李 叢， 李依鴻

(1.遼寧師范大學(xué) 國(guó)際教育學(xué)院，遼寧 大連 116029；2.吉林大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012)

傳統(tǒng)意義上的國(guó)際中文教育范疇包括漢語(yǔ)基礎(chǔ)、中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化、跨文化交際等語(yǔ)言文化方面的專業(yè)知識(shí)與技能。新時(shí)期的國(guó)際中文教育成為國(guó)家對(duì)外傳播和宣傳的重要窗口和途徑。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”，要圍繞中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明等多個(gè)視角，向世界闡釋推介具有中國(guó)特色、蘊(yùn)藏中國(guó)智慧的優(yōu)秀文化。努力塑造可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象，展示真實(shí)、立體、全面的中國(guó)[1]。隨著這一國(guó)家戰(zhàn)略的提出，如何將“中國(guó)好故事”有效融入國(guó)際中文教育中，創(chuàng)新對(duì)外講好中國(guó)故事的理論和實(shí)踐，是我們亟待探討的新課題。

一、“講好中國(guó)故事”在國(guó)際中文教育中的可行性

“故事”在外語(yǔ)教學(xué)中屬于哪部分內(nèi)容呢？它既是語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容也是文化教學(xué)內(nèi)容。故事文本包含詞匯、語(yǔ)法和句型，這屬于語(yǔ)言教學(xué)范疇。故事內(nèi)容反映的文化內(nèi)涵、價(jià)值觀念，這屬于文化教學(xué)范疇。由此可以看出，“講故事”可以成為外語(yǔ)教學(xué)的有效手段。

斯韋爾提出的“5W”傳播模式為我們提供了研究的切入點(diǎn)。他認(rèn)為有效傳播的5個(gè)環(huán)節(jié)和要素即“誰(shuí)(Who) 通過(guò)什么渠道(In which channel)對(duì)誰(shuí)(To whom)說(shuō)了什么(Say what)取得了什么效果(With what effect) ”，分別對(duì)應(yīng)“傳播主體”“傳播內(nèi)容”“傳播渠道”“傳播受眾”和“傳播效果”[2]。

在國(guó)際中文教育視域下，中國(guó)故事的“傳播主體”除了中文教師還應(yīng)充分重視國(guó)際學(xué)生的特殊作用。他們既是傳播的受眾又是媒介還是講述人，要充分意識(shí)到這一群體的有利條件和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其橋梁作用，使之成為對(duì)外傳播的中間力量。借助外媒和外國(guó)人士表達(dá)中國(guó)內(nèi)容，可以有效降低國(guó)外受眾的陌生感、距離感，提高故事覆蓋率、落地率、接受率，提升故事的可讀性和可信性[3]。本文將從“傳播內(nèi)容”和“傳播渠道”的維度做重點(diǎn)闡述，首先要選擇好適合外國(guó)人學(xué)習(xí)的中國(guó)好故事文本，其次要探索有效的講授路徑和策略，以期達(dá)到傳播渠道縱深化、傳播受眾立體化、傳播效果持久、深入、廣泛、發(fā)散[4]。

二、在國(guó)際中文教育中“中國(guó)好故事”的內(nèi)容規(guī)劃

內(nèi)容規(guī)劃重點(diǎn)是依據(jù)選材原則搜集、整理和選擇適合對(duì)外講述的中國(guó)好故事；經(jīng)過(guò)處理和加工，編寫和制作針對(duì)國(guó)際學(xué)生的故事文本；再科學(xué)地劃定中國(guó)好故事的類別和等級(jí)。

(一)故事選材要求

首先，應(yīng)遵循貫古通今，借古鑒今的選材原則。全面講述中國(guó)文化、中國(guó)國(guó)情、中國(guó)發(fā)展，充分展示歷史的中國(guó)、文明的中國(guó)、改革的中國(guó)、發(fā)展的中國(guó)、開(kāi)放的中國(guó)。選材力求兼顧古代中國(guó)、現(xiàn)代中國(guó)與當(dāng)代中國(guó)，兼顧中國(guó)傳統(tǒng)文化、中國(guó)革命傳統(tǒng)與中國(guó)當(dāng)代精神。通過(guò)全面講述中國(guó)最具代表性、最優(yōu)秀的故事，使中外讀者對(duì)中國(guó)有一個(gè)概括性的基本認(rèn)識(shí)[5]，進(jìn)而深入了解中國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)、燦爛的民族文化和豐滿多元的中國(guó)形象。

