□ 張寧潔

（甘肅省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校靜寧縣分校，甘肅 靜寧 743400）

黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，2018年國務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》，提出通過鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施來推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化以及現(xiàn)代化社會主義國家建設(shè)［1］?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展促使我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)面臨新常態(tài)，越來越多的鄉(xiāng)村開始走上鄉(xiāng)村振興道路，基于高素質(zhì)農(nóng)民技能培訓(xùn)視角來推動(dòng)鄉(xiāng)村人才素質(zhì)能力提升，是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)與必要前提。從現(xiàn)實(shí)角度來看，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，針對高素質(zhì)農(nóng)民技能培訓(xùn)仍然存在諸多問題，尤其是培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)體系、培訓(xùn)制度以及培訓(xùn)機(jī)制方面的建設(shè)還存在諸多不足，因此有必要基于高素質(zhì)農(nóng)民技能培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)問題來探討高素質(zhì)農(nóng)民技能培訓(xùn)措施。

一、高素質(zhì)農(nóng)民技能培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)問題

高素質(zhì)農(nóng)民技能培訓(xùn)是我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要措施，在實(shí)踐中，對于高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍建設(shè)也在通過技能培訓(xùn)的方式展開，但卻也遇到了諸多實(shí)踐問題。

（一）培訓(xùn)內(nèi)容不夠精準(zhǔn)

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高素質(zhì)農(nóng)民的技能培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，針對農(nóng)民的技能培訓(xùn)內(nèi)容要與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略之間建立緊密的聯(lián)系［2］，但是在具體實(shí)踐中，農(nóng)民技能培訓(xùn)內(nèi)容往往存在不夠精準(zhǔn)的問題。高素質(zhì)要求其掌握足夠的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)技能，同時(shí)擁有較高的技能應(yīng)用水平，能夠利用技術(shù)與綜合素質(zhì)帶動(dòng)鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)振興。在實(shí)踐中，對于高素質(zhì)農(nóng)民的技能培訓(xùn)內(nèi)容比較零散化、同質(zhì)化，尤其在一些區(qū)域培訓(xùn)內(nèi)容過于書面化，無法從理論落實(shí)到實(shí)踐，因此培訓(xùn)內(nèi)容無法滿足農(nóng)民的生產(chǎn)需求。在實(shí)踐調(diào)研中也可以發(fā)現(xiàn)，對于農(nóng)民開展培訓(xùn)之前，大多數(shù)農(nóng)民都表示沒有接受過調(diào)查，地區(qū)之間以及產(chǎn)業(yè)之間的培訓(xùn)內(nèi)容差異性也比較小，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容無法為農(nóng)民生產(chǎn)實(shí)踐提供指引。這種不夠精準(zhǔn)度培訓(xùn)內(nèi)容體系導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容無法充分發(fā)揮對農(nóng)民現(xiàn)實(shí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)作用，同時(shí)也無法通過精準(zhǔn)有效的培訓(xùn)來促進(jìn)高素質(zhì)農(nóng)民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能的全面提升，很多農(nóng)民表示培訓(xùn)內(nèi)容也缺乏對鄉(xiāng)村客觀實(shí)際農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的考量，甚至部分農(nóng)民表示培訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，無法為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供現(xiàn)實(shí)幫助。

