四川省廣元外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 吳 君

一、學(xué)情介紹

本課設(shè)計(jì)主要針對(duì)清北班學(xué)生。清北班學(xué)生自覺(jué)性強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。在高三備考復(fù)習(xí)中，教師要充分研究高考真題，明確考向、考點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系、提高學(xué)生應(yīng)試能力為備課重點(diǎn)。

二、考情分析

歷史學(xué)科內(nèi)容多，試題難度大，要想讓學(xué)生獲得較高的分?jǐn)?shù)，教師需弄清考什么、怎么考、學(xué)什么、如何教、學(xué)到哪種程度、如何檢測(cè)，進(jìn)而提高課堂的有效性和針對(duì)性。

三、過(guò)程與方法

1.高考真題分析。

學(xué)科素養(yǎng)方面。試題主要考查了唯物史觀和家國(guó)情懷兩大素養(yǎng)。唯物史觀方面涉及物質(zhì)決定意識(shí)、意識(shí)反作用于物質(zhì)的原理、上層建筑與意識(shí)形態(tài)的關(guān)系等；家國(guó)情懷方面，凸顯中華人民共和國(guó)成立初期社會(huì)主義建設(shè)取得的巨大成就，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

能力要求方面。主要考查學(xué)生獲取信息的能力和調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)的能力。

階段特征方面。中華人民共和國(guó)成立后，政治上，逐步建立人民民主專(zhuān)政的政權(quán)；經(jīng)濟(jì)上，三大改造完成，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)資料所有制公有，逐步過(guò)渡到社會(huì)主義初級(jí)階段；思想文化上，要逐步建立與國(guó)家政權(quán)相適應(yīng)的意識(shí)形態(tài)，通過(guò)繁榮社會(huì)主義科學(xué)文化事業(yè)，提高人民生產(chǎn)的積極性，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

題干材料呈現(xiàn)方面。近幾年多以宣傳畫(huà)、漫畫(huà)、年畫(huà)等形式呈現(xiàn)，文字?jǐn)⑹鲚^少，學(xué)生從題干中能獲取的有效信息少。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

通過(guò)問(wèn)答式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)理解和知識(shí)體系的構(gòu)建。

問(wèn)題一：1954年，憲法規(guī)定新中國(guó)國(guó)家性質(zhì)是什么？此時(shí)文化教育事業(yè)服務(wù)的對(duì)象有何變化？

國(guó)家性質(zhì)：中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家。

服務(wù)對(duì)象變化：由封建統(tǒng)治者變?yōu)槿嗣袢罕姟?/p>

問(wèn)題二：新中國(guó)成立后我國(guó)在文化教育事業(yè)上的任務(wù)是什么？

學(xué)生能回答出部分任務(wù)，但從學(xué)科素養(yǎng)角度思考會(huì)有難度，此時(shí)教師的引導(dǎo)很關(guān)鍵。

(2013·高考?xì)v史新課標(biāo)卷Ⅱ·31)新中國(guó)成立之初，全國(guó)各高校遵照中央政府要求開(kāi)設(shè)公共必修課，恩格斯所著《勞動(dòng)在從猿到人轉(zhuǎn)變過(guò)程中的作用》成為指定教科書(shū)，文化部還舉辦了以“從猿到人”等為宣傳主題的大型科學(xué)知識(shí)展覽會(huì)。其主要目的是( )

A．構(gòu)建與國(guó)家政權(quán)相適應(yīng)的意識(shí)形態(tài)

B．確立馬克思主義在全黨的指導(dǎo)地位

C．用科學(xué)文化知識(shí)破除封建迷信思想

D．探索引導(dǎo)宣傳輿論工作的全新形式

通過(guò)分析得出,新中國(guó)成立后在文化教育事業(yè)上的任務(wù)：

①構(gòu)建與國(guó)家政權(quán)相適應(yīng)的意識(shí)形態(tài)；

②調(diào)動(dòng)一切積極因素為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)；

③繁榮社會(huì)主義文藝，豐富人民群眾精神生活等。

通過(guò)回答問(wèn)題，學(xué)生將新中國(guó)成立初期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建知識(shí)體系，總結(jié)階段特征。

3.課后復(fù)習(xí)與檢測(cè)。

(1)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)完成思維導(dǎo)圖，總結(jié)階段特征。

(2)學(xué)生完成學(xué)習(xí)平臺(tái)上的相應(yīng)高考試題，上傳答案。教師根據(jù)平臺(tái)提供的學(xué)生錯(cuò)題情況進(jìn)行分析，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)，梳理錯(cuò)誤原因，有針對(duì)地進(jìn)行糾錯(cuò)。

四、教學(xué)反思

本課在課前備課、課中授課、課后復(fù)習(xí)與檢測(cè)過(guò)程中，都立足于對(duì)往年高考真題的研究之上，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，課堂教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。同時(shí)，在課后復(fù)習(xí)與檢測(cè)中，利用作業(yè)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)，研究學(xué)情，制定針對(duì)性教案，精準(zhǔn)教學(xué)。利用好高考真題，輔以大數(shù)據(jù)，讓教育回歸人性，關(guān)注教育的個(gè)性化，尊重教育規(guī)律，提高高三復(fù)習(xí)教學(xué)的精準(zhǔn)度。