閆露露

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，廣東佛山 528225）

一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）中進(jìn)一步明確普通高中思想政治選修課程是在必修課程與選擇性必修課程之上更深層次地展開(kāi)，任務(wù)中既要關(guān)注學(xué)生全體發(fā)展，又要兼顧個(gè)性化教育和注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

選修課程分為“財(cái)經(jīng)與生活”“法官與律師”“歷史上的哲學(xué)家”三大模塊，財(cái)經(jīng)與生活課程是把原《經(jīng)濟(jì)生活》中第一單元和第二單元內(nèi)容合并為一個(gè)模塊，目的在于幫助學(xué)生在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代更好地立足于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，了解經(jīng)濟(jì)生活的基本概念及原理，提升學(xué)生理解和積極參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立正確的財(cái)富觀與人生觀，堅(jiān)持公正法治的價(jià)值取向，踐行敬業(yè)誠(chéng)信的價(jià)值準(zhǔn)則[1]。高中生通過(guò)選修學(xué)習(xí)該模塊可以根據(jù)市場(chǎng)供求與價(jià)格的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)常識(shí)、擁有解決曲線題知識(shí)的能力，懂得經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、樹(shù)立積極參與經(jīng)濟(jì)生活的態(tài)度。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

高中思想政治教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在一定理論指導(dǎo)下運(yùn)用方法對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、運(yùn)用的教學(xué)方法、采取的教學(xué)步驟等環(huán)節(jié)進(jìn)行合理規(guī)劃，為學(xué)生制定適宜的方案過(guò)程[2]。曲線題型教學(xué)設(shè)計(jì)是中學(xué)政治教師基于對(duì)學(xué)生現(xiàn)有解答曲線圖題型知識(shí)儲(chǔ)備及實(shí)際能力進(jìn)行了解后，抓住學(xué)生最近發(fā)展區(qū)搜集整理資料，制定一個(gè)能夠幫助學(xué)生在解決問(wèn)題上理清思路、提高認(rèn)識(shí)和掌握曲線圖題型的解題方法。

（一）因材施教

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，會(huì)中強(qiáng)調(diào)推動(dòng)思想政治理論課程改革創(chuàng)新應(yīng)該牢牢把握好“八個(gè)統(tǒng)一”，其中“堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教?！盵3]因材施教就是尊重個(gè)體差異，關(guān)注個(gè)性發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生需求。對(duì)高中思想政治財(cái)經(jīng)與生活課程曲線題的教學(xué)開(kāi)發(fā)與實(shí)施就是堅(jiān)持基于學(xué)科特色和學(xué)生發(fā)展從而實(shí)際因材施教。

（二）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力

高中思想政治課程是一門(mén)能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的課程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力。在曲線題教學(xué)設(shè)計(jì)中重點(diǎn)在于提升學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)生活的能力以及激發(fā)積極參與經(jīng)濟(jì)生活的興趣，但教師在面對(duì)多種曲線題時(shí)切忌使用單一教學(xué)資源設(shè)計(jì)，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況從生活中或者學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)有效利用網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新創(chuàng)造，問(wèn)題新穎才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生引入到生動(dòng)豐富的課堂教學(xué)中，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、解決疑問(wèn)。

（三）堅(jiān)持立德樹(shù)人

高中思想政治課程統(tǒng)編教材充分體現(xiàn)了對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)的培育，凸顯“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，以議題為關(guān)鍵點(diǎn)，宏觀與微觀相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯與生活邏輯相結(jié)合；在教學(xué)形式上，強(qiáng)調(diào)以情境為抓手，采用引領(lǐng)學(xué)生反思的綜合性教學(xué)形式[4]。舉例說(shuō)明，在講到供求影響價(jià)格時(shí)可將2020年突發(fā)公共衛(wèi)生事件導(dǎo)致醫(yī)用口罩短缺進(jìn)而引起口罩價(jià)格上漲的例子融進(jìn)教學(xué)案例中，以微課形式展現(xiàn)具有新穎性和生活中的實(shí)際事例，多感官調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