（二）培訓(xùn)模式單調(diào)形式化

高素質(zhì)農(nóng)民作為擁有一定的學(xué)習(xí)能力以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能力的群體，很多由于缺乏一定的知識儲備，對于知識消化吸收能力仍然比較弱，這就需要豐富多元的培訓(xùn)模式來激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力、提升其學(xué)習(xí)效果。但是在實(shí)踐中，針對農(nóng)民培訓(xùn)形式單調(diào)、培訓(xùn)過程形式化的現(xiàn)象廣泛存在。比如在實(shí)踐過程中，國內(nèi)的高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)模式比較固化，尤其是一些技能培訓(xùn)組織缺乏對當(dāng)?shù)馗咚刭|(zhì)農(nóng)民能力與知識基礎(chǔ)的考察，導(dǎo)致培訓(xùn)模式無法滿足高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)需求，培訓(xùn)模式也不利于其對知識技能的吸收理解，培訓(xùn)效果較差。而且部分區(qū)域也缺乏對不同層次農(nóng)民的差異化培訓(xùn)，導(dǎo)致技能培訓(xùn)對于高層次農(nóng)民作用不大，對于低層次農(nóng)民理解掌握又存在困難，培訓(xùn)成效無法保證。從實(shí)踐調(diào)研中可以了解到，當(dāng)前國內(nèi)針對高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)的主要方式以課堂授課為主，真正落實(shí)到田間地頭的培訓(xùn)課程占比非常低，很多農(nóng)民由于缺乏實(shí)踐指導(dǎo)而無法深刻理解培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)，單一的培訓(xùn)模式也導(dǎo)致很多農(nóng)民的參與積極性比較低，從而弱化了農(nóng)民培訓(xùn)效果。

（三）培訓(xùn)體系建設(shè)不足

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出融合發(fā)展以及綜合發(fā)展的重要趨勢，并煥發(fā)了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)新的生機(jī)；在這樣的行業(yè)背景下，針對高素質(zhì)農(nóng)民的技能培訓(xùn)就需要結(jié)合具體的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，針對農(nóng)民展開綜合性以及新產(chǎn)業(yè)相關(guān)技能培訓(xùn)與提升［3］。但是，在實(shí)踐中，針對高素質(zhì)農(nóng)民的技能培訓(xùn)仍然以技術(shù)、技能培訓(xùn)為主，對于農(nóng)民管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、職業(yè)道德與素養(yǎng)等培訓(xùn)仍然存在欠缺，同時(shí)對于新型產(chǎn)業(yè)的培育過程中對于高素質(zhì)農(nóng)民的能力要求更高，尤其是需要更多專業(yè)化人才，因此傳統(tǒng)技能培訓(xùn)顯然無法滿足新產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。而且，實(shí)踐中的培訓(xùn)體系也存在不足，對于培訓(xùn)考核以及培訓(xùn)評價(jià)反饋機(jī)制建設(shè)缺失，對于高校以及教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資源利用不充分，在培訓(xùn)效果的應(yīng)用方面更是缺乏完善的后續(xù)跟蹤機(jī)制。在農(nóng)民技能培訓(xùn)過程中，由于培訓(xùn)體系的不完善，不僅使得培訓(xùn)效果無法保證，而且也會影響農(nóng)民參與培訓(xùn)的質(zhì)量，很多農(nóng)民基于組織要求的形式化參與培訓(xùn)現(xiàn)象廣泛存在，因此農(nóng)民沒有正確認(rèn)知技能培訓(xùn)價(jià)值，參與學(xué)習(xí)態(tài)度也比較被動(dòng)。

（四）培訓(xùn)制度不夠完善

針對高素質(zhì)農(nóng)民的技能培訓(xùn)同樣離不開一定的培訓(xùn)制度保障，但是制度落實(shí)到具體實(shí)踐中仍然存在不足。一方面，農(nóng)民培訓(xùn)制度中很多措施無法有效落實(shí)，培訓(xùn)方案不夠具體、針對性不強(qiáng)等問題廣泛存在，尤其是落實(shí)到具體的鄉(xiāng)村，很多培訓(xùn)制度由于存在實(shí)施困難而導(dǎo)致無法完全遵循；在實(shí)踐中，大部分鄉(xiāng)村針對高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)都抱著一種完成任務(wù)的應(yīng)付心態(tài)，雖然也有部分區(qū)域比較注重培訓(xùn)實(shí)踐，但是卻由于沒有針對性的培訓(xùn)方案，導(dǎo)致具體的培訓(xùn)實(shí)施缺乏指導(dǎo)，因此就可以發(fā)現(xiàn)一些培訓(xùn)方式與農(nóng)民需求脫軌的現(xiàn)象。另一方面，也存在制度落實(shí)缺乏監(jiān)管的現(xiàn)象，缺乏對培訓(xùn)效果的評估，無法客觀了解培訓(xùn)效果，農(nóng)民對于培訓(xùn)機(jī)制的反饋溝通機(jī)制也不夠順暢，這使得高素質(zhì)農(nóng)民技能培訓(xùn)機(jī)制無法持續(xù)優(yōu)化；同時(shí)，監(jiān)管機(jī)制的建立也不夠完善，從而導(dǎo)致農(nóng)村培訓(xùn)虎頭蛇尾，不利于發(fā)揮高素質(zhì)農(nóng)民的典型示范作用。

