湯凱，劉淑婧，汪徐春，魏居孟，柯香，葉祥桔

（安徽科技學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院，安徽 蚌埠 233100）

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的加快，知識(shí)產(chǎn)權(quán)功能日益凸顯，逐漸成為國(guó)家參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的有利武器，成為提升乃至決定國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素[1]。培養(yǎng)具備知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是時(shí)代給我國(guó)高等教育提出的新要求。應(yīng)用型本科院校應(yīng)將大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分[2]。大學(xué)生作為新生代的中堅(jiān)力量，也理應(yīng)積極主動(dòng)地培育和完善自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)[3]。專利制度是知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的重要組成部分，學(xué)習(xí)并掌握專利知識(shí)可以為大學(xué)生未來(lái)從事相關(guān)行業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作奠定良好的技術(shù)基礎(chǔ)。

“發(fā)明專利學(xué)”是材料科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，其內(nèi)容綜合了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的分類(lèi)、概念以及發(fā)明創(chuàng)造的分類(lèi)和產(chǎn)生原理，系統(tǒng)地介紹了與專利相關(guān)的各個(gè)方面內(nèi)容，包括專利含義、專利分類(lèi)（發(fā)明專利、實(shí)用新型專利以及外觀設(shè)計(jì)專利）、專利申請(qǐng)文件撰寫(xiě)、專利審查審批流程以及授予專利權(quán)后相關(guān)的實(shí)務(wù)（專利侵權(quán)、專利糾紛、專利轉(zhuǎn)讓以及專利實(shí)施許可）等等。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生初步了解專利申請(qǐng)與專利權(quán)維護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代科研中的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。但是在實(shí)際授課過(guò)程中經(jīng)常碰到許多問(wèn)題，主要包含以下兩個(gè)方面：一方面，“發(fā)明專利學(xué)”的內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)繁多，跨度大，但是教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)方法與手段單一；另一方面，學(xué)生認(rèn)為“發(fā)明專利學(xué)”屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，沒(méi)有專業(yè)課重要，學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)這門(mén)課不夠重視。為了改變這一現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，本文根據(jù)“發(fā)明專利學(xué)”課程實(shí)際開(kāi)展情況，結(jié)合其他課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從授課內(nèi)容、教學(xué)手段以及課程評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行深度改革。

1 授課內(nèi)容

我校材料科學(xué)與工程專業(yè)開(kāi)設(shè)“發(fā)明專利學(xué)”課程，教材選用馮曉青主編《專利法》第一版[1]，該教材屬“二十一世紀(jì)法學(xué)規(guī)劃教材”，內(nèi)容全面系統(tǒng)，資料新穎翔實(shí)，富有時(shí)代性。但是由于本門(mén)課程課時(shí)較少，教材的知識(shí)不能全部教授，而且學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)難以吸收并消化所學(xué)的海量知識(shí)，因此必須對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行精選與整合優(yōu)化。

首先，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地闡明我國(guó)關(guān)于專利保護(hù)客體的分類(lèi)，讓學(xué)生了解我們能夠申請(qǐng)的專利類(lèi)型包含發(fā)明專利、實(shí)用新型專利以及外觀設(shè)計(jì)專利三種。讓學(xué)生了解到三種專利各自的內(nèi)涵與特性，并著重強(qiáng)調(diào)三種不同類(lèi)型專利的區(qū)分，為今后選擇專利申請(qǐng)類(lèi)型奠定理論基礎(chǔ)。

其次，強(qiáng)調(diào)專利檢索在專利申請(qǐng)過(guò)程中所占據(jù)的重要地位，明確專利檢索是專利申請(qǐng)的必經(jīng)之路。在這部分內(nèi)容講解過(guò)程中，選取有代表性的專利檢索網(wǎng)站，如國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局網(wǎng)，在課堂實(shí)際操作演練，給學(xué)生講解如何根據(jù)自己已知信息檢索所需要的專利文獻(xiàn)，并且教會(huì)學(xué)生如何根據(jù)已知的專利文獻(xiàn)進(jìn)行專利信息分析，從而找出自己的研究與發(fā)展方向。這部分內(nèi)容可以采用案例式教學(xué)方式，引入典型事例表明專利檢索的重要性，例如講解旭化成公司開(kāi)發(fā)聚苯乙烯的案例，該公司計(jì)劃從事高抗沖聚苯乙烯的生產(chǎn)與研發(fā)工作，為了避免侵權(quán)進(jìn)行了有關(guān)聚苯乙烯的專利檢索，發(fā)現(xiàn)FG 公司已經(jīng)擁有關(guān)于聚苯乙烯產(chǎn)品的專利。通過(guò)剖析專利文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)G 公司專利的權(quán)利要求書(shū)的要點(diǎn)是在聚丁二烯存在下的苯乙烯聚合反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了聚丁二烯中乙烯的含量是10%或更少。因此，旭化成公司付出了大量的精力研發(fā)與制備乙烯含量大于10%的聚丁二烯，并成功開(kāi)發(fā)出了乙烯含量大于13%的聚丁二烯，申請(qǐng)了大量的外圍專利。根據(jù)此案例教導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行科研工作、撰寫(xiě)專利申請(qǐng)書(shū)以及學(xué)術(shù)論文之前，一定要進(jìn)行充分的文獻(xiàn)檢索，精準(zhǔn)定位研究方向。

