章雪蓮

（廣西壯族自治區(qū)欽州市第七小學，廣西 欽州）

目前，隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)無法滿足學生的需求，要想加強課堂教學，教師就要改變教育觀念，改進教學模式，創(chuàng)造出學生更感興趣的教育方式，同時根據(jù)學生的實際情況調整教學模式，調動學生的積極性，使課堂互動效果更好，給學生營造溫暖的學習氛圍，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，同時實現(xiàn)有效的課堂互動。

一、小學數(shù)學課堂互動的幾種形式

（一）雙向互動（教師和學生相互學習組成學習共同體）

雙向互動是教師和學生之間的信息交換，是在一起學習和共同探討的過程。教師在課堂教學中變成學生的朋友或者親人，共同討論并共同研究數(shù)學難題。

（二）多向互動（師生之間、生生之間互動）

學生不僅要與老師互動，與同學之間的互動也非常重要，他們可以在一起共同討論解決問題的方法，提高解題效率，同時還可以促進師生之間的和諧交往和培養(yǎng)學生之間的感情，培養(yǎng)學生與他人交往的能力。

二、小學數(shù)學課堂互動教學中存在的問題

（一）互動形式表面化

通過課堂互動教學提高小學數(shù)學教學質量，已被很多學校所接受，但也存在不少問題。而在實際教學過程中，教師與學生之間的互動經(jīng)過長期的改進還沒有取得實效。尤其在師生課堂互動過程中，缺乏真正意義上的交流，所謂的交流只是學生對教師教學思想的延續(xù)[1]。

（二）教師壟斷課堂互動

在此階段，教師仍然以課堂教學為主，把握課堂教學的整體節(jié)奏，導致課堂互動的不足，不利于更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的數(shù)學能力。其主要原因是：（1）課堂時間有限，無法給學生提供足夠的思維空間。教育實踐中，教師通常只會給學生幾分鐘的思考時間，但有些學生并不能思考出問題的答案或解題思路，不能和老師更好地配合課堂互動。（2）有的教師在課堂中只是完成課堂任務，忽略了與學生的互動，沒有以學生為主體，課堂互動是教師在完成教學計劃的同時與學生多互動。如果只是一味地教授知識，只能讓學生暫時了解知識，不能使學生深刻記憶知識，這就需要老師在平時的課堂上嚴格要求自己，積極與學生互動。部分教師為了有效地實現(xiàn)教學目標，往往對學生進行個性思維的干預，只是講述自己要教授的知識，也不給學生留任何表達自己想法的機會，不利于學生思維的培養(yǎng)和健康的發(fā)展。

（三）互動缺乏創(chuàng)意

在平時的課堂教學中，有些老師雖然與學生積極互動，但是互動的方式缺乏創(chuàng)意，缺乏吸引學生的能力，這樣學生就很難集中注意力。導致這種情況的原因在于老師在上課之前沒有充分地為課堂互動內容做準備，只是一味地對書本上的問題進行問答，有的書本上也有答案，就難以激發(fā)學生進行思考，不能提高學生學習的主動性。另外，在整個互動過程中，雖然老師已經(jīng)提前設計好了互動的內容，但是在課堂上并沒有實際地關注學生的表現(xiàn)，缺乏對他們表現(xiàn)的評價。

三、小學數(shù)學課堂中實現(xiàn)課堂互動的有效策略

（一）組織學生進行互動

互動性在小學數(shù)學教學中既有師生互動，又有學生互動。這樣的互動必須通過多種形式實現(xiàn)，如以學生為主體的小組合作學習，讓他們有團體競爭意識。這一過程不僅可以提高學生的學習效率，還可以培養(yǎng)他們的競爭團結意識，他們在互動中可以學到問題的不同解決方案。同時同一學科的不同思維方式影響著學生思維能力的發(fā)展，這有利于培養(yǎng)學生在團隊協(xié)作中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，同時結合自身優(yōu)勢，提高團隊合作能力[2]。

