張惠東

隨著素質教育工作的不斷推進，在小學道德與法治教學中，不但需要學生熟練掌握相關的道德法治基礎知識，同時還需要在生活與學習中養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，所以教師就需要從小學生的認知特點出發(fā)結合道德與法治教學的有關內容，制定針對性的教學策略，保證學生在學習中能逐漸養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，為學生將來的學習及生活奠定良好的基礎。

一、學生規(guī)則意識養(yǎng)成教育的必要性

沒有規(guī)矩、不成方圓，規(guī)則作為約束每個公民個體行為的有關制度，學生在學習與生活中必然會接觸到很多的規(guī)則，這些規(guī)則是學生進行學習與生活的基本保障，也是學生參與社會活動交往所必須掌握的基本常識，遵守規(guī)則是社會對學生的基本要求。部分小學生由于受到家庭環(huán)境影響以及父母長輩的過分溺愛，規(guī)則意識淡薄，在日常學習生活中經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)違紀現(xiàn)象，從而對自身的生活和學習造成了不良影響甚至嚴重后果，這就需要在小學課程教學中加強對學生的規(guī)則意識的養(yǎng)成教育。小學道德與法治學科教師需要采取多種教學方式，促使學生能養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，這對學生未來的學習與發(fā)展有著至關重要的影響。［1］通過道德與法治教學幫助學生熟練掌握道德與法治理論基礎知識，并據(jù)此對自身的各種行為進行規(guī)范、約束，進而內化為規(guī)則意識。教師需要對道德與法治學科的內容展開深入研究，完善學科教學方式方法，有效加強學生對規(guī)則的認知，潛移默化地對學生進行規(guī)則意識的養(yǎng)成。

二、道德與法治教學中學生規(guī)則意識的養(yǎng)成策略

（一）使學生認識到規(guī)則的重要性

要想保證學生逐漸養(yǎng)成規(guī)則意識，首先就需要保證學生能充分認識到規(guī)則的重要性，這樣才能使學生從小做到在內心對規(guī)則產(chǎn)生敬畏，從而逐漸養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。為此，教師需要對學生進行科學引導，讓學生能懂得在現(xiàn)實生活中參與任何形式的社會活動，都存在規(guī)則對人們行為的約束，只有規(guī)則的約束才能保證社會的公平有序，保障每一個人的自由與權利。遵守規(guī)則是遵守法律的基礎，規(guī)則作為人們行事的底線，違反規(guī)則就會受到相應的懲罰，同時還會對社會造成不良影響。學生只有懂得規(guī)則的重要性才能逐漸養(yǎng)成良好的規(guī)則意識，但是由于小學生的心智以及智力還未得到完全發(fā)育，這就對教師的教學工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，需要教師改變自身的教學策略，讓道德與法治教學能符合學生的身心發(fā)展規(guī)律與現(xiàn)狀，保證規(guī)則意識教育能深入人心，為學生將來的生活學習以及社會的和諧穩(wěn)定發(fā)揮出自身的重要作用。［2］

例如，在教學統(tǒng)編版《義務教育教科書·道德與法治》（以下簡稱“教材”）一年級下冊的《我和大自然》這一章節(jié)時，教師為了使學生能意識到規(guī)則的重要性，就可以在保證學生安全的前提下組織學生進行郊游活動，在郊游中通常會乘車出行，在上車過程中，組織學生排隊上車從而保持良好的乘車秩序，這樣一方面可以保證教師能對學生的人數(shù)進行準確清點，另一方面可以節(jié)省上車時間。在這一過程中，教師引導學生思考：假如在乘車過程中不遵守秩序就會出現(xiàn)什么樣的景象，會不會導致上車所需時間的增加，嚴重的會出現(xiàn)學生摔倒甚至踩踏問題，從而造成可能的身體傷害？教師可以進一步組織學生思考現(xiàn)實生活中應該選擇哪種上車方式，學生自然會選擇排隊上車。學生意識到排隊上車在實際的生活中就是一種規(guī)則，只有在規(guī)則的指引下學生才能實現(xiàn)有序上車。通過將學科知識與學生的現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，可以有效降低學生對規(guī)則的理解難度，這對提高學生的學習興趣也有著重要幫助，有效推動了學生規(guī)則意識的養(yǎng)成。