隨后，對(duì)于專利申請(qǐng)文件的撰寫(xiě)以及專利審查意見(jiàn)的回復(fù)部分，是本門(mén)課程的重中之重，應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行講解，這也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。將具體申請(qǐng)文件進(jìn)行分解、詮釋，使學(xué)生通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握專利申請(qǐng)文件的組成以及各部分的撰寫(xiě)要求，真正具備專利撰寫(xiě)的能力。在培養(yǎng)學(xué)生回復(fù)專利審查意見(jiàn)能力方面，引入具體事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析講解，將理論與實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生就材料領(lǐng)域復(fù)雜問(wèn)題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流的能力。例如引入案例發(fā)明專利“一種二氧化鉬納米線陣列的制備方法”在審查過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，向?qū)W生展示如何回復(fù)審查員的意見(jiàn)。在審查中，審查員找出對(duì)比文件“一種松樹(shù)狀納米陣列場(chǎng)發(fā)射陰極制備方法”，并給出審查意見(jiàn)，審查員認(rèn)為專利申請(qǐng)文件內(nèi)容相比對(duì)比文件來(lái)說(shuō)，只是簡(jiǎn)單的合成工藝的改變，并不具備創(chuàng)造性。在回復(fù)此類(lèi)審查意見(jiàn)時(shí)，告誡學(xué)生要將自己專利文件的權(quán)利要求書(shū)與對(duì)比文件的權(quán)利要求書(shū)進(jìn)行一一比對(duì)，找出不同。此案例中發(fā)現(xiàn)對(duì)比文件在納米陣列合成制備過(guò)程中，對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境與參數(shù)有著嚴(yán)格的限制條件，而這些條件是專利申請(qǐng)文件不需要的。另外發(fā)現(xiàn)對(duì)比文件實(shí)驗(yàn)的生長(zhǎng)體系、生長(zhǎng)機(jī)理與申請(qǐng)專利文件實(shí)驗(yàn)完全不同，由此判定專利申請(qǐng)文件中所采用的工藝方法以及取得的效果并不能夠從對(duì)比文件中簡(jiǎn)單獲得，必須經(jīng)過(guò)一定的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，因此該專利“一種二氧化鉬納米線陣列的制備方法”具備新穎性與創(chuàng)造性。根據(jù)案例內(nèi)容，向?qū)W生展示審查意見(jiàn)的回復(fù)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

最后，應(yīng)當(dāng)對(duì)專利權(quán)授予之后，專利權(quán)的使用、專利權(quán)的保護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行介紹，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。對(duì)教材上提到的關(guān)于國(guó)際專利的申請(qǐng)以及有關(guān)專利的國(guó)際公約等內(nèi)容，可以讓學(xué)生課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在講解專利侵權(quán)與訴訟相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以引入典型案例方便學(xué)生接受課程內(nèi)容，例如引入著名的BASF 公司和南通施壯化工公司專利侵權(quán)案件，此案件涉及新產(chǎn)品認(rèn)定及工藝專利訴訟的舉證策略。在該案件中BASF 公司狀告南通施壯化工公司使用了與涉案專利方法相同的方法生產(chǎn)、銷(xiāo)售涉案“棉隆”產(chǎn)品（即四氫-3, 5-二甲基-1, 3, 5-噻二嗪-2-硫酮）。為證明公司產(chǎn)品被侵權(quán)，BASF 公司購(gòu)買(mǎi)了南通施壯化工公司的產(chǎn)品，并對(duì)其進(jìn)行了色譜分析，發(fā)現(xiàn)施壯化工公司產(chǎn)品的色譜特征峰與BASF 公司的一致，這表明施壯化工公司生產(chǎn)過(guò)程中使用了BASF 公司專利中的亞烷基二胺，而施壯化工公司并不能對(duì)其進(jìn)行合理的解釋，由此最終判定施壯化工公司侵犯了BASF 公司的專利權(quán)。根據(jù)此案例可以教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用法律手段充分保障自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

在課程講解過(guò)程中，教師應(yīng)注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，在闡述理論時(shí)結(jié)合我國(guó)專利法的實(shí)踐，對(duì)專利法中諸多實(shí)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行分析與總結(jié)，特別是對(duì)于有關(guān)材料領(lǐng)域的專利問(wèn)題，要求授課教師課前需進(jìn)行充分準(zhǔn)備，上課期間盡量結(jié)合專利現(xiàn)實(shí)問(wèn)題予以說(shuō)明，便于學(xué)生理解、把握基本理論知識(shí)。

我校材料科學(xué)與工程專業(yè)的“發(fā)明專利學(xué)”課程教學(xué)課時(shí)為16 學(xué)時(shí)，課時(shí)少，內(nèi)容多，這種課程安排顯然與“培養(yǎng)應(yīng)用型科技創(chuàng)新人才”的辦學(xué)理念不符，在有限的課時(shí)內(nèi)不能很好地完成課程內(nèi)容教授。因此，為了強(qiáng)化創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，我們學(xué)校在大一新生的培養(yǎng)計(jì)劃中對(duì)本門(mén)課的課時(shí)進(jìn)行了必要的調(diào)整，課時(shí)提高到了32學(xué)時(shí)。

