林莉

［摘 要］“雙減”政策的價(jià)值和意義重大。南京信息工程大學(xué)附屬高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)立足原點(diǎn)，以“三塑”為突破點(diǎn)，尋求“雙減”背景下學(xué)校新的增長(zhǎng)點(diǎn)?！半p減”背景下學(xué)生成長(zhǎng)的“三塑”校本行動(dòng)包括：明晰辦學(xué)內(nèi)涵，塑“立心”新人；探尋新型評(píng)價(jià)，塑“立信”新人；開(kāi)發(fā)特色課程，塑“立行”新人?！叭堋毙袆?dòng)特別呵護(hù)兒童的天性，秉持相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的理念，把學(xué)習(xí)主人的身份還給學(xué)生，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人。

［關(guān)鍵詞］雙減；成長(zhǎng)；塑造；立心；立信；立行

［中圖分類號(hào)］ G627［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）27-0090-03

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）。本次“雙減”政策的執(zhí)行力度之大、速度之快、范圍之廣是史無(wú)前例的。在此背景下，作為一所有著87年歷史的農(nóng)村小學(xué)，我們啟動(dòng)了學(xué)生成長(zhǎng)的“三塑”校本行動(dòng)，響應(yīng)“雙減”的號(hào)召。

一、明晰辦學(xué)內(nèi)涵，塑“立心”新人

“雙減”政策指向明確，是使教育過(guò)程中學(xué)生作為意義主體的價(jià)值得以呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人性啟迪、思想啟蒙與精神塑造。通過(guò)教育，使學(xué)生成為彰顯和諧性、獨(dú)特性與主體性的全面發(fā)展的人。“雙減”旨在恢復(fù)教育生態(tài)，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，健全立德樹(shù)人根本任務(wù)，樹(shù)立科學(xué)教育質(zhì)量觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；同時(shí)避免應(yīng)試化、短視化教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神及綜合素質(zhì)，全面夯實(shí)人才積淀，進(jìn)而服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求及民族復(fù)興偉大事業(yè)。這其實(shí)仍是在追問(wèn)“培養(yǎng)什么樣的人”的教育的首要問(wèn)題。只有明晰“培養(yǎng)什么樣的人”這一問(wèn)題，我們的步履方能更加穩(wěn)健而從容。

我校地處南京江北新區(qū)城鄉(xiāng)接合部，是南京信息工程大學(xué)的附屬校。作為南京市首批省級(jí)實(shí)驗(yàn)校，我們因校制宜，“借力”“合力”發(fā)展，“大小一體”，以“立心”教育作為學(xué)校核心育人思想，下好教育先手棋，激發(fā)師生潛能，激活生命狀態(tài)，與南京信息工程大學(xué)“明德格物，立己達(dá)人”育人思想一脈相承?！傲⑿慕逃钡莱鏊未笕?、哲學(xué)家張載“橫渠四句”：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。這四句話內(nèi)涵極其博大精深，是讀書(shū)人幾千年來(lái)的精神寄托、儒家思想的核心，是一種以天下為己任的擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，這四句話表明教育既要引導(dǎo)兒童探究天地之理，尋求世界無(wú)窮奧妙；又要順應(yīng)自然之道，遵循兒童生命發(fā)展規(guī)律，守住兒童美好天性。在“雙減”背景下，我們進(jìn)一步明晰“立心”教育的內(nèi)涵：在育人過(guò)程中抓住根本，抓住關(guān)鍵，培育學(xué)生最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的品德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)。這樣，也就自然確立了“立心”學(xué)娃的培養(yǎng)目標(biāo)。

立品：道德品質(zhì)純良，品行端正，樂(lè)觀開(kāi)朗，尊師愛(ài)友等。

立行：遵守紀(jì)律，行為合規(guī)，舉止文明，善于動(dòng)手，勤于嘗試等。

立志：目標(biāo)明確，進(jìn)步明顯，勤奮刻苦，意志堅(jiān)強(qiáng)等。

立新：好學(xué)上進(jìn)，善于發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于創(chuàng)造，專長(zhǎng)突出等。

在學(xué)校、家庭、社會(huì)的邊界不斷被打破的全域教育時(shí)代，學(xué)生的發(fā)展不是孤立的發(fā)展，更需要家校社協(xié)力共進(jìn)。與此匹配，可以從以下五個(gè)方面精心打造。

一是適心課程：建設(shè)適合學(xué)生個(gè)性、貼近學(xué)生心智發(fā)展的課程，激發(fā)與引領(lǐng)學(xué)生不斷地自我實(shí)現(xiàn)。