中國(guó)古代的好故事主要來(lái)源于中國(guó)成語(yǔ)、中國(guó)寓言、中國(guó)民間愛(ài)情傳說(shuō)、中國(guó)歷史人物和事件、中國(guó)節(jié)日民俗等?？蓞⒖嫉臅?shū)目有《中國(guó)故事——中華文明5000年》《中國(guó)歷史故事》《中國(guó)成語(yǔ)故事大全》《中國(guó)古代寓言故事》等。

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代好故事的素材主要源于媒體平臺(tái)。“感動(dòng)中國(guó)”的人物故事、《中國(guó)日?qǐng)?bào)》Facebook賬號(hào)、“講好中國(guó)故事”創(chuàng)意傳播大賽獲獎(jiǎng)作品等匯集了很多當(dāng)代中國(guó)優(yōu)秀故事，豐富了對(duì)外講述新時(shí)代中國(guó)好故事的文本。

近年，《中國(guó)日?qǐng)?bào)》在其Facebook賬號(hào)上發(fā)布了一系列世界各國(guó)青年錄制的中國(guó)文化故事視頻，以“他者”視角切入，以樸實(shí)自然的敘事風(fēng)格向海外觀眾展示真實(shí)、鮮活的中國(guó)百姓生活?！爸v好中國(guó)故事”創(chuàng)意傳播大賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品中匯集了中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的故事、中國(guó)人民奮斗圓夢(mèng)的故事、中國(guó)堅(jiān)持和平發(fā)展與合作共贏的故事、中外人民友好交流的故事[6]。

其次，好故事應(yīng)該具有較強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性和對(duì)外性。思想性體現(xiàn)在備選故事能反映出中國(guó)人正確的思想價(jià)值觀念和中華民族偉大精神；樹(shù)立中國(guó)可敬、可愛(ài)的形象；藝術(shù)性體現(xiàn)在備選故事有豐滿的人物、精彩的情節(jié)和生動(dòng)的藝術(shù)形式；樹(shù)立中國(guó)豐富的東方文化形象；對(duì)外性體現(xiàn)在備選故事適合對(duì)外講述，展現(xiàn)中外交流的時(shí)代風(fēng)貌、創(chuàng)建人類命運(yùn)共同體的貢獻(xiàn)，樹(shù)立中國(guó)健康文明、有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的強(qiáng)國(guó)形象。

(二)文本配備要求

1.故事語(yǔ)言“漢語(yǔ)+外語(yǔ)”。用多種語(yǔ)言講述中國(guó)好故事能有效擴(kuò)大受眾范圍，降低理解難度，吸引更多參與者，同時(shí)在教學(xué)中能增強(qiáng)中文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)漢外翻譯比較研究。故事文本可以采用“漢語(yǔ)+外語(yǔ)”對(duì)照形式。國(guó)內(nèi)首套中英文對(duì)照的中國(guó)故事叢書(shū)《用英語(yǔ)講中國(guó)故事》于2019年4月出版發(fā)行，主編胡敏首次提出將英語(yǔ)這一世界通用語(yǔ)言與經(jīng)典的中國(guó)故事結(jié)合，創(chuàng)新了中國(guó)故事文化傳播新形式[7]。

2.故事形式多元化。故事的出版和發(fā)行可以印刷成紙質(zhì)版方便閱讀，制作成電子版便于更新和攜帶。無(wú)論哪種發(fā)行方式，都可以有如下呈現(xiàn)形式。

