戴奕雯

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與陶行知先生倡導(dǎo)的“創(chuàng)造教育”如出一轍，其對(duì)應(yīng)的是對(duì)舊思想、舊體制、舊觀念的改造與革新。陶行知的《實(shí)驗(yàn)主義與新教育》一文中提出：“全國(guó)學(xué)者，茍能盡刷其依賴天工、沿襲舊法、儀型外國(guó)、率任己意、偶爾嘗試之舊習(xí)，一致以實(shí)驗(yàn)為主，則施之教育而教育新，施之萬事而萬事新，未始非新國(guó)新民之大計(jì)也。”[1]由此可知，陶行知先生所倡導(dǎo)的“新教育”對(duì)應(yīng)的便是對(duì)舊教育理念的改變與革新，其對(duì)應(yīng)的是馬克思主義辯證法中所倡導(dǎo)的“以運(yùn)動(dòng)視角去看待問題”。落后的管理與辦學(xué)理念會(huì)制約當(dāng)前我國(guó)高職教育的發(fā)展。高職院校應(yīng)通過構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程體系、搭建開放化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、加大宣傳力度、加強(qiáng)校園文化建設(shè)等途徑不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[2]?；谝陨显?，文章從高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，正確看待新媒體技術(shù)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，新媒體視野下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑三個(gè)方面，對(duì)新媒體視野下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行探究。

1 高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代以來，高職院校比以往更加重視教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。發(fā)展來自觀念與技術(shù)層面的創(chuàng)新，只有對(duì)既有的觀念和技術(shù)進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的革新，才能在全球化的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)。為解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵辨析不夠深入，培養(yǎng)機(jī)制不夠完善，評(píng)價(jià)體系不科學(xué)等一系列問題，高職院校應(yīng)深入查找制約高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的核心因素，努力創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，加強(qiáng)實(shí)踐、聚焦競(jìng)賽，多渠道合力優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式和效果[3]。創(chuàng)新是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的前提，前者對(duì)應(yīng)的是頂層設(shè)計(jì)，而后者強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)實(shí)操作和實(shí)踐，因此，高職院校只有堅(jiān)持觀念上的理論創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的大發(fā)展。

新媒體技術(shù)帶給人們不同以往的視聽感受，為課堂帶來了巨大的變革，影響更多的大學(xué)生，因此，高職院校需要審時(shí)度勢(shì)，基于行業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)新媒體技術(shù)帶來的觀念突破和創(chuàng)新做出正確的道德和價(jià)值評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)校建設(shè)的健康發(fā)展。師資隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)對(duì)存在的問題進(jìn)行全面分析，樹立正確的“雙創(chuàng)”教育觀念，激發(fā)教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的積極性，提高師資隊(duì)伍的整體能力與素養(yǎng)，全面促進(jìn)高?！半p創(chuàng)”教育的持續(xù)發(fā)展[4]。

2 正確看待新媒體技術(shù)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升

新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，顛覆了社會(huì)生活中的方方面面，但總體上利大于弊。教師在課堂教學(xué)中需要運(yùn)用馬克思主義中的辯證唯物論對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，其涉及的理論視角便是以矛盾論的觀點(diǎn)去看待問題。以追求“真善美”、反對(duì)“假惡丑”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為理論根基進(jìn)行道德和價(jià)值評(píng)判，是高校教師在課堂教學(xué)中始終把握的關(guān)鍵。從矛盾論的視角來看，人們往往會(huì)基于某種立場(chǎng)和價(jià)值觀念出發(fā)對(duì)某個(gè)新興技術(shù)進(jìn)行道德和價(jià)值評(píng)判，這就決定了對(duì)新媒體這一新興技術(shù)產(chǎn)生的效應(yīng)應(yīng)該進(jìn)行全面看待，因此，正確看待新媒體技術(shù)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升極為重要。

2.1 新媒體技術(shù)推動(dòng)課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有益結(jié)合

大學(xué)生智力發(fā)展完善且精力充沛，在這一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)其進(jìn)行正確的思想政治教育引領(lǐng)，將會(huì)使其步入良好的人生發(fā)展?fàn)顟B(tài)。高職院校各專業(yè)教師在教學(xué)過程中，要強(qiáng)化對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)帶來的正向影響，借助新媒體技術(shù)在大學(xué)課堂及校園中進(jìn)行多方位覆蓋，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生呈現(xiàn)全方位的思想政治教育督導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育融合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，二者在高職院校人才培養(yǎng)過程中扮演著重要角色，高職院校應(yīng)通過更新教育理念，凸顯創(chuàng)新思維、構(gòu)建思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的教育體系、打造“雙創(chuàng)”教育支撐平臺(tái)等措施來促進(jìn)二者之間的融合，切實(shí)增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)實(shí)效[5]。由此可見，新媒體技術(shù)有能力推動(dòng)了高職院校課程思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有益結(jié)合，其對(duì)大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及思想和精神層面的正向力影響，將有助于延展大學(xué)生的思想深度與政治定力。