二是慧心課堂：讓師生聰慧、活潑、靈動(dòng)，思維活躍，心智得到最優(yōu)發(fā)展，讓師生大腦有慧思，眼睛有靈光，思想更加靈動(dòng)。

三是匠心管理：重點(diǎn)聚焦學(xué)校管理思想、敬業(yè)精神和管理狀態(tài)。這是我們追求的目標(biāo)，也是我們精益求精、篤學(xué)篤行、不斷走向更高平臺(tái)的精神追求。

四是舒心環(huán)境：顧名思義，學(xué)校環(huán)境賞心悅目，給人以美的享受，進(jìn)入學(xué)校便倍感溫馨、愜意，讓學(xué)校真正成為名副其實(shí)的花園式學(xué)校、園林式學(xué)校，成為師生生活的花園、精神的樂(lè)園。

五是“全心”評(píng)價(jià)：充分彰顯家校社協(xié)同辦學(xué)機(jī)制，將家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)自然融合，以客觀真實(shí)、全域增值的評(píng)價(jià)模式給孩子一個(gè)負(fù)責(zé)任的童年。

二、探尋新型評(píng)價(jià)，塑“立信”新人

從“破五唯”到四個(gè)方面的評(píng)價(jià)、五項(xiàng)管理以及2020年12月5日在南京召開(kāi)的首屆基礎(chǔ)教育論壇，都在聚焦育人方式的變革，推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展及為人民服務(wù)的公益性屬性。我校作為南京信息工程大學(xué)附屬學(xué)校，以信大之“信”為底色，積極探尋新型的評(píng)價(jià)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生信心，根植成長(zhǎng)信念，最終形成學(xué)生受用一生的人生信仰。

首先，建立“立心”學(xué)娃成長(zhǎng)檔案袋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全年級(jí)、全過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。從起始年級(jí)開(kāi)始，教師就格外關(guān)注學(xué)生的弱項(xiàng)，動(dòng)態(tài)觀測(cè)，隨著年級(jí)的上升，不斷激發(fā)、托起，努力讓學(xué)生所謂的短板逐漸得到強(qiáng)化、擦亮，從弱變強(qiáng)，即使是點(diǎn)滴進(jìn)步也是成長(zhǎng)。作為教育人，教師要關(guān)注學(xué)生的入學(xué)起點(diǎn)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，明確學(xué)生的長(zhǎng)項(xiàng)在哪里、弱點(diǎn)在何處，讓學(xué)生正確引領(lǐng)學(xué)生，讓其長(zhǎng)項(xiàng)成為特長(zhǎng)、弱項(xiàng)慢慢變強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、增值性成長(zhǎng)，真正對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)。

其次，同步推進(jìn)“5、20、15”課堂變革和“7+1+2”育人評(píng)價(jià)方式?！罢嬲饬x上的教育革命萌生于真實(shí)的課堂。”堅(jiān)定不移地向課堂40分鐘要質(zhì)量，向好思想、好方法要質(zhì)量；堅(jiān)決摒棄蠻干死干。其中，20分鐘主體教學(xué)重點(diǎn)指向保障每個(gè)學(xué)生享有公平而有品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)。只有課堂有質(zhì)量、有品質(zhì)，辦學(xué)才能有品位?！?+1+2”育人評(píng)價(jià)方式，促使教師轉(zhuǎn)變育人理念。其中，“7”指基礎(chǔ)學(xué)科；“1”指向?qū)W生的實(shí)踐能力；“2”指向特定素養(yǎng)的發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的“弱項(xiàng)”及“長(zhǎng)項(xiàng)”。學(xué)校旗幟鮮明地提出人人“掌握一兩項(xiàng)體育技能，擁有一兩門藝術(shù)特長(zhǎng)”的要求，并納入期末新時(shí)代好少年評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)中。

在此基礎(chǔ)上，形成“等級(jí)制+學(xué)分制”的育人方式?！暗燃?jí)制”著重指向?qū)W生基礎(chǔ)學(xué)科的評(píng)定；“學(xué)分制”用于考量學(xué)生綜合素養(yǎng)、能力的發(fā)展，真正關(guān)注學(xué)生各個(gè)年級(jí)全過(guò)程評(píng)價(jià)和德智體美勞五育并舉的全育人評(píng)價(jià)。我們要讓學(xué)生懂得社會(huì)需要的是金字塔型的人才結(jié)構(gòu)：喜歡研究的，喜歡動(dòng)手實(shí)踐的；性格內(nèi)向的，外向的……都是社會(huì)之所需。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我們要讓學(xué)生相信，他們?nèi)巳硕加胁?，人人也都能成才，因?yàn)椤疤焐也疟赜杏谩薄?/p>