（五）培訓(xùn)機(jī)制不夠靈活

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施離不開靈活的培訓(xùn)機(jī)制，在農(nóng)民培訓(xùn)中也要通過靈活的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)機(jī)制來促進(jìn)培訓(xùn)效果提升［4］。但是在具體的實(shí)踐中，針對農(nóng)民技能培訓(xùn)主要以傳統(tǒng)培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式為主，在培訓(xùn)方式以及培訓(xùn)過程中存在模式比較固化、培訓(xùn)過程不夠靈活的問題。比如在綠證工程、陽光工程和百萬中專生計(jì)劃工程中，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的組織機(jī)構(gòu)以及主管部門需要嚴(yán)格按照國家規(guī)定的相關(guān)要求來進(jìn)行實(shí)施，因此，在培訓(xùn)過程中缺乏對農(nóng)民實(shí)際情況的考慮，甚至出現(xiàn)了一些為了達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)的形式化培訓(xùn)現(xiàn)象，從而導(dǎo)致培訓(xùn)效果不夠顯著。

二、高素質(zhì)農(nóng)民技能培訓(xùn)實(shí)施對策

在鄉(xiāng)村振興背景下，針對高素質(zhì)農(nóng)民的技能培訓(xùn)有必要強(qiáng)化高素質(zhì)農(nóng)民技能培訓(xùn)過程，有針對性地解決培訓(xùn)實(shí)踐當(dāng)中遇到的問題，充分發(fā)揮高素質(zhì)農(nóng)民的典型示范與產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)作用。

（一）培訓(xùn)內(nèi)容精準(zhǔn)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)振興離不開高素質(zhì)農(nóng)民群體的支持，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略也離不開對新一代農(nóng)民人才隊(duì)伍的建設(shè)，保證農(nóng)業(yè)發(fā)展以及鄉(xiāng)村振興后繼有人［5］。因此，針對高素質(zhì)農(nóng)民的技能培訓(xùn)內(nèi)容體系不僅要足夠完善，同時(shí)也要通過精準(zhǔn)的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)來滿足不同農(nóng)民的個(gè)性化需求。一方面，要注重對農(nóng)民培訓(xùn)之前的需求調(diào)查，有針對性地根據(jù)農(nóng)民的需求調(diào)研來了解農(nóng)民在日常農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的問題，為精準(zhǔn)的對農(nóng)民培訓(xùn)內(nèi)容體系進(jìn)行設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。另一方面，在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，要精確化與精準(zhǔn)化來設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，基于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐來促進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容體系完善，著重考量農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色以及農(nóng)民實(shí)際生產(chǎn)情況，基于層次化、差異化來完善培訓(xùn)內(nèi)容，推動(dòng)精準(zhǔn)培訓(xùn)體系建設(shè)，細(xì)化培訓(xùn)目標(biāo)體系，推動(dòng)培訓(xùn)效果提升。