三、“曲線題”框題教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程

（一）教學(xué)目標(biāo)確立

高中政治新課標(biāo)在保證必修課程前提下優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)選擇性必修與選修課程模塊。選修課程“學(xué)而不考或者學(xué)而備考”，其教學(xué)目標(biāo)不局限于知識(shí)的傳授，其目的不在于面向全體學(xué)生全面發(fā)展，而是橫向到邊，縱向到底，滿足在內(nèi)驅(qū)力影響下渴望進(jìn)一步深化知識(shí)，學(xué)有余力、追求更高發(fā)展學(xué)生的需求。因此，教學(xué)目標(biāo)需要著眼于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，其是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在思想政治學(xué)科的表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程之后形成的具有學(xué)科素養(yǎng)特點(diǎn)的學(xué)業(yè)成就，是思想政治學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

“曲線題”框題教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。首先是科學(xué)精神，運(yùn)用比較分析法，比較經(jīng)濟(jì)曲線圖的常見(jiàn)變化狀態(tài)和數(shù)據(jù)中兩個(gè)變量之間正負(fù)相關(guān)的不同之處，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析。其次是政治認(rèn)同，通過(guò)課堂提升學(xué)生理解和積極參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的能力，使學(xué)生認(rèn)同我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度，從而樹(shù)立對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的制度自信、理論自信，幫助學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立正確的財(cái)富觀與人生觀，堅(jiān)持公正法治的價(jià)值取向，踐行敬業(yè)誠(chéng)信的價(jià)值準(zhǔn)則。再次是公共參與，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)常識(shí)、懂得經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，樹(shù)立積極參與經(jīng)濟(jì)生活的態(tài)度，在討論中表達(dá)各自的觀點(diǎn)并感受合作的重要性，體驗(yàn)課堂公共參與的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)公眾意識(shí)。最后是法治意識(shí)，通過(guò)課堂活動(dòng)、案例分析等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生了解到遵循規(guī)則、依照程序、依法行使權(quán)利履行義務(wù)是每個(gè)公民人格尊嚴(yán)的體現(xiàn)。

（二）確定教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)濟(jì)曲線題型通常以一幅曲線圖或者以一段文字描述一種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，呈現(xiàn)的方式多種多樣，教學(xué)重點(diǎn)主要是讓學(xué)生在獲取和解讀信息時(shí)能夠整合所獲取信息并將數(shù)學(xué)與政治知識(shí)相互結(jié)合，運(yùn)用數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系來(lái)分析和表示曲線圖題型中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或現(xiàn)象；學(xué)生能夠辨識(shí)常見(jiàn)相關(guān)類(lèi)曲線、正相關(guān)類(lèi)曲線與拋物類(lèi)曲線共三種曲線，能夠發(fā)現(xiàn)曲線類(lèi)題型的本質(zhì)就是自變量與因變量?jī)?nèi)在變化規(guī)律的外在表現(xiàn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

《財(cái)經(jīng)與生活》教材中較多地闡述了相關(guān)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理論知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)合函數(shù)關(guān)系與圖像進(jìn)行深入分析講解，這使得學(xué)生很難在頭腦中把經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成圖像進(jìn)行思考或者通過(guò)圖像將知識(shí)點(diǎn)提升至理論層面并轉(zhuǎn)化為文字來(lái)分析解決問(wèn)題。因此如何將教材中的理論知識(shí)與函數(shù)關(guān)系和圖像結(jié)合，設(shè)計(jì)出學(xué)生易于理解和掌握的教學(xué)案例是本模塊的教學(xué)難點(diǎn)。

（三）教學(xué)媒體和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

教學(xué)媒體是教師在教學(xué)中向?qū)W生傳遞信息的工具和手段。現(xiàn)代教學(xué)媒體形式多樣，教師根據(jù)曲線題內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體，在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上合理選擇運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞方式多元化，讓學(xué)生從多角度感知知識(shí)，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如手機(jī)APP中的微課、易班、課堂派等已然走進(jìn)課堂被教師應(yīng)用在教學(xué)中。