如美育素養(yǎng)積分：

三、開(kāi)發(fā)特色課程，塑“立行”新人

作為一所農(nóng)村學(xué)校，我?！耙蚵秃?jiǎn)”，依托學(xué)校身處農(nóng)村，毗鄰南京信息工程大學(xué)（原氣象學(xué)院）、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的地理優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建設(shè)校內(nèi)外農(nóng)場(chǎng)實(shí)踐基地，開(kāi)發(fā)合適的農(nóng)業(yè)主題內(nèi)容，嘗試構(gòu)建將勞動(dòng)教育與科技教育相融合的特色農(nóng)科課程——《農(nóng)村小學(xué)生態(tài)農(nóng)場(chǎng)課程》。本課程鼓勵(lì)農(nóng)村兒童在熟悉的勞動(dòng)實(shí)踐中，用科學(xué)探究的思維方式，通過(guò)勞動(dòng)與觀察、體驗(yàn)與實(shí)踐，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，提升學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)勞動(dòng)、懂科學(xué)、愛(ài)創(chuàng)造的品質(zhì)與情感。該課程實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育與科學(xué)教育的打通和落地，探索出將農(nóng)場(chǎng)課程建設(shè)成勞動(dòng)教育與科技教育融合的新樣態(tài)。

農(nóng)場(chǎng)課程的設(shè)計(jì)理念是：把學(xué)校建成一個(gè)天然綠色的農(nóng)業(yè)科技實(shí)踐園，讓農(nóng)村兒童在自己熟悉的環(huán)境中，用自己喜歡的方式，進(jìn)行觀察與發(fā)現(xiàn)、勞動(dòng)與創(chuàng)造。確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：勞動(dòng)打底，創(chuàng)新提升，成長(zhǎng)為“熱愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)干農(nóng)活、懂些農(nóng)技、有點(diǎn)手藝、熱愛(ài)科學(xué)、喜愛(ài)創(chuàng)造”的新農(nóng)村小公民。

借學(xué)校正在新建的契機(jī)，我們建設(shè)了融合型的農(nóng)場(chǎng)課程基地群。

1.農(nóng)科主題校內(nèi)基地

（1）一場(chǎng)——開(kāi)心生態(tài)農(nóng)場(chǎng)

為校內(nèi)智能溫室大棚，是一個(gè)智能化的栽培實(shí)踐基地，含遠(yuǎn)程錄像、控溫控濕、水培、基質(zhì)培、霧培等現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)技術(shù)。

（2）一園——?jiǎng)趧?dòng)園

為室外傳統(tǒng)型勞動(dòng)實(shí)踐田地，每班分一塊種植區(qū)，栽培當(dāng)?shù)剞r(nóng)八寶。

（3）一室——農(nóng)技室

為實(shí)驗(yàn)室，室內(nèi)配基本的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，供學(xué)生開(kāi)展各類農(nóng)業(yè)科技小實(shí)驗(yàn)。

（4）一吧——科創(chuàng)吧

建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的科創(chuàng)吧，配備美工、機(jī)器人、手工、制作等方面的科創(chuàng)材料，用于科技創(chuàng)新發(fā)明。

（5）一屋——蠶寶屋

開(kāi)辟蠶寶屋，用于養(yǎng)蠶，觀察蠶在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的變化，了解與蠶相關(guān)的絲綢發(fā)展歷史，領(lǐng)略和體驗(yàn)中華傳統(tǒng)桑文化的魅力。

（6）一臺(tái)——農(nóng)藝大舞臺(tái)

在校內(nèi)設(shè)計(jì)一處舞臺(tái)，用于學(xué)生農(nóng)藝隊(duì)的各類展演。

2.農(nóng)科主題校外實(shí)踐基地

我們與學(xué)校周邊特有的資源基地簽訂基地合作協(xié)議，包括南信大國(guó)家級(jí)氣象觀測(cè)場(chǎng)、南農(nóng)大培植園、龍王山生態(tài)園、盤城葡萄園、菌培基地、滁河美麗鄉(xiāng)村、路陶草莓園等，構(gòu)筑系列的農(nóng)科教育的校外合作基地。

本課程選擇了融合型內(nèi)容，分三個(gè)部分，即小城農(nóng)匠篇、小城實(shí)驗(yàn)員篇、小城院士篇（如下表），分別側(cè)重勞動(dòng)與體驗(yàn)、勞動(dòng)與科普、勞動(dòng)與創(chuàng)新?，F(xiàn)已完成小城實(shí)驗(yàn)員篇，正在設(shè)計(jì)小城農(nóng)匠篇和小城院士篇。

蔡元培說(shuō)：“教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)?！痹凇叭堋毙袆?dòng)中，我們特別呵護(hù)兒童的天性，秉持相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的理念，把學(xué)習(xí)主人的身份還給兒童，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)主人。

（責(zé)編 韋淑紅）