學(xué)過程中的心情，然后由教師用手機等設(shè)備將學(xué)生放學(xué)時的情景記錄下來，最后從中選擇具有代表性的圖片或視頻制作教學(xué)課件。美術(shù)課堂教學(xué)開始后，教師可以先要求學(xué)生根據(jù)自己的觀察模仿其他學(xué)生的表情、動作，增強學(xué)生的情感體驗，然后教師再向?qū)W生播放自己記錄的圖片和視頻，要求學(xué)生在仔細觀察的過程性分析人物動態(tài)和表情，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源的前期準(zhǔn)備，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且為后期學(xué)生開展人物繪畫活動提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，降低了學(xué)生的繪畫難度，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)植物寫生這一知識時，教師應(yīng)該通過組織學(xué)生進入大自然觀摩的方式，將美術(shù)課堂搬到戶外，利用戶外豐富的教學(xué)資源開展美術(shù)教學(xué)活動，幫助學(xué)生擺脫美術(shù)課堂的束縛，凈化小學(xué)生的心靈，以便于學(xué)生可以靜下心觀察植物結(jié)構(gòu)和特征，提高學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)效果。再比如，教師在美術(shù)課堂教學(xué)開始前，為學(xué)生設(shè)計了5分鐘快創(chuàng)快畫的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以“怪房子”為主題，鼓勵學(xué)生利用自己喜歡的線條和顏色設(shè)計出屬于自己的房子，然后簡單地表達出自己的設(shè)計理念，最后再組織學(xué)生展示自己設(shè)計的作品，幫助學(xué)生提高靈活運用線條的水平，為學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容豐富有趣的美術(shù)作品奠定了良好的基礎(chǔ)。另外，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力時，應(yīng)該通過組織學(xué)生參加美術(shù)鑒賞活動的方式，在課堂教學(xué)開始后，合理運用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示美術(shù)素材，要求學(xué)生在直觀感受的過程中，調(diào)動學(xué)生參加美術(shù)課堂教學(xué)的積極性和主動性，促進學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果的有效提升[3]。

3.進行啟發(fā)引導(dǎo)，發(fā)展問題思維

在小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)課堂教學(xué)，準(zhǔn)確把握美術(shù)課堂教學(xué)的節(jié)奏，通過對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在遇到美術(shù)知識學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問時，收集解決問題的資料，解答自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，加深對美術(shù)知識的理解和認(rèn)識。問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識的關(guān)鍵，怎樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中，養(yǎng)成良好的問題意識，在課堂教學(xué)中勇敢地提出自己的疑問是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重中之重。（1）深入分析和了解小學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)特點，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能提出的問題，準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源。（2）教師應(yīng)該合理運用科學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，在美術(shù)課堂教學(xué)中利用自己的語言、動作等鼓勵學(xué)生提出疑問。教師應(yīng)要求學(xué)生先樹立正確的問題意識，肯定和鼓勵學(xué)生的提問行為，然后再給予學(xué)生針對性指導(dǎo)和幫助，才能達到促進學(xué)生思維能力不斷發(fā)展的目的。比如，教師在講授材質(zhì)藝術(shù)品這一知識點時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在欣賞不同材質(zhì)藝術(shù)品的同時，全面了解和掌握不同時期、不同材質(zhì)創(chuàng)作的藝術(shù)作品，促進學(xué)生藝術(shù)情感培養(yǎng)效果的有效提升。教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，借助多媒體課件向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在欣賞視頻和音頻的過程中，向?qū)W生詳細講解不同類型的工藝品，要求學(xué)生在了解和思考的過程中，提高學(xué)生問題意識的培養(yǎng)效果。再比如，教師在向?qū)W生介紹玉器前，可以提出問題要求學(xué)生思考：我們在生活中見過玉器嗎？你認(rèn)為哪些物品是玉器？有的學(xué)生在教師提出問題后回答首飾。接下來，教師繼續(xù)提問：玉器是不是只能用來做首飾呢？然后從玉石生產(chǎn)、雕塑、發(fā)展等幾方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識玉器，要求學(xué)生在仔細觀察玉器藝術(shù)品的過程中，提出自己的問題。這種啟發(fā)引導(dǎo)式的美術(shù)教學(xué)方式，不僅幫助學(xué)生理清了學(xué)習(xí)思路，而且促進了學(xué)生問題意識培養(yǎng)效果的有效提升[4]。