高中思想政治教學(xué)方法主要有講授法、談話法、討論法、演示法等，教師在選擇運(yùn)用時(shí)可以一種為主其他為輔，恰當(dāng)選擇運(yùn)用幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換。本課旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)分析圖表得出數(shù)據(jù)與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，很多理論性知識(shí)需要教師在課堂中主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，才能把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，特別是曲線題中變量間存在雙向關(guān)系，其關(guān)系曲線圖正好對(duì)應(yīng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上教師需要充分挖掘課程資源并將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，利用多媒體在課堂中呈現(xiàn)一些制作的學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題相關(guān)曲線圖進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有直觀的了解，比如講授“需求相關(guān)曲線”時(shí)把疫情防控期間口罩價(jià)格變化作為案例讓學(xué)生以小組形式自由討論。

（四）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.制作微課，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

通過(guò)微課拓展學(xué)習(xí)渠道，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度與廣度，提升思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)“以圖求文”或者“以文求圖”闡述市場(chǎng)供求與價(jià)格的關(guān)系，解析市場(chǎng)價(jià)格引導(dǎo)資源配置方式，理解維護(hù)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)與交易秩序的意義是一個(gè)綜合性強(qiáng)、極具挑戰(zhàn)性的難題。教師需要充分考慮學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象相關(guān)知識(shí)的客觀規(guī)律，在課前環(huán)節(jié)，圍繞本節(jié)知識(shí)制作微課以供學(xué)生預(yù)習(xí)。微課內(nèi)容包括價(jià)值決定價(jià)格、供求關(guān)系又影響價(jià)格等理論知識(shí)溫習(xí)及“以圖求文”或“以文求圖”問(wèn)題設(shè)置類(lèi)型及思考方法、習(xí)題講授共四個(gè)部分。這種從理論知識(shí)到解答例題講解、多感官的、以問(wèn)題為導(dǎo)向的預(yù)習(xí)，主要目的在于滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和分析解決問(wèn)題能力提升的需求，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師以當(dāng)時(shí)全社會(huì)關(guān)注的疫情導(dǎo)致口罩價(jià)格上漲為背景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)曲線圖題等相關(guān)問(wèn)題供學(xué)生思考，為需要進(jìn)一步拓展知識(shí)的學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上增加理解度、辨識(shí)度、趣味性，輔助學(xué)生理解，升華知識(shí)。

2.案例啟發(fā)，新課導(dǎo)入

對(duì)“供給曲線”“市場(chǎng)價(jià)格引導(dǎo)資源配置”等難點(diǎn)知識(shí)，教師可以播放2020年初突發(fā)公共衛(wèi)生事件導(dǎo)致口罩市場(chǎng)出現(xiàn)嚴(yán)重供貨不足，致使口罩短缺引起價(jià)格上漲，藥房實(shí)行限購(gòu)政策，人民群眾通過(guò)預(yù)約購(gòu)買(mǎi)、線下藥店取貨和線上搶購(gòu)兩種渠道獲得口罩，政府部分實(shí)施價(jià)格干預(yù)措施，全國(guó)各地企業(yè)響應(yīng)國(guó)家號(hào)召擴(kuò)產(chǎn)轉(zhuǎn)產(chǎn)口罩填補(bǔ)供不應(yīng)求現(xiàn)象，鼓勵(lì)居民科學(xué)多次使用“一次性”口罩等集錦視頻。觀看視頻后，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材；按要求將學(xué)生分為三組，分別代表政府部門(mén)、企業(yè)、人民群眾，用4分鐘時(shí)間討論并思考“口罩這樣的商品是不是可以隨意漲價(jià)”。各小組組長(zhǎng)代表各自立場(chǎng)進(jìn)行發(fā)言辯論，辯論結(jié)束后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并加以總結(jié)，提供相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生思考商品價(jià)格變動(dòng)與民生的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考口罩價(jià)格上漲對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的方方面面的影響。