2 教學(xué)手段

“發(fā)明專利學(xué)”這門(mén)課一直采用傳統(tǒng)的以教師為主體的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生多是被動(dòng)接受，很多同學(xué)上課學(xué)習(xí)并不認(rèn)真，缺乏學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性，對(duì)這門(mén)課不重視。二十一世紀(jì)信息時(shí)代出現(xiàn)了一種創(chuàng)新的授課形式——翻轉(zhuǎn)課堂。改革后，我們采用混合式教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂引入教學(xué)過(guò)程，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將教學(xué)過(guò)程“線上”與“線下”有機(jī)結(jié)合起來(lái)[4-5]。在教學(xué)手段方面的具體改革內(nèi)容如下：

（1）根據(jù)學(xué)生特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備教學(xué)資料，主要包含上課ppt、參考資料、教學(xué)相關(guān)視頻等，要包含每個(gè)章節(jié)具體的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目的、重難點(diǎn)簡(jiǎn)介以及具體教學(xué)內(nèi)容等各個(gè)方面。課前將學(xué)習(xí)資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握課程要點(diǎn)。

（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師在講完重點(diǎn)內(nèi)容后，課上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，例如在講到專利檢索內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，利用教學(xué)電腦親自動(dòng)手上網(wǎng)操作下載指定的專利文獻(xiàn)資料。將課堂交給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)主體，這是翻轉(zhuǎn)課堂的宗旨。

（3）在介紹抽象的理論知識(shí)時(shí)，結(jié)合教學(xué)視頻以及具體的實(shí)例分析，并開(kāi)展交流討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，例如在進(jìn)行專利申請(qǐng)文件撰寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，引入材料方面的專利文獻(xiàn)實(shí)例（如一種氧化鎢電致變色薄膜材料及其制備方法），將具體的實(shí)例進(jìn)行分解，詳細(xì)地描述專利撰寫(xiě)過(guò)程中對(duì)專利名稱、技術(shù)領(lǐng)域、背景技術(shù)以及發(fā)明內(nèi)容、具體實(shí)施案例等組成部分的要求，讓抽象的理論知識(shí)更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能更好地接受。

（4）為了衡量翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，增加階段性考核報(bào)告，要求學(xué)生分階段匯報(bào)學(xué)習(xí)心得體會(huì)，并進(jìn)行章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)問(wèn)答測(cè)試，比較傳統(tǒng)教學(xué)方法與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果[6]。

3 課程考核評(píng)價(jià)體系

一直以來(lái)“發(fā)明專利學(xué)”采用的是課程論文與平時(shí)成績(jī)結(jié)合的考核方式，其中平時(shí)成績(jī)占40%（主要是課堂出勤率），期末論文占60%。這種考核方式是片面的，不合理的，會(huì)造成很多學(xué)生平時(shí)只是人到課堂，但是并不認(rèn)真聽(tīng)講，導(dǎo)致一門(mén)課結(jié)束之后對(duì)最基本的概念都不了解，而且期末論文只是從網(wǎng)上隨便摘抄現(xiàn)有資料，完全達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為了徹底改變這種現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們對(duì)這門(mén)課的考核評(píng)價(jià)體系也進(jìn)行了改革，具體內(nèi)容如下：

（1）平時(shí)成績(jī)由40%上調(diào)到50%，其中出勤率僅占20%，剩下的30%由課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題、參與教學(xué)活動(dòng)以及課程階段性報(bào)告完成情況組成，削弱出勤率所占比重，著重強(qiáng)調(diào)課程參與的重要性。

（2）課程期末考核占比下調(diào)到50%，采取撰寫(xiě)專利申請(qǐng)文件的形式取代傳統(tǒng)的課程論文。要求學(xué)生發(fā)散思維，按照課程講解專利申請(qǐng)文件格式規(guī)范，自立命題，撰寫(xiě)一篇專利申請(qǐng)文件，要求突出創(chuàng)新點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生登陸專利信息網(wǎng)站搜尋相關(guān)資料，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

（3）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流，不定期通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式，獲得學(xué)生對(duì)教師以及課程的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果積極改善。

4 結(jié)論

總而言之，我們分別從授課內(nèi)容、教學(xué)手段以及課程考核評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面對(duì)“發(fā)明專利學(xué)”進(jìn)行教學(xué)改革。在授課內(nèi)容上突出重點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合；在教學(xué)手段上結(jié)合“線上”與“線下”授課特點(diǎn)，引入翻轉(zhuǎn)課堂，采用混合式教學(xué)方法；在考核評(píng)價(jià)上，突出學(xué)生主觀能動(dòng)性與參與度，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。通過(guò)教學(xué)改革，改善了學(xué)生對(duì)“發(fā)明專利學(xué)”的認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，使課程教學(xué)更加符合我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念。