唐金琴

（襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北襄陽 441003）

近幾年，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為社會上家喻戶曉的名詞，通過培養(yǎng)高職院校思政課教師的核心素養(yǎng)技能，有可能推動思政課教師的專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展。教師是良好的思政教育能夠進(jìn)行的基礎(chǔ)，根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，思政課教師必須具備與之相適應(yīng)的核心素質(zhì)。

眾所周知，高職院校學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語和音樂、體育、美術(shù)等課程知識，還需要進(jìn)行思政教育。思政教育不僅僅是學(xué)生在高職院校必須學(xué)習(xí)的知識，而且是進(jìn)入職場、進(jìn)入社會時所必須學(xué)習(xí)的知識。簡而言之，思政教育始終伴隨著高職院校學(xué)生，是高職院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)的終生課程，而這無疑強(qiáng)調(diào)了思政教育的不可或缺性。在高職院校教育中，學(xué)生是思政教育的受益者，教師是思政教育的指導(dǎo)者。學(xué)生在此教育活動中可以接受的思政教育的類型在很大程度上取決于思政課教師的專業(yè)水平。換句話說，除了個別學(xué)生的影響外，思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響教授的效能，如何解決實(shí)踐中的不足是現(xiàn)階段教育發(fā)展的關(guān)鍵問題[1]。

一、高職院校思政課教師核心素養(yǎng)的特殊性

高職院校思政課教師的核心素養(yǎng)技能是獨(dú)特的，主要體現(xiàn)在其專業(yè)水平上，需要扎實(shí)的以及一定數(shù)量的專業(yè)知識來進(jìn)行教學(xué)。思政課程與課程思政的共同目的是以身示范立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)技能和知識，并使其獲得良好的思想道德素質(zhì)和法律政治素質(zhì)。思政課程和專業(yè)課程的教育不能區(qū)別對待，必須要有課程思政，也要思政課程和專業(yè)課程相結(jié)合來共同育人。例如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)中，醫(yī)學(xué)生、農(nóng)業(yè)科學(xué)生和汽車維修生的受眾不同。為了使思政課更加有效，有必要結(jié)合實(shí)際情況和實(shí)際生活來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)[2]。因此，對思政課教師的核心素養(yǎng)技能提出了更高的要求，要求高職院校思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)方面要在一定程度上理解所教授的專業(yè)知識。

二、高職院校對思政課教師核心素養(yǎng)的要求

（一）堅(jiān)定的政治立場

思政課是一門非常專業(yè)的學(xué)科，他具有很強(qiáng)的政治性，主要講授馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論，并致力于培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和可以信賴的社會主義事業(yè)的繼承者，因此，高職院校思政課教師的政治素養(yǎng)是第一位的。目前我們處于意識形態(tài)整合和復(fù)雜的思想斗爭之中，各種意識形態(tài)交織在一起，不同的價值取向共存。讓有信仰的人談?wù)撔叛霾鸥哒f服力，鞏固馬克思主義在思想領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位的關(guān)鍵在于教師。高職院校思政課教師要有牢固的政治立場，面對重大問題要堅(jiān)定“四個自信”，牢固樹立“四個意識”，堅(jiān)決做到“兩個維護(hù)”，應(yīng)該盡可能將黨的先進(jìn)理論知識與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來。通過將重大的國內(nèi)事件與國際政事聯(lián)系起來，不斷規(guī)范自己的言行舉止，對高職院校學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，最終可以建立正確的思想政治觀念。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法

思政課程是高職院校開展思政教育的主要途徑和陣地，是一門緊扣大學(xué)生生活的關(guān)鍵課程，對高職院校學(xué)生的成長起著不可替代的作用。在新時代，高職院校思政課教師必須具備先進(jìn)科學(xué)的教育方法和教學(xué)觀念，在課程教學(xué)中，思政課教師不僅要擔(dān)當(dāng)好知識的傳授者、課堂管理者的角色，還要時刻注意自己的言行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。此外，高職院校思政課教師應(yīng)根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，積極探索各種教學(xué)方法。雖然教材和教學(xué)是統(tǒng)一的，但方法是可以多種多樣，特別是在當(dāng)前新媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用下，探索一種高職院校學(xué)生希望的教學(xué)方法，不斷地增加教學(xué)的親和力，以獲得更好的教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)對于高職院校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的進(jìn)程[3]。

（三）具有深厚的情感

思政教育是做一個人的思想政治工作，與專業(yè)學(xué)科相比，強(qiáng)調(diào)高職院校學(xué)生價值觀的形成，旨在幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的前提是要使學(xué)生相信教師，只有教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴才能達(dá)到教學(xué)目的，沒有深厚情感的教師很難教出好學(xué)生。思政課教師必須具有深刻的家庭情感和國家情感、深刻的馬克思主義理論情感以及熱愛和奉獻(xiàn)精神。通過教學(xué)活動充滿對國家的真誠熱愛，并與人民和國家融為一體，從而可以感性地講授思政課程，學(xué)生的愛國主義和為國家服務(wù)的情懷也得到了啟發(fā)。思政課教師只有發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垩芯?，并且真正相信馬克思主義，才能真正地吸收馬克思主義的科學(xué)智慧理論力量，達(dá)到“理性”與“情感”的高度統(tǒng)一，產(chǎn)生更深的信念，并利用強(qiáng)大的真理力量來指導(dǎo)學(xué)生。思政課教師熱愛自己的職業(yè)，以身作則成為學(xué)生的榜樣，以極大的耐心和愛心對待學(xué)生，主動照顧學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和心理需求，幫助學(xué)生有效地解決學(xué)習(xí)和生活中問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[4]。

