■天津港保稅區(qū)空港學(xué)校 葉 卉

天津港保稅區(qū)空港學(xué)校是天津港保稅區(qū)管委會與天津市第一中學(xué)于2010年合作創(chuàng)辦的一所九年一貫制學(xué)校，初步形成了以“領(lǐng)跑者精神”為內(nèi)在動力的高質(zhì)量育人體系。

一、以“領(lǐng)跑者精神”為內(nèi)核的辦學(xué)理念

學(xué)校在傳承天津市第一中學(xué)文化傳統(tǒng)的同時，孕育了學(xué)校獨特的辦學(xué)理念內(nèi)核：領(lǐng)跑者精神。以“領(lǐng)跑者精神”為內(nèi)核的辦學(xué)理念，代表著一種奮發(fā)向上的精神追求，代表著新時代學(xué)校的實踐創(chuàng)新，代表著學(xué)校為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，而“謀事在先，行動靠前”的主動進(jìn)取。圍繞辦學(xué)理念，學(xué)校凝聚形成了“一訓(xùn)三風(fēng)”：校訓(xùn)——堅定正確的政治方向，艱苦奮斗的作風(fēng)，自理自學(xué)的能力；校風(fēng)——樸實敬德，求真正義；教風(fēng)——正己修德，謹(jǐn)研善教；學(xué)風(fēng)——自理自學(xué)，勇爭第一。

二、釋放管理改革的育人活力

學(xué)校是一個育人系統(tǒng)，育人功能發(fā)揮得如何，不僅取決于其中的構(gòu)成要素，如課程、教學(xué)、教師、學(xué)生等，而且取決于構(gòu)成要素之間的碰撞。管理改革對于育人具有很大的影響，因此學(xué)校圍繞育人目標(biāo)，重點進(jìn)行了三個方面的改革。

（一）將育人管理權(quán)下移

學(xué)校對學(xué)生成長空間的緊密度進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生成長成才影響最大的空間，主要集中在年級。學(xué)校將傳統(tǒng)管理的金字塔組織形式轉(zhuǎn)化成扁平狀組織形式，減少層級，權(quán)力下移，構(gòu)建“年級組+教研組+專責(zé)小組”的三階執(zhí)行模塊。年級成為學(xué)?；鶎庸芾淼暮诵模蔀槟昙壞K的領(lǐng)頭羊，帶領(lǐng)整個年級成為獨立的管理和工作實體。同時，學(xué)校選拔優(yōu)秀的中層干部、青年骨干教師擔(dān)任年級組長、教研組長和專責(zé)組長，給予他們有關(guān)調(diào)課、教研、專項工作、班級活動安排、綜合實踐協(xié)調(diào)等管理權(quán)限。年級組、教研組和專責(zé)組以及學(xué)校其他各工作體之間，既具備充分的獨立性，又保持高度的協(xié)調(diào)性，形成管理育人的組織架構(gòu)。

（二）讓學(xué)生參與學(xué)校管理

學(xué)校將學(xué)生參與學(xué)校管理視為育人的重要途徑，認(rèn)為學(xué)生既是學(xué)校教育的對象，又是參與教育管理的主體。學(xué)校成立學(xué)生自主管理委員會，并將其作為學(xué)生自我教育的成長平臺。通過這一平臺，學(xué)生不僅可以自主開展“三風(fēng)賽”、育人十項評比等活動，而且增加了學(xué)生參與班級、年級甚至學(xué)校管理的權(quán)重。學(xué)校每學(xué)期舉辦兩次學(xué)生與校長面對面座談活動，學(xué)生可針對學(xué)校工作提出改進(jìn)建議。通過參與學(xué)校管理，學(xué)生自身的管理潛能得以充分發(fā)揮。

（三）以“選課走班”實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的印象里，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)什么課程，都是國家規(guī)劃好的，學(xué)生并沒有選擇的可能。盡管近幾年興起了“選課走班”，但也主要是在高中階段?！斑x課走班”能夠促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，因而在義務(wù)教育階段可以借鑒運用。

