江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué) 莫程龍

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，影響教學(xué)有效性的因素很多，良好的教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。為了提高教學(xué)效果，教師可以優(yōu)化教學(xué)方法。筆者在本文對(duì)如何利用歷史背景提高高中歷史教學(xué)的有效性進(jìn)行了具體分析。

一、巧用歷史背景，激發(fā)學(xué)生興趣

以高中歷史選擇性必修1《國(guó)家制度與社會(huì)治理》第1課中的“秦朝政治制度”的教學(xué)為例。通過課本學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為秦始皇是一個(gè)暴君，對(duì)于“焚書坑儒”、修筑長(zhǎng)城等歷史事件不能結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景辯證地理解。這是，教師可以用多媒體播放兩個(gè)視頻，一個(gè)是秦始皇“焚書坑儒”的視頻剪輯，另一個(gè)是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，建立中央集權(quán)制度的視頻剪輯。這兩個(gè)視頻一方面表現(xiàn)了秦始皇的殘酷，另一方面展示了秦始皇的偉大成就。接著，教師可以提問：你們覺得秦始皇是一個(gè)怎樣的人?最后，學(xué)生了解了秦始皇“焚書坑儒”雖然在一定程度上阻礙了中國(guó)文化的發(fā)展，但也是加強(qiáng)統(tǒng)治的一種手段。教師應(yīng)充分利用歷史背景在歷史教學(xué)中的作用，巧妙地進(jìn)行歷史教學(xué)，并將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)欲望。

二、巧用歷史背景，引發(fā)學(xué)生思考

新課程改革后，高中歷史教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以，教師要科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的有效性。例如，在教學(xué)人教版歷史必修1第23課《新中國(guó)初期的外交》時(shí)，教師可以先介紹“克什米爾公主號(hào)”爆炸事件，然后提出問題：為什么要提出和平共處五項(xiàng)原則?這樣，讓學(xué)生接觸歷史事件，了解歷史背景，能使學(xué)生加深理解。為了進(jìn)一步降低學(xué)生理解的難度，教師應(yīng)該認(rèn)真、全面地向?qū)W生介紹歷史。只有深入分析歷史，才能給學(xué)生留下深刻的印象。

三、巧用歷史背景，加強(qiáng)學(xué)生理解

學(xué)生只有了解歷史背景，才能全面、正確地掌握歷史知識(shí)。以高中歷史必修《中外歷史綱要(上)》第16課《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)為例。教學(xué)內(nèi)容包括虎門銷煙、兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、《南京條約》《天津條約》《北京條約》的簽訂等，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解中國(guó)人民反對(duì)殖民主義的民族精神。在課程引入部分，教師可以播放兩個(gè)視頻，一個(gè)是香港回歸的視頻片段，另一個(gè)是簽訂《南京條約》的視頻片段。這樣，學(xué)生可以感受到香港回歸的喜悅，以及失去領(lǐng)土的屈辱。最后，教師可以從經(jīng)濟(jì)、政治、文化三個(gè)方面對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生更全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)歷史。

四、巧用歷史背景，加深學(xué)生印象

在高中歷史教學(xué)中，教師可以充分、合理地利用多媒體呈現(xiàn)歷史背景，使學(xué)生能夠直觀地感受歷史，在教師的引導(dǎo)下加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。

例如，在人教版歷史必修1第23課《新中國(guó)初期的外交》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體直觀地呈現(xiàn)首次簽訂不平等條約的視頻。結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)時(shí)的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，借助多媒體介紹新中國(guó)成立初期的外交活動(dòng)和成果，幫助學(xué)生理解和平共處五項(xiàng)原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升歷史教學(xué)效率。

五、巧用歷史背景，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力

高中歷史教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，使提出的問題具有計(jì)劃性、針對(duì)性和知識(shí)性，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)效果。尤其是在當(dāng)前的教育模式下，教師可以讓學(xué)生在當(dāng)前世界形勢(shì)和全球發(fā)展的背景下，對(duì)相關(guān)歷史事實(shí)有更清晰和更深的認(rèn)識(shí)，分析世界經(jīng)濟(jì)兩極化的成因和過程，以及這種模式對(duì)世界發(fā)展和學(xué)生的影響。

總之，高中歷史教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極利用歷史背景，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，巧妙地利用歷史背景來激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生喜歡這門課并積極參與進(jìn)去。