■余定華

2013年8月31日，習近平總書記強調：全民健身是全體人民增強體魄、健康生活的基礎保障，人民身體健康是全面建成小康社會的重要內涵，是每一個人成長和實現(xiàn)幸福生活的重要基礎[1]。中小學生的體質健康是社會各界關注的重要課題，2007年中共中央、國務院頒布了《關于加強青少年體育、增強青少年體質健康的意見》，2016年中共中央、國務院頒布了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，2020年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，都對中小學生體質健康水平的提升做出了具體的要求。

1985～2014年，教育部組織了七次全國學生體質與健康調研，其結果顯示：我國中小學生在速度素質、爆發(fā)力素質、耐力素質等方面呈下降趨勢；力量素質先提升后下降，整體仍呈下降趨勢；肥胖率與視力不良率均呈上升趨勢[2]。由此可見，我國中小學生體質健康狀況并不樂觀。如何通過有效手段提升中小學生體質健康，調研組對成都高新區(qū)8 所九年一貫制學校進行了專項調研。

一、調查情況

本次采取專項對口調查方式，對成都高新區(qū)的8 所九年一貫制公辦學校的學生，2019～2021年連續(xù)三年的體質健康監(jiān)測數(shù)據(jù)進行了跟蹤調查，樣本數(shù)據(jù)涵蓋身高體重、肺活量、50 米跑、立定跳遠、1分鐘跳繩、坐位體前屈、1 分鐘仰臥起坐、男生引體向上、50 米×8 往返跑、男生1000 米跑、女生800 米跑等。針對連續(xù)三年的體質健康監(jiān)測數(shù)據(jù)總分平均分、優(yōu)秀率、良好率、及格率、不及格率、優(yōu)良率、合格率的調查分析，得出了較為客觀的結果。

二、調查結果及分析

（一）學生體質連續(xù)三年逐年提升

從成都高新區(qū)8 所九年一貫制公辦學校（每所學校名字我們用序號代替）2019～2021年的體質健康監(jiān)測數(shù)據(jù)結果，可以看出成都高新區(qū)九年一貫制學校學生體質優(yōu)良率、合格率正在逐年提升，且2021年已超過區(qū)平均值。

表1 2019年九年一貫制學校學生體質健康數(shù)據(jù)

表2 2020年九年一貫制學校學生體質健康數(shù)據(jù)

表3 2021年九年一貫制學校學生體質健康數(shù)據(jù)

（二）九年一貫制學校學校學生體質狀況差異性較為突出

從三年數(shù)據(jù)分析看出，成都高新區(qū)8 所九年一貫制學校的學生體質狀況差異性較為突出。2019年A1 學校排在高新區(qū)51 所學校的23 位，位次比是45.1%；A8 學校排在49 位，位次比是96.1%，懸殊太大；2020年A8 學校排在高新區(qū)54 所學校的第25 位，在短短的一學年時間里，提升了24 個位次；A1 學校也提高了3 個位次；2021年A8 學校在全區(qū)56 所義務教育學校學生體質檢測中占23 位，在2020年基礎上又上升了2 個位次；A1 學校卻降低了6 個位次，說明提升學生的體質健康并不難，難的是一如既往地予以重視，才能保證學生的體質健康一年比一年好。

（三）九年一貫制學校學生體質提升效果明顯

從數(shù)據(jù)分析可以看出成都高新區(qū)九年一貫制學校學生體質提升效果較為明顯，A1 到A8 學校通過有效手段積極促進學生體質健康水平提升，已由過去與全區(qū)水平相比差距明顯，達到逐漸在優(yōu)良率和合格率兩項顯著指標上超過區(qū)內平均值。

（四）A8 學校的學生體質健康跨越式提升，其做法值得研究和推廣

從表4、表5可以看出，A8 學校學生體質出現(xiàn)跨越式提升，由2019年全區(qū)排名絕對靠后到2020年優(yōu)良率提升率排名全區(qū)第一，2021年在2020年高提升率的基礎上又提升了2 位，其做法值得總結研究。

表4 2019年和2020年九年一貫制學校學生體質健康數(shù)據(jù)

表5 2020年和2021年九年一貫制學校學生體質健康數(shù)據(jù)

（五）大數(shù)據(jù)對學生體質健康研究提供了精準的技術支持

成都高新區(qū)為各學校學生體質健康測試數(shù)據(jù)的采集、分析專門搭建了校園體育智慧教育平臺。九年一貫制學校充分借助該平臺對采集的海量數(shù)據(jù)進行分門別類的分析和評價。以前各學校沒辦法知道本校的學生體質健康水平在區(qū)域內位次，現(xiàn)在借助大數(shù)據(jù)平臺，學校就能精準地掌握各項詳細數(shù)據(jù)，并一目了然地知道自己學校學生體質提升水平在全區(qū)的位次，還能知曉各年級、各班、每一位學生的詳細數(shù)據(jù)，這為學校提升學生體質水平精準施策提供了技術支持。

（六）以典型案例為例調查分析

調查數(shù)據(jù)顯示A8 學校學生體質提升成績尤為突出，為了更清楚地知道其在實踐過程中的具體做法，通過對學校領導、部門管理人員、教師、學生以及相關專家的訪談，發(fā)現(xiàn)該校在學生體質健康方面的具體做法有：