學(xué)校聘請校外專業(yè)運動員、金牌教練員入校，大力開發(fā)素質(zhì)拓展特色課程，并大膽打破固有的行政班級編制，實施“選課走班”模式，讓學(xué)生自主選擇心儀的素拓課程。學(xué)校開設(shè)了陶藝、拉丁舞、棒壘球、編程等特色課程近60門，通過借助社團(tuán)活動的形式，實現(xiàn)學(xué)生參與度100%。特色課程的“選課走班”模式，不僅保障了“雙減”落地生根，而且真正實現(xiàn)了學(xué)生的個性發(fā)展。

三、鍛造“領(lǐng)跑者”教師隊伍

學(xué)校教師隊伍整體趨于年輕化，他們有朝氣、有活力，是學(xué)校最主要的底氣所在；但缺乏有經(jīng)驗的骨干教師，這又成為教師隊伍的短板所在。為此，學(xué)校實施了青年教師領(lǐng)跑者培養(yǎng)工程，開設(shè)領(lǐng)跑者網(wǎng)絡(luò)平臺、領(lǐng)跑者大講堂、領(lǐng)跑者沙龍三大培養(yǎng)板塊。學(xué)校通過邀請專家來校授課指導(dǎo)、選送優(yōu)秀教師外出進(jìn)修研學(xué)和網(wǎng)絡(luò)研修等途徑，提高教師業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校與全國名師工作室合作，多次承辦國家級學(xué)術(shù)活動，引入智學(xué)網(wǎng)終端，建立領(lǐng)跑者課程庫，擴展培訓(xùn)內(nèi)容。為豐富青年教師的“領(lǐng)跑”視野，學(xué)校引進(jìn)國際職業(yè)生涯促進(jìn)系統(tǒng)，面向全校師生推廣職業(yè)興趣測評、性格、技能、價值觀測評等，進(jìn)行線上職業(yè)分享課程和線下校本課程開發(fā)。在“領(lǐng)跑者精神”引領(lǐng)與鼓舞下，青年教師快速成長。教師在把握課程標(biāo)準(zhǔn)、踐行立德樹人、提升教學(xué)效果、運用信息技術(shù)等多方面的“領(lǐng)跑者”素質(zhì)明顯提升。

四、構(gòu)筑高質(zhì)量的關(guān)鍵育人要素

（一）設(shè)計學(xué)?！耙惑w三翼”課程體系

課程體系建設(shè)是學(xué)校培育時代新人的規(guī)劃圖，是學(xué)生素質(zhì)提升的根本保證。建校以來，學(xué)校按照新時代育人理念，認(rèn)真研究推進(jìn)課程改革，全力促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在嚴(yán)格落實國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校構(gòu)建了以生命課程為主體，以“學(xué)科框架”智育課程、“四位一體”德育課程、“五育”并舉特色課程為枝干的“一體三翼”的課程體系，完成了課程總體框架的頂層設(shè)計。

學(xué)校按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的質(zhì)量要求，對每一課程大類、每一學(xué)科課程都進(jìn)行了結(jié)構(gòu)設(shè)計，形成“基礎(chǔ)—拓展—研究”三個層次的教學(xué)內(nèi)容體系。同時，學(xué)校重視學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，以使學(xué)生形成完整的發(fā)展素養(yǎng)。學(xué)校從實踐性最強的綜合性學(xué)科開始，嘗試將勞動教育與京劇臉譜制作、民間剪紙等傳統(tǒng)文化結(jié)合，引入STEAM綜合實踐課程，形成豐富的跨學(xué)科主題性學(xué)習(xí)活動。

為深入實施勞動教育，學(xué)校在校園內(nèi)開辟了“試驗田”，引導(dǎo)學(xué)生爭做“小菜農(nóng)”，并將信息課上研制的“太陽能感應(yīng)式冰箱”引入其中的蔬菜收割與貯藏環(huán)節(jié)。同時，學(xué)校積極與家庭、與社會各類企事業(yè)單位和勞動實踐基地合作，有效推進(jìn)了勞動教育。

