梁 承

（融安縣初級(jí)中學(xué) 廣西融安 545400）

按照《義務(wù)教學(xué)英語(yǔ)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,小學(xué)生應(yīng)達(dá)到500—700的單詞量,初中生應(yīng)達(dá)到1600個(gè)左右的詞匯量,由于詞匯量之大，記憶單詞成了學(xué)生和老師最大的難題。由于很多學(xué)生平時(shí)主要靠死記硬背來(lái)記單詞,效果非常不理想，不但難記，而且即使記住了，很快又會(huì)忘掉，忘了背，背了又忘，如此反復(fù)記憶，不但枯燥乏味，而且耗費(fèi)大量精力和時(shí)間。這讓學(xué)生和教師們都感到苦不堪言。如此下去,學(xué)生就會(huì)焦慮，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就會(huì)不斷下滑,最終導(dǎo)致放棄。所以記憶單詞必須有一個(gè)好的、效率高的方法很必要。筆者在這里向老師和同學(xué)們推薦一種比較行之有效的單詞記憶方法——自然拼讀法，讓學(xué)生從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。

一、自然拼讀法的概述

自然拼讀法是當(dāng)前各國(guó)應(yīng)用最廣泛的英語(yǔ)教學(xué)法，就算從來(lái)都沒有學(xué)過英語(yǔ)的人，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，也可以做到在不依靠國(guó)際音標(biāo)的情況下達(dá)到"見詞能讀、聽音能寫"的良好效果，從而使學(xué)習(xí)效率得到快速提升。在西方英語(yǔ)國(guó)家，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的初期也會(huì)運(yùn)用到自然拼讀方法，該方法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，提高英語(yǔ)閱讀能力和理解能力的有效方法之一。對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，掌握一定的自然拼讀方法是非常有必要的，對(duì)正確地學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有積極的促進(jìn)作用。平時(shí)多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)過程中，常常采用死記硬背的機(jī)械方式來(lái)記憶單詞。這樣的學(xué)習(xí)方法不但效率很低，而且也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如果學(xué)生學(xué)會(huì)利用自然拼讀法來(lái)學(xué)習(xí)記憶單詞，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)大大提高[1]。

二、自然拼讀法神奇的優(yōu)越性

1.充分利用漢語(yǔ)拼音的正遷移作用

英語(yǔ)發(fā)音和漢語(yǔ)的拼音有某些相似之處，英語(yǔ)元音、輔音與漢語(yǔ)拼音中的韻母、聲母存在一定的關(guān)聯(lián)性或者是相通之處，輔音字母b，d，f，g，h，k，l，m，n，p，r，s，t，w跟漢語(yǔ)拼音的聲母讀音是一樣的，還有字母組合英語(yǔ)中的元 音等的發(fā)音和漢語(yǔ)拼音a，o，e，ao，ou等的讀音也是一樣的。盡早使用自然拼讀法進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，就可以充分利用漢語(yǔ)拼音對(duì)音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)字母和字母組合的發(fā)音[2]。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

實(shí)際調(diào)查表明，自然拼讀法是學(xué)生掌握詞匯最快、最簡(jiǎn)便、最高效的方法。教師在使用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生很快就能熟悉掌握每個(gè)單詞的正確讀音，掌握好了英文的拼寫規(guī)律與英語(yǔ)發(fā)音規(guī)律之間對(duì)應(yīng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，就可以熟練地運(yùn)用好這種發(fā)音規(guī)律來(lái)記住單詞正確的英文拼寫，達(dá)到可聽音也可寫的目的。同時(shí)單詞的拼寫也就可以不必再依靠死記硬背。

三、自然拼讀法教學(xué)的主要內(nèi)容

1.音素教學(xué)

首先，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音。大多數(shù)輔音字母的讀音與拼音相近，只有少數(shù)幾個(gè)字母或字母組合，如:c，j，q，u，v，ch，sh，tr，th，x，y等需要著重練習(xí)。學(xué)生在小學(xué)一二年級(jí)時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音的拼寫，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)輔音時(shí)是比較容易的。只要通過一定的強(qiáng)化拼讀訓(xùn)練就可以讓學(xué)生掌握牢固，從而達(dá)到見詞就能讀的效果。接著是讓學(xué)生掌握字母組合的發(fā)音，如:ey，er，ee，ea ay，ar au，aw，ay，oo，oa，ow，are，ere，ear，air，igh，wh等等。我們還可以通過玩拼讀游戲，或者繞口令等方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣既有教育意義，又有趣味性，效果會(huì)更好[3]。

2.拼讀教學(xué)