4.融入生活元素，注重思維養(yǎng)成

現(xiàn)實生活是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的源泉，生活中蘊藏著內(nèi)容豐富的美的元素，促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的全面發(fā)展。教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動時，應(yīng)該善于從生活中獲取美術(shù)元素，充分重視學(xué)生創(chuàng)新靈感激發(fā)以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要性。比如，教師在進行變廢為寶這一課題的教學(xué)時，應(yīng)該從以下幾方面著手，為學(xué)生設(shè)計多樣化美術(shù)活動。首先，要求學(xué)生仔細觀察生活中不同的物品，通過對各種物品外形、顏色的簡單闡述，鼓勵學(xué)生收集舊掛歷、易拉罐、吸管等廢舊材料，然后在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，要求學(xué)生利用這些廢舊材料創(chuàng)造出自己心目中想象的美，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積極性和主動性，促進學(xué)生發(fā)散思維能力的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，根據(jù)美術(shù)課堂教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察物體，然后按照物體的外形、顏色等討論廢舊材料的用途，增強學(xué)生對廢舊材料的立體感受。接下來，再由教師通過示范展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作立體化手工藝術(shù)品，提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力和意識，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[5]。

5.營造開放情境，培養(yǎng)想象能力

美術(shù)是一門開放性特點突出的學(xué)科，為了體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的自由性和創(chuàng)造性特點，教師必須在美術(shù)課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)氛圍和想象空間，鼓勵學(xué)生通過自己的想象，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣。由于內(nèi)容豐富的教學(xué)資源在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)意識方面發(fā)揮著不可替代的作用。所以，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，合理運用合作學(xué)習(xí)、游戲競爭等教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，要求學(xué)生自主參與到美術(shù)創(chuàng)作中，鼓勵學(xué)生在與其他學(xué)生相互交流的過程中，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。比如，在進行巧用對稱圖形這一知識的教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，組織學(xué)生參加小組知識競賽，為學(xué)生創(chuàng)造美術(shù)知識學(xué)習(xí)的空間和氛圍，要求學(xué)生在自己想象力的引導(dǎo)下創(chuàng)作美術(shù)作品。美術(shù)課堂教學(xué)開始后，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備精美、簡單的對稱圖案，然后由各個小組隨機抓取圖案，由小組成員互相配合分析圖案，總結(jié)對稱圖形的特點。最后，再由教師引導(dǎo)學(xué)生將不同的圖案自由拼接、組合在一起，即可創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品。教師在各個小組完成圖形的拼接后，鼓勵各個小組的學(xué)生展示自己的作品，在相互評價和欣賞的過程中，促進學(xué)生想象力的不斷發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解美術(shù)知識奠定堅實的基礎(chǔ)[6]。

6.開展戶外活動，提升創(chuàng)新思維

小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展離不開主動探索。所以，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)開始后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時，積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思維方式，通過對學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)，組織學(xué)生參加內(nèi)容豐富的課外實踐活動，鼓勵學(xué)生在積極認(rèn)真思考的同時，通過參加實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維意識，確保學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。比如，教師在組織學(xué)生外出寫生時，學(xué)生在看到美麗的自然風(fēng)景后，不僅身心感到非常愉悅，而且促進了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展；組織學(xué)生去展覽館欣賞藝術(shù)作品，將美術(shù)與學(xué)生的現(xiàn)實生活緊密地融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計生活標(biāo)志這一內(nèi)容時，教師可以通過組織學(xué)生走進社區(qū)、廣場、公園等地方參加走訪和觀察活動的方式，要求學(xué)生收集生活中常見的指示標(biāo)志、禁止標(biāo)志、垃圾分類標(biāo)志等，引導(dǎo)學(xué)生深入分析和了解各種標(biāo)志的藝術(shù)特點，然后再根據(jù)自己的想象和理解設(shè)計內(nèi)容豐富有趣、新穎的生活標(biāo)志。最后，再要求學(xué)生展示自己設(shè)計的作品，對其中設(shè)計較好的作品給予相應(yīng)的獎勵，才能在幫助學(xué)生樹立美術(shù)學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在后期美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中大膽創(chuàng)作，促進學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，新課程改革的深化實施，對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提出了明確的要求。小學(xué)美術(shù)教師必須積極探索和創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的策略，加強學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的力度，鍛煉學(xué)生的實踐動手和操作能力，促進小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，確保小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動的順利進行。