（二）設(shè)計“學(xué)科教學(xué)框架”標(biāo)準(zhǔn)

為穩(wěn)定提升教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校成立了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)工作控制中心。該中心以各學(xué)科的國家課程標(biāo)準(zhǔn)為主要研究對象，組織教研組長、學(xué)科骨干對課程標(biāo)準(zhǔn)如何有效落實到學(xué)科教學(xué)實踐進(jìn)行研討，調(diào)動教師對各學(xué)科核心素養(yǎng)要求和學(xué)生現(xiàn)有實際水平進(jìn)行分析研究，引導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，從而實現(xiàn)各學(xué)科高質(zhì)量教學(xué)。

通過不懈的工作與鉆研，學(xué)校各學(xué)科均研究設(shè)計了“學(xué)科教學(xué)框架”，為教師教學(xué)實踐提供了可參照、可操作的標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)指導(dǎo)體系，使教師明確了學(xué)科教學(xué)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從而確保了教、學(xué)、評的一致性，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

學(xué)校大力推進(jìn)信息技術(shù)提升工程，全面推廣智能教室系統(tǒng)等多媒體終端的應(yīng)用培訓(xùn)，普及推廣學(xué)科網(wǎng)、智學(xué)網(wǎng)平臺使用，讓智能組卷、閱卷及學(xué)業(yè)成績精準(zhǔn)分析成為常態(tài)。學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)對于教學(xué)質(zhì)量分析的支撐以及“AI作業(yè)課”的開設(shè)，為學(xué)生打造了個性化學(xué)習(xí)路徑，有力地支撐了教與學(xué)的改革。

（三）建立實踐育人活動體系

學(xué)校注重實踐育人，通過圍繞文體活動、特色主題、紅色經(jīng)典、升旗儀式、文明評比、研學(xué)實踐等板塊，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。如學(xué)校運動會、畢業(yè)晚會等大型活動，其項目或活動內(nèi)容設(shè)計、過程編排、策劃設(shè)計、攝影報道、會務(wù)接待等工作，都是由學(xué)生承擔(dān)，教師在幕后指導(dǎo)。以2021年度秋季運動會為例，這是一次真正的全員競技體育大會，運動員來自一至九年級45個教學(xué)班，預(yù)賽達(dá)到2996人次，決賽1520人次，學(xué)生們體驗了登上領(lǐng)獎臺的喜悅和激動，家庭分享了孩子成長的珍貴時刻。

根據(jù)育人活動設(shè)計，學(xué)校將每個教學(xué)月都命名為相應(yīng)的主題實踐活動月。如四月是文明禮貌月，通過每日清晨的“一句早上好，一天好心情”，讓學(xué)生真切感受到禮貌的魅力；五月是生涯體驗月，通過生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗，感恩身邊勞動者的付出，并萌發(fā)出對自己未來生涯的憧憬與期待；十一月、十二月是樂群自強月，開展班級文化展示、體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、個人才藝大賽等活動都相繼拉開序幕。

學(xué)校精心設(shè)計了一系列儀式活動，如新生入學(xué)儀式、國旗班交接儀式、校園十星競選表彰、魅力班級展示、畢業(yè)晚會、校園開放日等，以上活動中都能看到學(xué)生在實踐中成長的身影。學(xué)校每周都由學(xué)生自主召開例會，在兩操、入校、課間、放學(xué)、衛(wèi)生等檢查時段和項目活動中，學(xué)生親身實踐著、成長著。為實施大思政教育模式，學(xué)校成立了“大手拉小手”學(xué)生宣講團(tuán)，由學(xué)生作為小講師，用學(xué)生聽得懂、記得住的語言和形式，為其他學(xué)生講解黨、團(tuán)、隊的關(guān)系，講“四史”，講理想?！昂煤脤W(xué)習(xí)，快快長大，我也要成為小講師”成了許多小少先隊員們心中共同的愿望。

呼吸著新時代的春風(fēng)成長，踏著新時代的步履前進(jìn)，學(xué)校全力培養(yǎng)面向未來的“領(lǐng)跑者”人才。