3.新課講授，探究合作

隨后展示2020年初口罩緊缺價(jià)格暴漲、政府管控，鼓勵(lì)多企業(yè)配合增產(chǎn)、對(duì)口罩價(jià)格進(jìn)行干預(yù)后的價(jià)格波動(dòng)走勢(shì)變化圖：2017年至2021年口罩生產(chǎn)量及預(yù)測(cè)數(shù)量分別是：38萬(wàn)、42萬(wàn)、50萬(wàn)、100萬(wàn)、90萬(wàn)，根據(jù)生產(chǎn)量及預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)計(jì)算出增長(zhǎng)率。然后根據(jù)以上材料，分組探究幾則材料分別說(shuō)明了什么問(wèn)題？能從中歸納出影響口罩價(jià)格變動(dòng)的因素嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論，將學(xué)生分成四個(gè)小組分別討論，通過(guò)視頻可以了解到突發(fā)公共衛(wèi)生事件爆發(fā)后口罩需求量增加，各小組根據(jù)視頻展示的材料談一談事件爆發(fā)前后口罩價(jià)格、疫情防控期間口罩需求變化，口罩價(jià)格影響因素等問(wèn)題，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課本中影響價(jià)格的因素、價(jià)格變動(dòng)的影響等知識(shí)點(diǎn)。

接下來(lái)教師需要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探討：口罩價(jià)格取決于哪些因素，如何維持口罩價(jià)格的穩(wěn)定？學(xué)生討論結(jié)束后由小組推選的代表在全班發(fā)表意見(jiàn)，教師需要尊重學(xué)生的見(jiàn)解，允許學(xué)生保留不一致的看法，并對(duì)學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解加以表?yè)P(yáng)。最后教師加以總結(jié)，疫情初期口罩需求量增長(zhǎng)迅速、生產(chǎn)成本增加、商販囤積哄抬價(jià)格上漲導(dǎo)致口罩出現(xiàn)供不應(yīng)求現(xiàn)象，價(jià)格從疫情前0.5元／個(gè)瘋漲至最高時(shí)期的30元／個(gè)，但隨著國(guó)家政策鼓勵(lì)、企業(yè)新增生產(chǎn)線擴(kuò)大產(chǎn)能，放寬準(zhǔn)入條件鼓勵(lì)其他企業(yè)生產(chǎn)，加大替代產(chǎn)品的投入等措施采取后，口罩供給與需求逐漸趨于平衡，口罩價(jià)格維穩(wěn)[4]。

4.總結(jié)知識(shí)，建構(gòu)體系

在本節(jié)課程的最后，教師需要引導(dǎo)各小組對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，請(qǐng)各小組選派同學(xué)與大家分享學(xué)到的知識(shí)和各小組統(tǒng)一后的觀點(diǎn)，教師給予點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中概括出本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，了解經(jīng)濟(jì)生活的基本概念及原理，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)曲線圖和常見(jiàn)題型及命題形式，知道經(jīng)濟(jì)曲線圖的常見(jiàn)變化狀態(tài)及解決數(shù)量關(guān)系曲線類(lèi)題目要弄清楚兩個(gè)變量之間正負(fù)相關(guān)的關(guān)系，通過(guò)課堂提升學(xué)生理解參與經(jīng)濟(jì)生活的能力，升華學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀[5]。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中思想政治課教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在選修課的教學(xué)設(shè)計(jì)中要依據(jù)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的需求，結(jié)合學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題或?qū)崟r(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)發(fā)教學(xué)案例，并與課程的知識(shí)點(diǎn)融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)也讓課程知識(shí)點(diǎn)直觀易于掌握，既豐富了教學(xué)內(nèi)容又達(dá)到了教學(xué)目的。本文將突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間口罩價(jià)格波動(dòng)融入高中財(cái)經(jīng)與生活課程曲線圖題型中，結(jié)合微課和視頻等教學(xué)方法，以學(xué)生小組討論為手段，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位這一教學(xué)理念，教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，歸納出本次課程的知識(shí)點(diǎn)，將會(huì)收到良好的課堂效果，建議推廣。