(1)圖文形式：“圖片+文字”的形式，圖文并茂、簡(jiǎn)潔醒目、生動(dòng)形象，能增強(qiáng)故事的吸引力和藝術(shù)感染力。

(2)音頻形式：每個(gè)故事文本都附帶漢語(yǔ)、英語(yǔ)、母語(yǔ)音頻?？捎砂l(fā)音地道的專業(yè)人員錄制，確保故事內(nèi)容精準(zhǔn)輸出，有利于學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和漢外翻譯能力的多重提升。

(3)視頻形式：作品可采用MP4格式，雙語(yǔ)字幕，錄制雙語(yǔ)解說(shuō)的A、B版，每集10分鐘左右的系列動(dòng)畫(huà)片、紀(jì)錄片等，如“Hello, China”。

(三)故事分類標(biāo)準(zhǔn)

1.按照內(nèi)容題材分類。中國(guó)故事不僅內(nèi)容廣泛，而且題材豐富，我們選取的好故事應(yīng)該最能體現(xiàn)中國(guó)特色，兼顧古今，同時(shí)又容易被國(guó)際受眾接受和認(rèn)可。從風(fēng)物、習(xí)俗、人物、藝術(shù)和精神范疇，從國(guó)家、城鄉(xiāng)、行業(yè)、人民的層面全面立體展示中國(guó)豐厚的歷史底蘊(yùn)和偉大的發(fā)展進(jìn)步，詳見(jiàn)表1、表2。

表1 中國(guó)傳統(tǒng)文化故事主題、素材分類示例(1)此表根據(jù)“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”大賽主題整理。

表2 中國(guó)當(dāng)代發(fā)展故事主題、素材分類示例(2)此表根據(jù)“講好中國(guó)故事”創(chuàng)意傳播大賽主題整理。

2.按照中國(guó)精神分類。每一個(gè)中國(guó)好故事都代表著中國(guó)精神和中國(guó)價(jià)值。好故事體現(xiàn)出民本、仁愛(ài)、誠(chéng)信、正義、和諧、自強(qiáng)不息、見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)、尊老愛(ài)幼等傳統(tǒng)美德與中國(guó)智慧。每一種中國(guó)精神和中國(guó)價(jià)值都能找到專屬的中國(guó)故事作為例證，詳見(jiàn)表3。

表3 中國(guó)好故事按照中國(guó)精神主題、素材分類示例

3.按照歷史時(shí)期分類。中國(guó)歷史發(fā)展歷程中的各個(gè)時(shí)期都有獨(dú)特鮮明的時(shí)代風(fēng)貌和精神追求。各時(shí)期的經(jīng)典故事能體現(xiàn)出中華民族精神形成過(guò)程和華夏文化發(fā)展脈絡(luò)。按照歷史時(shí)間軸厘清中國(guó)好故事，是縱向梳理中國(guó)文脈，掌握中國(guó)文化在故事里的動(dòng)態(tài)發(fā)展歷程。

4.按照國(guó)別區(qū)域分類。實(shí)現(xiàn)分眾化講述：熟悉受眾國(guó)文化背景，從該國(guó)與中國(guó)文化交流史中提取代表性故事，有利于提升受眾興趣點(diǎn)，更準(zhǔn)確地選出該國(guó)別該區(qū)域受眾愿意聽(tīng)并且愿意講的中國(guó)好故事。例如針對(duì)意大利學(xué)生講述利瑪竇在中國(guó)、馬可波羅和中國(guó)游記、意大利武林高手等故事。針對(duì)日本學(xué)生講述鑒真東渡、京都建筑里的盛唐意韻、日本遣唐使在長(zhǎng)安、曲水流觴、屠蘇酒等故事。對(duì)印度學(xué)生講述唐玄奘西游記、白馬寺等故事。

中國(guó)好故事分類標(biāo)準(zhǔn)不必整體劃一。只要有利于對(duì)外講述，有利于國(guó)際中文教育實(shí)踐，可以因材施教，根據(jù)實(shí)際需求選擇最佳方案。中國(guó)故事課、中國(guó)概況課、國(guó)情課、寫作課可以按照題材和價(jià)值觀分類。歷史課、文化課可以按照歷史時(shí)期或受眾國(guó)別區(qū)域分類。