（二）使學生了解規(guī)則，逐漸形成規(guī)則意識

規(guī)則對小學生來說普遍比較陌生，導致學生難以理解，因此教師在教學中需要采取有效的策略使學生能逐漸加深對規(guī)則的了解，逐漸提高對規(guī)則的重視程度，不斷強化學生的規(guī)則意識，助力學生規(guī)則意識的養(yǎng)成。教師在教學過程中可以采用故事教學法，通過講故事的方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣，同時故事展開可以輕松導入課程教學。

例如，教學統(tǒng)編版教材《道德與法治》二年級上冊《班級生活有規(guī)則》一課時，教師可以為學生講述《列寧守紀的故事》，列寧作為無產(chǎn)階級革命的偉大領袖，獲得了無數(shù)人的敬佩，在一次理發(fā)中，理發(fā)店中有很多士兵，士兵出于對領袖的尊敬紛紛起身讓列寧上前先理發(fā)，同時理發(fā)師也熱情邀請列寧先理發(fā)，但是列寧同志說“感謝同志們，我也是來理發(fā)的，我要自覺排隊”然后自覺做到從最后位置進行排隊。教學中通過故事內容的展開、故事情節(jié)的演繹，使學生能加深對規(guī)則的理解，這對學生規(guī)則意識養(yǎng)成有著重要作用。

（三）創(chuàng)設教學情境，促進學生對規(guī)則的內化

教師在進行小學道德與法治的教學過程中，要想有效培養(yǎng)學生的規(guī)則意識，就需要根據(jù)教學內容進行趣味化的教學情境設計，從而有效提高道德與法治課堂教學的趣味性以及體驗性，讓學生在教學情境中通過切身的體驗逐漸加深對規(guī)則的理解，從而有效促進規(guī)則意識的形成。［3］

例如，在教學統(tǒng)編版教材《道德與法治》三年級下冊《生活中離不開規(guī)則》一課時，教師就可以為學生創(chuàng)設一個過馬路的教學情境。首先，教師對學生進行分組，由小組不同成員扮演交通指示燈以及路人，為了有效保證教學情境的仿真性，教師可以選擇不同顏色的紙片代替交通指示燈，然后進行小組互動。教師在學生的互動過程中要對場景中的不正確行為進行指正，并對相應的規(guī)則進行說明，借助仿真的互動教學情境，不但可以有效增加學生對教學內容的專注度，還可以有效促進學生將良好規(guī)則意識內化于心、外化于行。

（四）通過實踐活動促進學生規(guī)則意識的養(yǎng)成

實踐活動作為小學道德與法治教學中的重要內容，可以有效培養(yǎng)學生的實踐能力，同時對學生體悟以及感受規(guī)則的存在也有著重要作用。

例如，在教學統(tǒng)編版《道德與法治》一年級上冊《手拉手，交朋友》一課時，教師就可以組織學生進行兩人三組的游戲實踐活動，為了保證學生能體會到規(guī)則的重要性，需要對學生進行分組，然后進行相關游戲規(guī)則的講解，要求學生三人一組進行比賽，在比賽過程中學生須在聽到指令后一同出發(fā)，同時對于搶跑以及違反游戲規(guī)則的學生進行“加時”處罰，最后看哪一組學生到達終點時用時最短。通過游戲規(guī)則使學生能逐漸加深對規(guī)則的理解，同時各小組在游戲中為了取得勝利需要進行組內合作，需要根據(jù)口令同時邁步，這樣才有可能取得好的比賽成績。［4］教師要對學生進行口令引導也是規(guī)則的一種，只有小組學生共同遵守才能取得游戲的勝利，從而在游戲中滲透了規(guī)則教育，有效加深了學生對規(guī)則的理解，在道德與法治教學實踐活動中，促進學生規(guī)則意識的養(yǎng)成。

綜上所述，在小學道德與法治的課堂教學過程中，加強對學生規(guī)則意識的養(yǎng)成，有助于學生能逐漸成為一個遵紀守法的未來的合格公民。