2.2 新媒體技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化的有效融合

新媒體技術(shù)的高效、快捷及高參與度的特點(diǎn)吸引了更多的大學(xué)生，而新聞終端對(duì)新聞事件的梳理和深入講解給繁忙的人們了解社會(huì)帶來了更多的便利。與此同時(shí)，蘊(yùn)含了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的校園文化亦會(huì)通過新媒體的融入產(chǎn)生量的積累，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性生產(chǎn)。此外，高職教育也要營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)文化氛圍，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化生態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化建設(shè)之間的良性互促[6]。因此，新媒體技術(shù)通過相應(yīng)的信息傳輸和傳播對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與校園文化的有效融合產(chǎn)生了促進(jìn)作用，技術(shù)帶來的變革與創(chuàng)新始終需要人們進(jìn)行長(zhǎng)期的社會(huì)價(jià)值與倫理道德的雙重“審判”，其對(duì)應(yīng)的往往是站在廣大人民群眾立場(chǎng)上的道德規(guī)約。

3 新媒體視野下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑探究

3.1 新媒體技術(shù)拓展了師生的知識(shí)和視野

新媒體技術(shù)擴(kuò)大了高職院校的全體師生視野和知識(shí)的儲(chǔ)備，當(dāng)然，新媒體技術(shù)帶來的拓展知識(shí)和儲(chǔ)備知識(shí)是細(xì)碎的，其一方面可以使人們?nèi)鎸徱暿录恼麄€(gè)細(xì)節(jié)，進(jìn)而更好地進(jìn)行修正，但是另一方面，受大學(xué)生繁忙的學(xué)業(yè)和備考任務(wù)所限，碎片化知識(shí)學(xué)習(xí)和積累可以帶來更為細(xì)致的知識(shí)閱歷和積累。

3.2 校企合作是培養(yǎng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效之途

校企合作的前提是互有所需，講求雙向促進(jìn)，而其根基則是基于素質(zhì)教育為前提的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。對(duì)于企業(yè)而言，與高職院校進(jìn)行合作的目的是得到必要的創(chuàng)新理論與指導(dǎo)；對(duì)于高職院校而言，與企業(yè)進(jìn)行合作則是為了使自己的學(xué)生在能夠真正做到適應(yīng)社會(huì)，亦是為了使其學(xué)到的理論知識(shí)真正做到與實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)然，對(duì)企業(yè)和高校而言，僅僅為學(xué)生提供或者找到一個(gè)實(shí)習(xí)崗位是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是使其在這一崗位上真正做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面提升。

為了更好地加強(qiáng)高職院校的人才培養(yǎng)，拓寬高職院校的人才培養(yǎng)渠道，校企合作成為當(dāng)前高職院校謀求發(fā)展的最佳途徑[7]。隨著“后疫情”時(shí)代的來臨，很多企業(yè)在做到抗疫與開工兩不誤的同時(shí)，亦加大了對(duì)實(shí)習(xí)崗位的聘用力度，其一方面可以為畢業(yè)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，更重要的是全面發(fā)揮其創(chuàng)新能力，進(jìn)而使企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展中遙遙領(lǐng)先。

3.3 網(wǎng)絡(luò)共享課堂改造了傳統(tǒng)觀念中的“教”與“學(xué)”

學(xué)生應(yīng)汲取短視頻軟件等碎片化傳輸媒介帶來的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒碎片化知識(shí)傳播中所樹立的正面典型與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。正如孔子所說“三人行，則必有我?guī)熝伞?，新媒體技術(shù)傳輸帶來的分享視頻及其方法呈現(xiàn)，不僅為教師的課堂教學(xué)帶來方法論指導(dǎo)，還為大學(xué)生帶來高效的學(xué)法指導(dǎo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下教育信息化，各種在線教育平臺(tái)層出不窮，如風(fēng)靡全球的MOOC、超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等，它們的出現(xiàn)為全民終身學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大助力。教育信息化使得教育者能不限場(chǎng)地及時(shí)分享教育資源，開展教學(xué)，使教育形式多樣化，而學(xué)習(xí)者也能通過各種渠道搜索與學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，使學(xué)習(xí)者可以在忙碌的生活工作之余自主選擇時(shí)間與平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教育信息化是全民終身學(xué)習(xí)與終身教育體系構(gòu)建的根本保障[8]。

在共享課堂的輔助下，高校教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的“教書匠”向傳媒市場(chǎng)中的“預(yù)測(cè)師”轉(zhuǎn)型?！邦A(yù)測(cè)師”即為了凸顯和迎合課堂教學(xué)的需要，教會(huì)學(xué)生審美和科學(xué)認(rèn)知。例如，當(dāng)教師進(jìn)行線上授課時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)音知識(shí)傳輸會(huì)給學(xué)生帶來枯燥感，而伴隨在課堂的音樂與視頻播放則給學(xué)生帶來精神上放松，同時(shí)，也潛移默化地影響了學(xué)生的審美觀。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有極其重要的作用，不僅可以促進(jìn)高職院校教學(xué)效果的高質(zhì)量提升，突出課堂教學(xué)的實(shí)效性，還可以促使更多的大學(xué)生加入新媒體技術(shù)帶來的課堂變革之中。教育工作者需要正確看待新媒體技術(shù)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升，對(duì)新媒體視野下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)可以從新媒體技術(shù)拓展了師生的知識(shí)和視野、校企合作培養(yǎng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、網(wǎng)絡(luò)共享課堂改造傳統(tǒng)觀念中的“教”與“學(xué)”三大方面實(shí)施。