(四)故事分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

1.按照詞匯和語(yǔ)法分級(jí)。無(wú)論在哪門課程中加入中國(guó)故事內(nèi)容，都需要一個(gè)很適合的文本，所以創(chuàng)編文本是首要任務(wù)。中國(guó)故事背景、題材、篇幅都需要契合留學(xué)生的理解能力和漢語(yǔ)水平?？梢罁?jù)2021年最新頒布的《國(guó)際中文教育中文水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》，按照文本內(nèi)容出現(xiàn)的語(yǔ)法和詞匯難易度，分級(jí)編寫故事文本，滿足不同漢語(yǔ)水平的國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)需求，可以制作成分級(jí)電子教材或分級(jí)閱讀課本。

2.按照認(rèn)知和思辨能力分級(jí)。遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)讀者的認(rèn)知、思辨能力科學(xué)地分為基礎(chǔ)級(jí)、提高級(jí)、熟練級(jí)三個(gè)等級(jí)?；A(chǔ)級(jí)：要求學(xué)生能讀懂故事并具備清楚地陳述一個(gè)故事的能力。提高級(jí)：注重培養(yǎng)學(xué)生夾敘夾議講故事的能力。熟練級(jí)：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生講故事的論述和思辨能力[5]。文本創(chuàng)編者可參照這一故事講述標(biāo)準(zhǔn)，按照不同級(jí)別要求安排敘述和議論文字的比重。學(xué)習(xí)者可根據(jù)已有中文水平和預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同級(jí)別閱讀和講述。

三、“中國(guó)好故事”在國(guó)際中文教育中的講述路徑

(一)課程設(shè)置

開(kāi)設(shè)專門的中國(guó)好故事課程。獨(dú)立門戶，形成完整的教學(xué)體系，包括制定教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教材編寫、教輔活動(dòng)等。國(guó)際學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)好故事內(nèi)容，學(xué)到漢語(yǔ)知識(shí)和技能，感知中國(guó)文化精神，提高漢語(yǔ)交際能力和對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)知水平。

在文化課、國(guó)情課中開(kāi)設(shè)故事專題。中國(guó)文化、中國(guó)人文地理、中國(guó)概況等都是為來(lái)華留學(xué)本科生常設(shè)的文化通識(shí)課。一般在二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)。從目前文化課教材來(lái)看，內(nèi)容多集中在器物文化：山川地理、風(fēng)土人情、景觀建筑；精神文化：價(jià)值觀念、宗教、哲學(xué)、文學(xué)；制度文化：政治、經(jīng)濟(jì)、教育、民族；行為文化：科技、飲食起居、節(jié)日、民俗、中醫(yī)、書(shū)畫(huà)、藝術(shù)等專題[8]。教材內(nèi)容以靜態(tài)知識(shí)展示，可將其以故事為載體轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)講述?，F(xiàn)有文化課教材中對(duì)古代文化關(guān)注度偏高，對(duì)當(dāng)代時(shí)政和現(xiàn)實(shí)生活題材關(guān)注不多。在現(xiàn)有文化課中開(kāi)設(shè)故事專題，可以彌補(bǔ)這一缺憾，兼顧歷史、現(xiàn)代和當(dāng)代，從不同時(shí)期的故事中領(lǐng)會(huì)中華民族的精神追求和文化特征。可參考教材：《中華文化經(jīng)典選讀》《中國(guó)微鏡頭》《國(guó)際學(xué)生感知中國(guó)第二課堂》《國(guó)際學(xué)生講中國(guó)故事》《別見(jiàn)外》等。

在專項(xiàng)技能課程中加入講故事環(huán)節(jié)。在聽(tīng)說(shuō)課中，采取聽(tīng)后說(shuō)的方法，融入講故事內(nèi)容。在寫作課中提供故事素材，采用閱讀后寫讀后感、閱讀后擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫，用關(guān)鍵詞寫故事片段等教學(xué)方式。在演講課中講述留學(xué)生的親身經(jīng)歷“相遇在中國(guó)”“我和中國(guó)的故事”，也可以用關(guān)鍵詞復(fù)述和演繹歷史經(jīng)典故事。教師可以根據(jù)不同課型特點(diǎn)，靈活采用聽(tīng)后寫、讀后寫、聽(tīng)后講、讀后講等多樣化的教學(xué)手段。

