■天津市北辰區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張秀芝

新時(shí)期下，職業(yè)教育學(xué)校為保證人才培育的質(zhì)量與效果，一般采用雙元制職業(yè)教育思想，即通過工廠企業(yè)和職業(yè)教育學(xué)校合作，建構(gòu)起校企合作一體化的實(shí)訓(xùn)基地。職業(yè)教育學(xué)校要注重技能型人才培育，通過打破傳統(tǒng)校企合作模式，建構(gòu)一體化實(shí)訓(xùn)教育基地，推動(dòng)職業(yè)人才高質(zhì)量發(fā)展。

一、契合不同階段技能培養(yǎng)的需要

針對(duì)不同學(xué)段、不同專業(yè)的學(xué)生需求不同，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分滿足不同學(xué)生的技能需求，著重突出基本技能訓(xùn)練模塊建設(shè)和培訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)模塊建設(shè)，使專業(yè)技能訓(xùn)練與定向培訓(xùn)工作得到有效銜接。通過有效整合學(xué)校與企業(yè)的資源，使校企合作一體化實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮出應(yīng)用價(jià)值，調(diào)動(dòng)社會(huì)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，為企業(yè)發(fā)展培育專業(yè)性人才，從而保證技能型人才培育的可行性與有效性。

二、保證實(shí)訓(xùn)設(shè)備與一體化教學(xué)的匹配度

在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，要把重點(diǎn)放在契合教學(xué)內(nèi)容上。合理采購(gòu)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)機(jī)械設(shè)備，提高一體化教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的匹配度，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)過程中，專業(yè)課程理論知識(shí)得到合理遷移，完成對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，從而有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

三、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地多元化模式的探索

一是落實(shí)定期培訓(xùn)。定期培訓(xùn)前期準(zhǔn)備主要包括：準(zhǔn)確界定實(shí)訓(xùn)崗位，劃定培訓(xùn)引導(dǎo)師傅，界定實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)課時(shí)。在定期培訓(xùn)工作開展階段，積極開展課題討論，增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)；定期開展職業(yè)講座、定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生充分了解自己的個(gè)性特點(diǎn)與崗位之間的適配度。在定期培訓(xùn)具體工作開展階段，學(xué)校與企業(yè)都需要主動(dòng)參與其中，使校企合作一體化實(shí)訓(xùn)教育工作得到有序推進(jìn)。二是校企共建實(shí)訓(xùn)基地。校企共建實(shí)訓(xùn)基地，不僅豐富了職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)與課程改革，還有助于培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的質(zhì)量直接影響到應(yīng)用型技術(shù)人才輸出的質(zhì)量。為提升實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整體水平，應(yīng)當(dāng)由校企共建。為提高企業(yè)的參與度與積極性，學(xué)校應(yīng)引企入校，制定可操作的人才培養(yǎng)計(jì)劃，解決企業(yè)發(fā)展的用人問題。三是校企籌建研發(fā)中心。在校企雙方權(quán)益的結(jié)合下，促使校企雙方達(dá)成戰(zhàn)略合作意識(shí)，籌建校企研發(fā)中心。校企研發(fā)中心需要與實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行有效銜接，學(xué)校科研型教師與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新部門通力合作，篩選合適的學(xué)生、企業(yè)職工參與其中。在研發(fā)中心與實(shí)訓(xùn)基地的有效融合下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

四、雙元制下的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐指導(dǎo)

一是見習(xí)實(shí)習(xí)。在見習(xí)實(shí)習(xí)階段，主要引導(dǎo)學(xué)生基于教育資源平臺(tái)，通過社會(huì)調(diào)研、軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)課等方式，充分掌握所學(xué)習(xí)的技術(shù)與技能。在該階段，需要學(xué)校教師與企業(yè)培訓(xùn)師共同開展教育，促使理論與實(shí)踐進(jìn)行一體化融合，在具體教學(xué)工作開展階段，應(yīng)當(dāng)找出理論與實(shí)踐所存在的差異點(diǎn)，以便對(duì)后續(xù)人才培育方案進(jìn)行優(yōu)化。二是輪崗實(shí)踐。學(xué)生進(jìn)行見習(xí)實(shí)習(xí)后，可組織學(xué)生前往校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開展輪崗實(shí)踐。為保證輪崗實(shí)踐教學(xué)工作開展的有效性，應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，促使學(xué)生接受企業(yè)培訓(xùn)師的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，不斷深化學(xué)生對(duì)崗位技能的理解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)榮譽(yù)感。三是頂崗實(shí)踐。企業(yè)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起積極帶動(dòng)的重?fù)?dān)，主動(dòng)為學(xué)生提供更多頂崗實(shí)踐崗位，為人才戰(zhàn)略實(shí)施鋪墊基石。通過打造雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可不斷提升實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)水平，為理論與實(shí)踐融合提供更多抓手，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)教育，保證人才培育質(zhì)量。

學(xué)校契合雙元制理念，嘗試架構(gòu)校企合作一體化實(shí)訓(xùn)基地，調(diào)動(dòng)社會(huì)企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，為企業(yè)的發(fā)展培育專業(yè)性人才，有效解決企業(yè)的人才荒問題。學(xué)校在進(jìn)行人才培育模式創(chuàng)新時(shí)，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化教育模式，因地制宜、因材施教，為理論與實(shí)踐融合提供更多抓手，通過打造現(xiàn)代化校企合作育人體系，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的實(shí)訓(xùn)教育，保證人才培育質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)人才戰(zhàn)略的實(shí)施。