（四）扎實(shí)的專業(yè)知識和技能

思政教育是非常理論性的，馬克思主義理論是廣泛而深刻的，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化和社會的方方面面。思政課程的教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的時代意識，與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有機(jī)結(jié)合。因此，新時期高職院校的思政課教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)知識和綜合技能，應(yīng)加強(qiáng)更加深入地學(xué)習(xí)，以獲取專業(yè)知識和專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時擴(kuò)大對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。思政課是各專業(yè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的公共課程，必須通過與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，才能有效地提高學(xué)生的思想意識，實(shí)現(xiàn)思政教育的實(shí)效性。

三、高職院校思想政治學(xué)教師專業(yè)能力現(xiàn)狀

（一）高職院校思政課特點(diǎn)

思想政治課是高職院校開設(shè)的公共必修課，對灌輸學(xué)生社會主義核心價值觀和世界觀具有重要意義，是高職院校發(fā)展的重要手段。思想政治進(jìn)程與高等教育具有相似的特點(diǎn)，培養(yǎng)社會和專業(yè)人才，維護(hù)人民的重要性。同時，思想政治教育具有教育目標(biāo)的專業(yè)性、教育內(nèi)容的多樣性、教育方法的實(shí)用性等特點(diǎn)。

（二）高職院校思想政治教師專業(yè)能力要求

必須符合職業(yè)學(xué)校的要求，要求思政課教師充分了解學(xué)生專業(yè)，結(jié)合課程要求、國家專業(yè)人才發(fā)展計(jì)劃具體要求、校本人才發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生工作發(fā)展，以社會主義核心價值觀為基礎(chǔ)，創(chuàng)造適宜的培養(yǎng)，將人生、理想、社會正義等價值觀始終貫徹在教育活動中。在重視實(shí)踐能力的高校中，思想政治教師的實(shí)踐能力高于其他教師。高職院校主要培養(yǎng)實(shí)踐型人才，學(xué)生對知識的理解依賴于實(shí)踐和理論學(xué)科。

四、高職院校思想政治學(xué)教師職業(yè)能力的機(jī)遇與困難

（一）高職院校思想政治教師專業(yè)化保障機(jī)會

黨中央和各級黨委高度重視思想政治系和思想政治系師資隊(duì)伍建設(shè)，大力保障高職院校思想政治系師資隊(duì)伍建設(shè)。習(xí)近平總書記重申思想政治教師在教育三全人民中的重要作用。新形勢下，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善高校思想政治課程建設(shè)，指導(dǎo)思想政治學(xué)科領(lǐng)域?qū)W校建設(shè)，加強(qiáng)對思想政治課程建設(shè)和深化進(jìn)程的有效支持。黨中央提出深化思想政治進(jìn)程創(chuàng)新，支持高職院校思想政治學(xué)科建設(shè)，為思想政治教師專業(yè)化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的若干意見。中國特色社會主義的一系列成就為培養(yǎng)思想政治師資奠定了基礎(chǔ)，改革開放40年來，中國特色社會主義建設(shè)取得了巨大成就。以培養(yǎng)思政教師的信心，為學(xué)校的穩(wěn)健發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。黨的領(lǐng)導(dǎo)、國家政治制度與高校思想政治教師的社會主義道路。

（二）高職院校思想政治學(xué)教師專業(yè)能力難點(diǎn)

當(dāng)前思想政治系的教育發(fā)展是思想政治系培養(yǎng)高職高專全面人才的必修課。培育人才的前景和價值觀是長期潛移默化的。思想政治進(jìn)程對大專生的影響起著不可或缺的作用，需要長期的學(xué)習(xí)和積累。目前，大部分高職院校都注重學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)和提高，雖然近期不少思政教師的地位有所上升，但提升效果并不大，有效性和價值還沒有得到充分體現(xiàn)[5]。目前，一些高職院校對思政課的教育重視不夠，培訓(xùn)設(shè)施也難以保證，無法與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合。由于高職院校學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)方式可以幫助學(xué)生廣泛接受知識，減輕教師負(fù)擔(dān)，但也存在不少問題。例如，在實(shí)際教育過程中，教育難度明顯增加，難以大規(guī)模開展教育活動，學(xué)生人數(shù)過多，也使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識。面對其他專業(yè)，教師在學(xué)生課程中的備課能力和教學(xué)難度明顯增加，教學(xué)效率也有所下降。