(二)教學(xué)方法

重視跨文化比較。通過(guò)對(duì)比中外故事題材和人物特色，體驗(yàn)世界文化的多元性、動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性，特別是不同文化之間的交流與融合。

避免自我宣傳式的主觀灌輸，正視文化沖突。在調(diào)研分析基礎(chǔ)上對(duì)故事內(nèi)容有針對(duì)性、精準(zhǔn)化、嵌入式傳送。明確“想說(shuō)的”和“想聽(tīng)的”，講好中國(guó)故事的世界普遍性和中國(guó)特殊性。

充分利用現(xiàn)代化科技手段進(jìn)行直觀教學(xué)。使用圖片、音頻、視頻以及實(shí)景教具等，在進(jìn)行直觀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言講解相結(jié)合。

創(chuàng)新教學(xué)模式，使其更適合故事講述。實(shí)景課堂是當(dāng)下應(yīng)運(yùn)而生的一種創(chuàng)新教學(xué)模式。該模式充分利用視頻、圖片資料，把課堂教師和外景教師的講解有效結(jié)合，形式新穎，生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生很有吸引力。特別適合再現(xiàn)歷史文物、傳統(tǒng)藝術(shù)和名勝古跡。

(三)活動(dòng)拓展

通過(guò)開(kāi)展豐富的校內(nèi)外活動(dòng)，豐富國(guó)際中文教育中的中國(guó)故事教學(xué)內(nèi)容和講述形式。積極開(kāi)展校級(jí)、院級(jí)故事表演、故事演講、故事寫作、故事繪畫(huà)等活動(dòng)，組織中外學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演、畫(huà)多種方式，擴(kuò)展國(guó)際學(xué)生對(duì)中國(guó)故事的認(rèn)知范圍和講述技能。

從國(guó)家、省、市層面策劃并舉辦形式多樣的講故事活動(dòng)，號(hào)召海內(nèi)外中文國(guó)際教育院校和機(jī)構(gòu)認(rèn)真組織更多留學(xué)生參與比賽，有效擴(kuò)大中國(guó)好故事傳播效果和影響力。這些賽事有力助推“講好中國(guó)故事”在國(guó)際中文教育中的順利展開(kāi)，為國(guó)際學(xué)生講好中國(guó)故事提供更多、更大平臺(tái)。

從2017年開(kāi)始，“講好中國(guó)故事”創(chuàng)意傳播國(guó)際大賽每年面向國(guó)內(nèi)外大學(xué)生、留學(xué)生、企事業(yè)單位征集當(dāng)代中國(guó)好故事，已經(jīng)成功舉辦了四屆，引起社會(huì)廣泛關(guān)注。大賽吸引了很多留學(xué)生參加，獲獎(jiǎng)作品中涌現(xiàn)出很多國(guó)際交流主題的好故事。例如：《回家——我和中國(guó)的故事》《我們?cè)诎＜啊贰犊夏崴沟那鄭u航海夢(mèng)》《索菲婭的大學(xué)夢(mèng)》《小謝娜的青島演員夢(mèng)》《中歐班列木“財(cái)”之路》《蓉歐絲路新起點(diǎn)》《一罐荷蘭奶粉的成都之路》等(2020)[9]；《一個(gè)羅馬尼亞女孩的中國(guó)夢(mèng)》《北京24小時(shí)(24 hours in Beijing)》(2017)。

2020年首次舉辦的“用英語(yǔ)講中國(guó)故事”活動(dòng)，以“用雙語(yǔ)展示中華文化，在故事里讀懂中國(guó)”為宗旨，致力于為大、中、小學(xué)生提供一個(gè)深入了解中國(guó)文化、與世界交流的平臺(tái)。2021年第二屆比賽首次推出留學(xué)生參賽組。用“漢語(yǔ)+外語(yǔ)”講述中國(guó)故事得到全球更廣泛的支持和參與，推動(dòng)中國(guó)故事本土化表達(dá)的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)故事、全球語(yǔ)境、世界表達(dá)[10]。