（二）豐富拓展培訓(xùn)模式

針對高素質(zhì)農(nóng)民的技能培訓(xùn)，同樣要建立在農(nóng)民實(shí)際情況基礎(chǔ)上，針對不同素質(zhì)水平以及文化素養(yǎng)的農(nóng)民要采取差異化培訓(xùn)方案，豐富拓展農(nóng)民培訓(xùn)模式。一方面，針對農(nóng)民的培訓(xùn)模式要注重創(chuàng)新，根據(jù)農(nóng)民培訓(xùn)需要來設(shè)置多樣化、差異化培訓(xùn)模式，通過搭建田間與教室結(jié)合的培訓(xùn)模式，包括一對一、手把手教學(xué)的方式來推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。另一方面，在培訓(xùn)模式上，也要注重網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)，利用手機(jī)App、微課等技術(shù)來建立線上與線下培訓(xùn)體系，根據(jù)農(nóng)民的勞動(dòng)作業(yè)時(shí)間來設(shè)置全日制、半日制以及農(nóng)閑夜校等，通過靈活的培訓(xùn)模式來促進(jìn)培訓(xùn)效果提升。除此之外，對于一些培訓(xùn)主動(dòng)性較低的農(nóng)民，也要注重根據(jù)其學(xué)習(xí)規(guī)律來建設(shè)培訓(xùn)機(jī)制，比如利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神激勵(lì)的方式鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)技能，以實(shí)現(xiàn)全面提升農(nóng)民知識素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化農(nóng)民培訓(xùn)體系

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，需要建立一套優(yōu)質(zhì)的農(nóng)民培訓(xùn)體系，但是現(xiàn)有培訓(xùn)體系的不足顯然不利于農(nóng)民培訓(xùn)效果的提升，因此對于農(nóng)民培訓(xùn)體系的優(yōu)化至關(guān)重要，尤其要加強(qiáng)對于農(nóng)業(yè)教育資源的利用，這也是優(yōu)化農(nóng)民培訓(xùn)體系的有效措施。首先，要充分整合農(nóng)業(yè)高校、職業(yè)教育院校以及農(nóng)學(xué)院等教育機(jī)構(gòu)，建立高級、中級、初級互補(bǔ)型層級教育體系，通過有針對性的不同層級農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)來推動(dòng)教學(xué)機(jī)制完善。針對初級培訓(xùn)，可以降低準(zhǔn)入門檻，根據(jù)農(nóng)民的實(shí)際需求來建立短期輔導(dǎo)機(jī)制，通過階段性的技術(shù)輔導(dǎo)以及培訓(xùn)來提升農(nóng)民技能，注重農(nóng)民基礎(chǔ)知識體系完善，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民專項(xiàng)技能的提升。針對中級培訓(xùn)，可以依托職業(yè)教育機(jī)構(gòu)來開展職業(yè)培訓(xùn)，通過建立更為系統(tǒng)的職業(yè)教育體系，有針對性地根據(jù)職業(yè)教育機(jī)制來培養(yǎng)專業(yè)性更強(qiáng)的高素質(zhì)農(nóng)民。而高級培訓(xùn)則主要是依托高校資源來培養(yǎng)專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)以及技術(shù)水平更強(qiáng)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才，推動(dòng)高素質(zhì)農(nóng)民就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)。在農(nóng)民培訓(xùn)體系優(yōu)化的過程中，要注重對農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社、農(nóng)業(yè)技術(shù)協(xié)會等社會資源的利用，利用這類社會組織的生產(chǎn)資源來建立田間學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地，對于培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的成本，可以通過補(bǔ)助與激勵(lì)的方式予以支持，從而進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)業(yè)教育體系，為農(nóng)民培訓(xùn)建立良好的客觀條件。

