王丹霞

（東陽實(shí)驗(yàn)幼兒園，浙江 金華）

一、研究背景

幼兒美術(shù)活動(dòng)是幼兒在對客觀對象進(jìn)行充分感知的前提下，經(jīng)過大腦的思考，用自己認(rèn)為合適的形象或符號(hào)，把自己的感知?jiǎng)?chuàng)造性地表達(dá)出來的過程。在這個(gè)過程中，幼兒有感知、思考、概括、抽象、符號(hào)化、表達(dá)等一系列心理過程。

當(dāng)我們回顧幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在美術(shù)教學(xué)過程中總是不自覺地進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：在評(píng)判幼兒美術(shù)作品的時(shí)候，總是以“像不像”作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了對幼兒態(tài)度、情感的培養(yǎng)。

（一）只管“像”而不去“想”

有一種“傳統(tǒng)型”的老師，在繪畫教學(xué)中往往采用引出主題→講解示范→幼兒練習(xí)作畫→講評(píng)的統(tǒng)一模式。美術(shù)活動(dòng)成為教師灌輸美術(shù)知識(shí)、幼兒接受技能培訓(xùn)的過程。雖然通過示范講解可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)物體，有利于幼兒獲得較規(guī)范、系統(tǒng)的技能，卻有一定的弊端。

1.成人專注繪畫成效卻抹殺了童心想象

通過觀看幼兒的繪畫作品展，我們經(jīng)常會(huì)看到有很多人物、動(dòng)物的相似度很高，在一些年齡較大的幼兒美術(shù)活動(dòng)中，也會(huì)經(jīng)?？吹浇處熞蠛⒆痈鶕?jù)范畫進(jìn)行模仿，由此產(chǎn)生了一幅幅相似度很高的兒童作品。

2.孩子只會(huì)臨摹仿照卻失去了創(chuàng)意靈感

教師“填鴨式”地授課，會(huì)讓孩子養(yǎng)成盲目模仿的習(xí)慣，久而久之，有的孩子不再愿意動(dòng)腦，將來脫離了教師的指導(dǎo)，需要自己去表達(dá)情感的時(shí)候，他們突然不敢畫，不會(huì)畫，自己要畫什么也想不起來了。沒有了參照，他們的畫筆不會(huì)“說話”，也更不會(huì)表達(dá)自己的情感了。

（二）只會(huì)“想”而畫不“像”

幼兒具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，特別是在了解了某些知識(shí)、事實(shí)之后，他們總是迫不及待地述說自己的發(fā)現(xiàn)，表達(dá)情感體驗(yàn)。但是在天馬行空的想象之后，卻不知如何用畫筆來表達(dá)自己的想法，“想而卻步”讓孩子的自信心逐漸流失，也讓他們對美術(shù)的興趣開始減退。

例如，在大班主題活動(dòng)“多彩的秋天”中，教師根據(jù)幼兒的秋游，設(shè)計(jì)了一節(jié)美術(shù)活動(dòng)“我們?nèi)デ镉巍?。通過回憶，孩子們大膽地講述了自己在秋游活動(dòng)中的所見、所聞、所感：欣賞盛開的花朵，和小朋友們一起手拉手過小橋，圍坐在一起分享美食……孩子們想了很多，但在開始創(chuàng)作時(shí)，卻不能很好地表現(xiàn)腦海中呈現(xiàn)的畫面，于是很多孩子選擇了表現(xiàn)簡單的事物，如幾棵樹、幾朵花、幾個(gè)站立的人。

在以上活動(dòng)中，由于幼兒缺少對所想事物的具體形象概念，雖然想得很美好、很豐富，但是卻很難付諸實(shí)際行動(dòng)，很難表現(xiàn)。在幼兒說不會(huì)畫某一個(gè)物品的時(shí)候，我們最好不要直接教幼兒怎么去畫，最好的方法是讓幼兒觀察這個(gè)物品。