拼讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到見單詞就能讀出來(lái)的能力，如果學(xué)生看到單詞就能夠馬上拼讀出來(lái)，這對(duì)他們提高閱讀課文和口語(yǔ)交流方面的能力有很大幫助。在拼讀訓(xùn)練時(shí)，我們可以先由兩個(gè)音的拼讀開始，如b-e-be，m-a-ma，s-i-si，a-n-an，等;然后再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練，如b-e-dbed，m-a-p-map，s-i-t-sit，a-n-d-and等;接著再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀，如此循序漸進(jìn)[4]。

3.拼寫教學(xué)

教師利用自然拼讀法來(lái)教學(xué)字母的目的就是讓學(xué)生掌握通過字母音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法。而拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。一旦掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學(xué)一般可分為以下三個(gè)步驟。

（1）聽音教學(xué)。老師先說(shuō)一個(gè)單詞，然后慢慢地重復(fù)幾遍。比如:先念book這個(gè)單詞，再慢讀出b-oo-k，然后讓學(xué)生說(shuō)出單詞由那幾個(gè)音組成。目的是讓學(xué)生聽出單詞中所含的音素。

（2）拼讀教學(xué)。拼讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)教學(xué)重點(diǎn)主要以詞匯教學(xué)為主，要求學(xué)生對(duì)教材中的英語(yǔ)單詞進(jìn)行拼讀，從而掌握單詞發(fā)音、內(nèi)部組成，讓學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確地掌握英語(yǔ)單詞。首先，教師需要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)思維基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)拼讀教學(xué)難度。學(xué)生可先從簡(jiǎn)單單詞著手，在拼讀訓(xùn)練的過程中，逐漸增加單詞長(zhǎng)度，提高拼讀難度，通過循序漸進(jìn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)拼讀能力的有效提升。

（3）拼寫教學(xué)。當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出單詞中含有的音素時(shí)，教師則開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成字母，寫下來(lái)。老師讀book，desk，man等單詞，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則把單詞寫出來(lái)。單詞書寫是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中必須要面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有正確掌握單詞書寫方法，才能夠真正記憶和理解英語(yǔ)單詞。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)重視書寫教學(xué)，并合理利用自然拼讀法展開書寫教學(xué)，從而保證學(xué)生能夠正確掌握單詞書寫方法，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確而出現(xiàn)單詞書寫錯(cuò)亂或者錯(cuò)誤的問題。在單詞書寫教學(xué)過程中，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生在根據(jù)單詞發(fā)音掌握單詞整體結(jié)構(gòu)，并按照發(fā)音技巧進(jìn)行單詞書寫。

4.適時(shí)跟進(jìn)閱讀教學(xué)

閱讀在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重點(diǎn)模塊，同時(shí)也是中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。在閱讀素材中，常常會(huì)出現(xiàn)陌生的單詞，生詞的出現(xiàn)會(huì)給學(xué)生的朗讀流利性造成一定阻礙。當(dāng)在閱讀時(shí)遇到生詞，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該規(guī)范閱讀教學(xué)，將自然拼讀法合理應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，告訴學(xué)生不要急于查字典弄懂單詞意思。正確的方法是利用我們平時(shí)所學(xué)的自然拼讀法先拼讀出單詞的發(fā)音，然后繼續(xù)閱讀短文，通過上下文理解單詞的意思。通過自然拼讀的方法克服閱讀素材中的陌生單詞，不但可以繼續(xù)鍛煉自然拼讀法的應(yīng)用能力，還不會(huì)影響閱讀的速度，提高閱讀的效率，也保證英語(yǔ)素材閱讀更加順暢。如果閱讀順暢了，那么學(xué)生對(duì)英語(yǔ)素材的理解也會(huì)更加高效和深刻，這對(duì)于全面提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率、提高中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平具有十分深遠(yuǎn)的教育意義。中小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，又有漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，他們可以快速學(xué)會(huì)發(fā)音，但是如果不學(xué)會(huì)如何發(fā)音，閱讀就難以進(jìn)行下去。學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)一些讀不出來(lái)又不知意義的字母符號(hào)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)慢慢降低，不愿去閱讀，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常致命的。因此，教師及時(shí)開展閱讀教學(xué)是非常必要的[5]。

5.結(jié)合音節(jié)特點(diǎn)和英語(yǔ)例句，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感