（四）完善農(nóng)民培訓(xùn)制度

完善的培訓(xùn)制度支持是高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)的基本保障，要在不斷強(qiáng)化政策落實(shí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)、有方向地為農(nóng)民培訓(xùn)政策實(shí)施提供指引，鄉(xiāng)村黨支部以及政府也要從實(shí)踐層面加強(qiáng)對高素質(zhì)農(nóng)民建設(shè)方案落實(shí)。首先，完善農(nóng)民培訓(xùn)的事前、事中以及事后管理制度，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入門檻、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批等來加強(qiáng)對農(nóng)民培訓(xùn)的事前管理，從日常監(jiān)督管理、定期考核、學(xué)習(xí)紀(jì)律管控來做好對農(nóng)民培訓(xùn)的事中管理，從考核結(jié)果分析、農(nóng)民反饋評價(jià)以及農(nóng)業(yè)實(shí)踐跟蹤來做好農(nóng)民培訓(xùn)的事后管理。其次，針對現(xiàn)有管理制度進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，尤其是在具體的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在制定農(nóng)民培訓(xùn)方案的過程中，要有針對性地根據(jù)客觀實(shí)際來對培訓(xùn)制度中存在的漏洞與不足進(jìn)行補(bǔ)充，從而促進(jìn)農(nóng)民培訓(xùn)管理制度的完善。最后，完善農(nóng)民教育培訓(xùn)管理機(jī)制，在農(nóng)民培訓(xùn)制度建立基礎(chǔ)上，有針對性地完善農(nóng)民教育培訓(xùn)管理機(jī)制，對于不同部門以及組織的職責(zé)分工進(jìn)行明確，從政策扶持、總體協(xié)調(diào)、資金籌集、監(jiān)督檢查等方面來加強(qiáng)對農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的管理，重點(diǎn)抓好對于培訓(xùn)主體的監(jiān)督以及培訓(xùn)質(zhì)量提升，從而促進(jìn)高質(zhì)量農(nóng)民培訓(xùn)效果提升。

（五）提高培訓(xùn)機(jī)制靈活性

針對高素質(zhì)農(nóng)民的培訓(xùn)機(jī)制，要注重靈活設(shè)置，建立以政府主導(dǎo)為主、多元主體共同協(xié)作的培訓(xùn)管理機(jī)制。在農(nóng)民培訓(xùn)投入方面，政府財(cái)政投入為主，同時(shí)要多方籌措資金，充分利用其他部門、企業(yè)以及社會金融機(jī)構(gòu)力量來建立農(nóng)民培訓(xùn)專項(xiàng)基金，確保農(nóng)民培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入充足。在對農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)施過程中，教育培訓(xùn)管理機(jī)制要多元化、靈活化，各級地區(qū)可以根據(jù)自身需求選擇不同培訓(xùn)模式，對于培訓(xùn)模式的管理機(jī)制也應(yīng)該有更強(qiáng)的針對性，比如針對實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管機(jī)制可以充分利用部門、企業(yè)、學(xué)校以及科研單位的力量來強(qiáng)化農(nóng)民培訓(xùn)監(jiān)管。除此之外，農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)制也要注重對農(nóng)民專業(yè)技能以及培訓(xùn)質(zhì)量的管理，主抓對農(nóng)民基礎(chǔ)教育與農(nóng)業(yè)科技的教育培訓(xùn)監(jiān)督與管理，比如推動(dòng)“高素質(zhì)農(nóng)民”“學(xué)習(xí)型農(nóng)民”評選活動(dòng)，通過一定的激勵(lì)措施來推動(dòng)農(nóng)民培訓(xùn)效果提升。

三、結(jié)語

總而言之，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高素質(zhì)農(nóng)民技能培訓(xùn)對于促進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興具有重要價(jià)值。在高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)過程中，除了本文提到的對策以外，還要注重對農(nóng)民個(gè)人力量的發(fā)揮，讓農(nóng)民認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)的技能對于實(shí)現(xiàn)增收以及個(gè)人發(fā)展的重要價(jià)值，提升農(nóng)民學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。作為農(nóng)民培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也要盡可能為高素質(zhì)農(nóng)民的學(xué)習(xí)提供便利條件，積極響應(yīng)農(nóng)民的技術(shù)學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)鄉(xiāng)村農(nóng)民技能提升，為促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村效益提升提供有利條件。相信在各級政府部門、高校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及教育部門的不斷努力下，我國一定能夠通過卓有成效的高素質(zhì)農(nóng)民技能培訓(xùn)體系實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小康社會建設(shè)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)振興戰(zhàn)略目標(biāo)。