二、美術(shù)活動(dòng)中的嘗試和思考

美術(shù)活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展要求，讓幼兒進(jìn)行各種嘗試，帶領(lǐng)幼兒開始從“像”到“想”的想象之旅。

幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中讓幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

（一）豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)

例如，在主題活動(dòng)“房子”中，房子對幼兒來說是非常熟悉的，然而越是身邊的事物越容易被忽視，所以，在進(jìn)行主題活動(dòng)時(shí)，為了能更好地收集幼兒對房子的觀察經(jīng)驗(yàn)，我們請幼兒和家長一起到小區(qū)內(nèi)進(jìn)行了參觀調(diào)查，并在晨間談話的時(shí)候，讓幼兒大膽地描述自己看到的房子，教師甚至可以總結(jié)幾種幾何圖形來表示房子的特征，豐富幼兒的直接體驗(yàn)。在觀察房子的同時(shí)，幼兒還看到了小區(qū)的綠化建設(shè)、公園亭子、石頭小路等，這樣幼兒對房子的特征和周圍情景就有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上開展的繪畫活動(dòng)，不僅呈現(xiàn)了許多特色鮮明、畫面豐富的作品，而且每個(gè)人還根據(jù)自己的觀察，突出了不同的特點(diǎn)，背景也極其豐富。

（二）感知多元體驗(yàn)

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)的無限豐富性為幼兒提供了一個(gè)取之不盡的資料庫。精美的圖片、精彩的Flash、動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的影視等，都是教師唾手可得的。多媒體手段的融入，可以使孩子有更多機(jī)會(huì)開闊視野，用欣賞的眼光、審美的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)美、感受美，也可以讓幼兒更好地了解周圍環(huán)境，感受平時(shí)生活中沒機(jī)會(huì)看見的事物的美。在主題活動(dòng)“奇妙的大?！敝校處熍浜县S富的圖片，為幼兒講述了故事《奇妙的大海》，觀看了錄像《海里的魚》《海底總動(dòng)員》等，豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在美術(shù)活動(dòng)中，教師通過多媒體讓幼兒欣賞各種海底動(dòng)物的形象，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。經(jīng)過這樣的感知體驗(yàn)之后，幼兒對奇妙的大海有了更多想象的元素，他們的表達(dá)也就能得心應(yīng)手了。

（三）區(qū)域游戲中提供繪畫機(jī)會(huì)

幼兒在美術(shù)區(qū)的活動(dòng)是他們自己選擇的自由自主的活動(dòng)，對于提高幼兒美術(shù)能力、發(fā)散幼兒個(gè)性是非常重要的，所以，教師可以有效利用游戲區(qū)域給幼兒營造自由、輕松的活動(dòng)氣氛，保證每一位幼兒都可以發(fā)揮個(gè)人的想象力和創(chuàng)造力。幼兒在畫畫的時(shí)候有良好的氣氛，沒有任何壓力，輕松作畫，想到什么就畫什么。同時(shí)，還可以在美術(shù)區(qū)域用圖片進(jìn)行裝飾。幼兒在創(chuàng)作的時(shí)候，教師需要給予一定的指導(dǎo)，讓幼兒用不同的美術(shù)形式繪畫，把自己的情感、想象大膽地表現(xiàn)出來，教師需要對幼兒的審美感受和表現(xiàn)方式給予肯定，分享他們的快樂。如在區(qū)域中創(chuàng)設(shè)“我想 我畫”墻面，供幼兒自己繪畫，墻上用各種廢舊紙張（如舊掛歷）布置成畫板，提供不同的繪畫工具讓幼兒自由創(chuàng)作。幼兒可以繼續(xù)美術(shù)活動(dòng)上的練習(xí)，也可以即興創(chuàng)作。在操作過程中，教師也可以參與其中，添畫一些圖案，在豐富畫面的同時(shí)，也給了孩子合作創(chuàng)作的感覺，提高他們創(chuàng)作的積極性。