所謂英語(yǔ)語(yǔ)感就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力?！罢Z(yǔ)感具有一聽就清，一說(shuō)就順，一寫就通，一讀就懂的功能。因此，英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)并獲得英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的問題。語(yǔ)感的好壞直接影響到 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和成敗。語(yǔ)感不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，體驗(yàn)語(yǔ)言的韻律感和美感，而且對(duì)提升學(xué)生詞匯的拼讀能力和記憶能力也是很有幫助的。在詞匯的教學(xué)中，教師可以幫助和鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)，把具有一定規(guī)律或相同字母團(tuán)的單詞歸納在一起。比如，在記憶不規(guī)則動(dòng)詞的過去式和過去分詞時(shí)，我們可以如此歸納：1.AAA型：cut cut cut;cost，cost，cost;hit，hit，hit;hurt hurt，hurt…2.ABB型：bring，brought，brought;buy，bought，bought;fight，fought，fought;think，thought，thought;catch，caught，caught;teach，taught，taught;…如此歸納單詞，讀起來(lái)朗朗上口，不但利于培養(yǎng)語(yǔ)感，更方便記憶單詞[6]。

在中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，雖然學(xué)生能夠拼寫單詞，但他們對(duì)單詞的應(yīng)用能力卻很差，這對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常不利。因此，老師們?cè)谄綍r(shí)的英語(yǔ)單詞教學(xué)過程中要結(jié)合適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)例句來(lái)教學(xué)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感才會(huì)提高，促使他們更好地學(xué)好英語(yǔ)單詞。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)的單詞的時(shí)候，我們觀察teacher，driver，worker等單詞都含有字母組合er，它的發(fā)音是//，這樣就可以總結(jié)出他們的讀音規(guī)則，并告訴學(xué)生在一些動(dòng)詞之后加上er可以變成相關(guān)職業(yè)的單詞。這樣在記憶單詞的發(fā)音的過程中印象也會(huì)更加深刻[7]。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞，老師可以引入英文句子，My father is a bus driver，my mother is a teacher，my grandfather is a farmer.I want to be a basketball player in the future.

6.結(jié)合英語(yǔ)聽力，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)音訓(xùn)練

在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，不少老師只注重學(xué)生的拼讀和單詞的書寫，而沒有重視學(xué)生的聽力培養(yǎng)。但筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力都要兼顧，這樣才能有效地協(xié)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在單詞語(yǔ)音教學(xué)過程中，我們更加不能忽視聽力教學(xué)。因?yàn)槁犃驼Z(yǔ)音的學(xué)習(xí)是相輔相成的兩個(gè)方面。如果學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的英語(yǔ)聽力也會(huì)受到很大的影響[8]。

四、在運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.注重開展多樣性的教學(xué)活動(dòng)

在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生講授自然拼讀的知識(shí)，并對(duì)英語(yǔ)單詞讀音進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，整個(gè)過程往往比較單調(diào)而乏味，難以激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，一定程度上會(huì)影響到自然拼讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。英語(yǔ)教師要重視這種問題對(duì)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性影響，重視教學(xué)活動(dòng)的開展，而且要盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的多樣性。教師可以選擇一些簡(jiǎn)單英文歌謠，而且具備歡快的旋律，能夠吸引和帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)字母發(fā)音的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師一方面可以發(fā)揮英語(yǔ)教材的作用，將其中一些內(nèi)容自創(chuàng)一些英文小歌曲；另一方面，教師可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)上搜尋一些相關(guān)的優(yōu)質(zhì)的英文歌曲，引領(lǐng)小學(xué)生們進(jìn)行演唱和學(xué)習(xí)，在寓教于樂的氛圍中讓小學(xué)生練習(xí)了正確的字母發(fā)音或者是字母組合發(fā)音。游戲教學(xué)活動(dòng)的開展，主要是發(fā)揮游戲的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生參與到字母發(fā)音或者是英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效提升英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)的效率和質(zhì)量[9]。

2.堅(jiān)持及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固與應(yīng)用

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)得快，忘得快。因此，為了幫助學(xué)生克服遺忘，我們應(yīng)該定期、持續(xù)地進(jìn)行拼寫和拼寫教學(xué)，提高學(xué)生接觸字母發(fā)音的頻率，并將其與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。通過長(zhǎng)期的接觸和引導(dǎo)，學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)了解和熟悉這些規(guī)則，以便將來(lái)能夠靈活運(yùn)用[10]。

結(jié)語(yǔ)

在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，中小學(xué)生已經(jīng)掌握了自然拼寫的規(guī)律。通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生在遇到生詞的時(shí)候就能正確地讀出它們的發(fā)音，從而提高他們的聽說(shuō)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，通過自然的拼寫訓(xùn)練學(xué)生的拼寫和閱讀能力是非常有效和必要的。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，自然拼寫是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英文字母正確發(fā)音和單詞的記憶發(fā)揮著重要的作用，因此，要引起教師的重視。