（二）共同討論，運用多媒體教學

數(shù)學是一門思維科學，需要不斷地了解和研究，數(shù)學的學習方法比較靈活。在教學中，學生要學會一起學習，一起討論如何解決數(shù)學問題。小學數(shù)學是比較基礎的科目，但有一部分知識是難以理解的，教師要積極鼓勵學生，讓學生一起學習。老師可以先問問題，讓學生進行討論，學生可以在討論的過程中找出自己不理解的問題，再與同學進行討論解決問題。目前，多媒體技術在各個領域都在不斷發(fā)展，在上課的時候教師要發(fā)揮多媒體的作用。在數(shù)學課堂中，多媒體的引入滿足了學生的好奇心，最終活躍了課堂氣氛。多媒體利用視覺形象可以使學生更好地理解解決問題的方案并感受直觀的題目。另外，將多媒體教學與學生討論合作相結合，能使課堂任務更加有效，提高教學質量。任何學科的基礎知識都必須學好，為以后的數(shù)學學習打下基礎，讓他們在以后的學習中更加輕松，結合多媒體教學可以表達語言無法傳達的知識，如一些圖形拼接的學習，老師可以先講解圖形的定義，然后打開多媒體開展實踐教學活動。例如，一個樹是由三個三角形和一個長方形組成的，老師可以通過多媒體播放組成樹的過程，讓學生進行理解，之后給學生布置一個作業(yè)讓他們拼湊圖形，鼓勵學生進行討論，并進行手工操作，開發(fā)他們的思維，讓他們可以發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)造。這種教學方法具有較強的直觀性，學生也能更好地理解，也很有興趣，能調動他們的參與積極性。

（三）創(chuàng)設情境，形成課堂互動

數(shù)學是一門與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系而又非常抽象的學科。學生思維方式以形象思維為主，有的學生在數(shù)學學習中遇到了許多困難，從而放棄了數(shù)學這門學科。所以老師要多關注學生的學習狀態(tài)，找到簡單的學習方法，盡可能降低解決問題的難度，同時老師還針對學生身心發(fā)展的特點，選擇合適的教學內容，或選擇與小學生現(xiàn)實生活相關的事物，這樣可以吸引學生的注意力。如教學認識圖形時，教師可以讓學生自主思考并有效互動，如理解同類型的圖形時，可以讓學生在身上貼上不同的圖形，讓他們記住每個圖形的特點，并且快速找到代表這個圖形的同學，教師在互動過程中可以對他們進行有效的指導，最終達到很好的教學效果，提高他們的學習積極性，讓他們在創(chuàng)設情境時進行互動交流，以達到學習的目的。

（四）在探究中提高學習效率

探究學習是新課標提倡的主要學習方式。這一新型學習方式真正體現(xiàn)了新的以學生為中心的教學理念。學生一般缺少基礎知識的積累，并且缺乏良好的學習習慣和適合自己的學習方法，所以，教師在教學過程中必須為學生服務，倡導合作，指導學生進行綜合考慮，多與學生互動，并且發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，從多個角度提出解決問題的方案。同時在小組互動的過程中，教師應讓學生說出他們難以解決的問題，并且讓他們表達出自己對問題的看法。然后統(tǒng)計他們的問題，讓小組中進行討論解決，以達到知識整合的目的，使學生成功解決問題，在這個過程中教師也要積極參與課堂互動，教師在這個過程中把學生引向正確的方向，讓他們更好地拓展自己的思維，從而提高學習效率。

（五）小組互動開展教學

在教學中采用互動教學法，教師通常以小組形式安排靠近自己座位的幾個人為一組，這樣可以更方便他們之間的交流，了解對方的性格和長處，使他們可以在團隊中更有默契，同時互動教學還可以提高教學效果。例如，老師在講完一個知識點的時候可以設計一些課本以外的題目讓學生進行思考解決，在課上給學生5分鐘的時間進行討論，這時候老師就可以把學生分成幾個小組，每個小組有6個人，老師提出問題后小組成員討論解決問題，組長來回答問題，同時組長也是一天換一次，為的是讓每一位學生都有鍛煉自己的機會，讓學生都參與到課堂學習中來，小組互動還可以培養(yǎng)學生與學生之間的和諧相處，讓學生克服語言壓力，充分地在課堂中顯示自己，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進教學的順利進行和學生的健康發(fā)展。

（六）組織數(shù)學游戲

處于小學階段的學生最喜歡玩游戲，老師可以在課堂上組織數(shù)學游戲進行教學，以實現(xiàn)課堂互動，從而提高上課效率。比如，老師給每位學生都寫一個數(shù)字代表自己的編號，當老師喊到對應的數(shù)字時學生就要蹲下，或者喊到雙數(shù)蹲，單數(shù)蹲，對應數(shù)字的學生就要蹲下。在這樣的游戲中，學生熟悉了游戲的規(guī)則，就可以開始游戲，通過游戲引導學生掌握各種知識，提高學習興趣，在做游戲的過程中加深對知識的理解，同時形成課堂互動，提高自身的學習效率。

四、小結

數(shù)學是一門非常重要的學科，它可以發(fā)展學生的思維能力，并且它與我們的生活密切相關，可以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。所以，在教學過程中，老師要結合學生的特點，找到適合他們的教學方式，在課堂上多與學生互動交流，給學生營造溫馨的上課氛圍，使學生在上課時可以感受到自己是主體，在提高教學效果的同時，提高學生的數(shù)學水平，促進基礎教育的發(fā)展。