（四）家長的參與有趣和諧

年齡較小的兒童可以嘗試多繪畫，繪畫可以讓兒童提高自信。父母在教育中是不可缺少的，父母可以提高孩子學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的積極性，促進(jìn)家庭生活和教室學(xué)習(xí)的互動(dòng)。幼兒和父母在繪畫活動(dòng)中增加互動(dòng)，可以提高幼兒對繪畫的積極性。家長還可以讓孩子多接觸身邊的事物，如把親身經(jīng)歷的一些事、物都可以畫出來，如逛超市、媽媽洗衣服、我睡覺的地方等。引導(dǎo)幼兒自己去觀察，大膽地去畫自己感受到的東西。當(dāng)孩子將一幅畫完成后拿給家長看時(shí)，家長要給予表揚(yáng)、肯定和鼓勵(lì)，不要拿自己的孩子和別的孩子進(jìn)行比較，這樣孩子對繪畫的興趣就會(huì)提高，畫出有個(gè)性的作品。

教師要給幼兒充分的自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。幼兒自己有各種各樣的喜好，美術(shù)活動(dòng)正是他們各種喜好得以嘗試的渠道。他們在不知不覺中得到藝術(shù)的熏陶，而且創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

三、嘗試以后的收獲

教師通過對美術(shù)活動(dòng)現(xiàn)狀的分析與了解，嘗試了以各種不同的形式對幼兒進(jìn)行興趣的激發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，引領(lǐng)幼兒從“像”到“想”，獲得了一定的成效。

（一）教師的理念從舊到新

在從事美術(shù)教學(xué)的活動(dòng)中，我們作為教師，需要轉(zhuǎn)變之前的教育觀念，傳統(tǒng)的教育方式一般采用“灌輸式”和“放任型”，而現(xiàn)在我們需要更加注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，找到幼兒技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)之間的關(guān)系和不同，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生快樂的情緒，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓“我要學(xué)”代替“要我學(xué)”。

只要給幼兒環(huán)境，給予幼兒一定的支持，使幼兒和美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容建立一種內(nèi)在的聯(lián)系，幼兒就會(huì)有“想”的基礎(chǔ)，會(huì)想得更多姿多彩，隨心所欲地表達(dá)自己的“想象”。

（二）幼兒的作品既“活”又“美”

藝術(shù)給人們美的享受，美是一種真實(shí)的存在。作為成人，我們既要尊重幼兒繪畫的創(chuàng)造性，用他們的表達(dá)方式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，更要讓幼兒的作品既“活”又“美”，激發(fā)幼兒在繪畫表現(xiàn)中隱藏的自信心，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中隨心翱翔。

孩子的世界是美麗而富有幻想的，美術(shù)活動(dòng)就如他們展翅翱翔的雙翼，可以帶著他們自由地飛翔在遼闊的天空中，讓孩子們能想得自由、畫得自如，是每一個(gè)教育工作者最大的理想，我們渴望著給孩子提供這樣一個(gè)尊重、理解和愉悅的氛圍，讓他們能盡情地享受美術(shù)活動(dòng)從“像”到“想”的快樂之旅。

四、結(jié)語

美術(shù)是一項(xiàng)充滿想象的藝術(shù)活動(dòng)，但是在幼兒園的實(shí)踐中，我們通常只關(guān)注到幼兒繪畫像不像的問題，而忽視了想不想的問題。這在一定程度上扼殺了幼兒想象力的發(fā)展。幼兒的繪畫可以表達(dá)他們的內(nèi)心世界，我們應(yīng)當(dāng)重視幼兒繪畫想的過程，從而了解幼兒的內(nèi)心世界。幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒自己想，并且對繪畫的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)?？傊L畫是自由的、有趣的、生動(dòng)的，作為老師，我們應(yīng)當(dāng)尊重幼兒想象。