(四)充分利用國(guó)內(nèi)外社交媒體平臺(tái)

課本是國(guó)際學(xué)生在課堂上獲取中國(guó)故事的主要學(xué)習(xí)資源，而社交媒體是國(guó)際學(xué)生在課外獲得中國(guó)故事的主要來(lái)源。社交媒體已成為各國(guó)年輕人獲取信息的主要渠道，特別是留言區(qū)增加了講述人和受眾的互動(dòng)功能。目前國(guó)內(nèi)的抖音、微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)知名博主都成為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的關(guān)注熱點(diǎn)。主要網(wǎng)站有：?jiǎn)袅▎袅?、騰訊、優(yōu)酷、ChinaDaily中國(guó)雙語(yǔ)日?qǐng)?bào)網(wǎng)、人民中國(guó)網(wǎng)等。知名老外自媒體有：歪果仁研究協(xié)會(huì)、我是郭杰瑞、Barrett看中國(guó)、老外在中國(guó)、杰里德Jared、口語(yǔ)老炮兒馬思瑞、功必?fù)P隊(duì)長(zhǎng)、路卡和瑞麗、漢字叔叔Richard Sears等?！斗钦綍?huì)談》《記住鄉(xiāng)愁》《做客中國(guó)》《世界青年說(shuō)》等電視節(jié)目也很受歡迎。

在國(guó)際中文教育中，應(yīng)充分利用國(guó)外媒體展示故事資源，特別是推特(Twitter)和臉書(shū)(Facebook)這兩個(gè)社交平臺(tái)。調(diào)查結(jié)果顯示63%國(guó)外年輕人將推特和臉書(shū)視為其獲取信息的重要來(lái)源之一[11]。利用國(guó)外本土平臺(tái)，推送中國(guó)經(jīng)典故事的同時(shí)，也講述外國(guó)人和中國(guó)的故事，通過(guò)外國(guó)人自己的鏡頭記錄他們?cè)谥袊?guó)的親歷見(jiàn)聞。

四、結(jié) 語(yǔ)

“中國(guó)好故事”為國(guó)際中文教育提供了豐富生動(dòng)的教學(xué)素材，遵循貫古通今的原則，通過(guò)選取和整理具有思想性、藝術(shù)性并適合對(duì)外講述的中國(guó)好故事，對(duì)故事文本科學(xué)分類、分級(jí)，形成和建立一套“中國(guó)好故事”內(nèi)容體系。在國(guó)際中文教育中，通過(guò)合理的課程設(shè)置、采取多樣化教學(xué)手段和實(shí)景課堂等創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)展國(guó)家、省、市、校級(jí)特色活動(dòng)，開(kāi)發(fā)利用國(guó)內(nèi)外社交媒體平臺(tái)展示，拓展傳播渠道，輻射傳播受眾、擴(kuò)大傳播范圍，以實(shí)現(xiàn)中國(guó)故事對(duì)外講述和傳播的預(yù)期效果。

我們應(yīng)充分利用好國(guó)際中文教育這一國(guó)際化平臺(tái)，“以教促講，以講促教”。圍繞“選故事”“寫故事”“講故事”三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建構(gòu)一個(gè)全過(guò)程、全時(shí)空、全方位、全受眾的中國(guó)好故事體系[12]。以此實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)：對(duì)外講述好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，促進(jìn)世界各國(guó)文化交流和文明互鑒，培養(yǎng)更多知華、友華、愛(ài)華的國(guó)際人士。

對(duì)外講好中國(guó)故事必將有利于推動(dòng)中國(guó)故事融入國(guó)際故事譜系，有利于為中國(guó)高速發(fā)展?fàn)I造良好的國(guó)際環(huán)境，助力我們?cè)缛諏?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大愿景。