一是高度重視，目標明確。該校每年開學前都根據(jù)上一年度學生體質健康測試的數(shù)據(jù)分析，組織相關人員找出問題和不足，針對實際情況提出具體的解決思路和行動方案。干部以預約聽課的方式促進體質健康課堂教學質量的提升。每年開學初舉行“體質健康水平提升行動啟動儀式”，進行專項部署和安排。測試前召開段長、年級組長、體育教師專題會議，統(tǒng)一思想，指點方法，明確行動。藝體處加大對體育教師的培訓和指導，促進教師以專業(yè)的方法引導和培養(yǎng)學生。積極推進群眾體育運動，讓每一位學生每一學期至少參加一次全民健身比賽活動，由傳統(tǒng)的少數(shù)人比賽，轉變?yōu)槿巳硕际侵苯訁⑴c者。

二是全校師生共同參與。學校本著不落下一個學生的原則，引導全校學生積極參與體育鍛煉，要求做到“六個一”，即上好每一節(jié)課，做好每一次大課間鍛煉，做好每一次課外體育鍛煉，堅持每天鍛煉一小時（以家庭作業(yè)打卡的方式），高年級學生每次體育課至少跑步1 公里，每位學生每學期至少參加一次全民健身活動或比賽；開展班級師生承諾制，引導學生積極自我監(jiān)測；規(guī)范體育課堂，向40分鐘鍛煉要效益；積極規(guī)范大課間活動，提高鍛煉質量；統(tǒng)一訓練班級體育委員，促使其帶領班級學生積極參與鍛煉；開展摸底測試，以賽代練；測試時各班所有任課教師到場，分組引導，鼓勵學生參加測試。

三是家校協(xié)同。每周一體育教師布置階段鍛煉指導計劃到家長群，采取接龍的方式對學生完成情況打卡。組織召開各班家委會，強調要求，以告家長書的方式引導和要求全體家長高度重視孩子的身心健康、協(xié)調發(fā)展。為了避免“5+2=0”的現(xiàn)象發(fā)生，班主任和體育教師要求學生充分利用課外時間鍛煉，爭取家長的支持，督促孩子認真完成體育課外作業(yè)。

四是整合資源，借助平臺引領提升。學校積極整合資源，借助專業(yè)的科研團隊力量指導學生體質健康水平提升工作，以科研數(shù)據(jù)的對比分析研究找出問題所在，并提出針對性的解決方案。

五是借力課題研究，促進學生體質健康水平提升。在區(qū)教研室的指導和帶領下，學校教師積極參與了區(qū)級層面的省級重點課題研究，利用“大數(shù)據(jù)支持的中小學生體質健康水平提升研究——以高新區(qū)運動處方為例”進行專題研究。

六是借力現(xiàn)代信息技術，以量化的方式提升研究能力、教學能力，促進學生體質健康發(fā)展。學校充分借助國家學生體質健康網(wǎng)、校體通、高新區(qū)學校體育智慧管理平臺等專業(yè)平臺和設備，對學生體質健康狀況進行及時的采集和精準分析，從而形成可視化的數(shù)據(jù)分析圖表。

三、調查結論與建議

（一）結論

2019年7月國家發(fā)布《健康中國行動（2019-2030年）》，要求“到2022年和2030年，國家學生體質健康標準達標優(yōu)良率分別達到50%及以上和60%及以上”[3]。四川省和成都市要求到2030年國家學生體質健康標準達標優(yōu)良率達到70%及以上[4]。成都高新區(qū)九年一貫制學校的學生體質健康優(yōu)良率已提前達成并超過了國家、省市提出的目標，但仍存在著發(fā)展不均衡的情況。從測試項目上看，九年一貫制學校整體保持增長趨勢，速度、力量和耐力方面的項目得分低于其他，在未來的教學訓練中，要重點關注學生身體素質的提升。一分鐘跳繩和耐力項目增長明顯，50 米跑和坐位體前屈明顯下滑。男子引體向上近年來雖有提升，但沒有根本性改變，需要引起進一步重視，促使不斷提高。

（二）建議

一是身體形態(tài)成績的提升需要良好的生活習慣、合理的膳食搭配、科學的鍛煉等為支撐，需要結合學生實際情況提供針對性的個性指導方案。

二是身體素質、身體機能、運動能力需要堅持不懈、持之以恒地抓好學生在校學習期間的科學鍛煉，并得到家長的支持，保證學生的居家鍛煉時間。為了讓鍛煉指導更科學、更有針對性，需要根據(jù)學生的實際情況制定個性化的運動方案，以此更快、更好地提升體育鍛煉的效果。

三是學校要借助學生連續(xù)在校9年的優(yōu)勢，結合學生身心發(fā)展的特點，從結構性的角度出發(fā)，在體育課程方面進行科學重構，以便更好地激發(fā)學生參與鍛煉的興趣，減少重復的、不必要的時間浪費。

四是各學校多給予體育教師針對性的指導和培訓，只有促進了教師的專業(yè)發(fā)展，才能在學生體質健康水平提升工作中具備源源不斷的發(fā)展動力。

五是課題研究一直是教育教學質量提升和學校發(fā)展的助推力，作為學校來說，專業(yè)方向的課題研究是薄弱板塊，需要下大功夫將研究成果應用到實踐中去。

六是各學校要根據(jù)《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于進一步加強中小學生體質健康管理工作的通知》精神，在保證體育活動時間的同時提高體育教學質量，完善體質健康管理評價考核體系，建立完善以體質健康水平為重點的“監(jiān)測—評估—反饋—干預—保障”閉環(huán)體系，健全責任機制和強化督導檢查。