五、高職院校思政課教師的核心素養(yǎng)養(yǎng)成方式

（一）加強(qiáng)教師道德操守和作風(fēng)建設(shè)，提高教師職業(yè)道德

良好的師德作風(fēng)是教師最基本的素質(zhì)之一，是建立一支優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)的重要組成部分，對大學(xué)的發(fā)展具有重要意義。在培養(yǎng)教師職業(yè)素養(yǎng)的過程中，高職院校應(yīng)把加強(qiáng)教師道德和作風(fēng)建設(shè)作為重中之重，努力提高教師的職業(yè)道德和素養(yǎng)。高職院校必須建立長期有效的機(jī)制，以根據(jù)其自身的事實(shí)和有關(guān)國家法規(guī)的要求，建設(shè)思政課教師的道德風(fēng)范。將教師的道德操守和作風(fēng)建設(shè)作為一項(xiàng)常規(guī)的高職院校任務(wù)，提高教師評估的內(nèi)容并評估教師的政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)、心理健康狀況等。以優(yōu)秀教師為榜樣，積極加強(qiáng)自我啟蒙教育，嚴(yán)格遵守教師行為準(zhǔn)則和師德規(guī)范的要求。在日常教學(xué)和生活中，堅(jiān)持職業(yè)道德，自我反思和自我激勵，使用先進(jìn)的理論來武裝思想并增強(qiáng)理想和信念，以便思政課教師可以擁有更好的道德素養(yǎng)。

（二）提高實(shí)踐教學(xué)能力，不斷開展實(shí)踐活動

高職院校的教師具有夯實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，除此之外還應(yīng)該具備較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。高職院?？梢詭ь^與企業(yè)、科研院所及其他機(jī)構(gòu)建立良好的合作伙伴關(guān)系，依靠校企合作為思政課教師培養(yǎng)實(shí)踐教育能力，通過在思政課堂教學(xué)中引入現(xiàn)實(shí)的企業(yè)實(shí)踐來更好地完成高職院校的思政教育任務(wù)。

（三）鼓勵思政課教師進(jìn)行科學(xué)研究創(chuàng)新

思政課教師應(yīng)該能夠利用真理的力量，以深厚的理論基礎(chǔ)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，思政教育必須得到有力支持，通過課程創(chuàng)新及科學(xué)研究來解決問題。因此，思政課教師必須具有較高的科學(xué)研究技能和創(chuàng)新能力，應(yīng)定期地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流或參加科學(xué)研究項(xiàng)目拓寬視野，學(xué)習(xí)如何掌握該學(xué)科的前沿理論成果和研究趨勢。另一方面，高職院校思政課教師要充分整合自身的專業(yè)知識和教學(xué)條件，積極參與科學(xué)教學(xué)研究，撰寫學(xué)術(shù)論文和書籍等。在積極參加國家有關(guān)企事業(yè)單位的思政相關(guān)項(xiàng)目或科研項(xiàng)目的過程中，思政課教師可以逐步形成尊重科學(xué)、尊重事實(shí)、扎實(shí)發(fā)展、勤奮工作的杰出精神，進(jìn)一步提高思政課教師的專業(yè)水平。

（四）引導(dǎo)教師對思政課教學(xué)進(jìn)行反思

課程教學(xué)反思在提高教學(xué)質(zhì)量中起著重要作用，也是高職院校思政課教師提高專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。教師必須積極建立自我反省，不斷反思自己的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和言談舉止，及時發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)缺陷和問題，實(shí)現(xiàn)更多的改進(jìn)目標(biāo)。在課堂教學(xué)示范會議中，教師可以邀請領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行教師和其他專業(yè)教師參加，并在下課后立即進(jìn)行積極地交流和探討。根據(jù)各專業(yè)教師的具體反饋意見，對思政教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，以反映教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)。在信息時代，思政課教師可以利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)來全面記錄自己的課程教學(xué)，反復(fù)觀看講座錄像，以提高專業(yè)素養(yǎng)；總結(jié)自己在思政過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識，以實(shí)現(xiàn)思政課程的不斷創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。

（五）以身作則，塑造教師的高尚思想和人格魅力

學(xué)生對思政課教師的人格抱有很高的期望，而對思政課教師的期望則主要集中在道德、師德、友善、正直和可靠性等方面。高職院校的思政工作者人格魅力的培養(yǎng)源于愛，對學(xué)生和教育的真誠熱愛，具有良好的道德教育思想，感染學(xué)生并促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)。高職院校思政課教師的良好人格魅力主要體現(xiàn)在建立良好的師生關(guān)系和師生之間的和諧交流上。教師必須接觸學(xué)生了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想觀念，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況提供幫助和指導(dǎo)，這樣才可能做好思政教育工作。

六、結(jié)束語

總而言之，學(xué)生思政核心素養(yǎng)技能的發(fā)展在一定程度上取決于高校思政課教師的專業(yè)水平。教師需要不斷創(chuàng)新并改變思想觀念和教學(xué)方式，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)不斷擴(kuò)展知識，完善自我。有效轉(zhuǎn)變思政教學(xué)方式，不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，而且實(shí)現(xiàn)了高校思政教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。