孫 兵，劉 賀

（揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127）

1 高職院校數(shù)據(jù)中心建設(shè)現(xiàn)狀

隨著之前數(shù)字化校園建設(shè)工作的全面展開(kāi)，高校在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和線上系統(tǒng)建設(shè)等方面進(jìn)行了大量投入，信息化水平得到顯著提升，但是在數(shù)據(jù)層面的建設(shè)成效卻不明顯，不少院校甚至沒(méi)有建設(shè)數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)，數(shù)據(jù)依然還是以線下單點(diǎn)交換的方式進(jìn)行共享交換；即使部分學(xué)校建設(shè)了數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)，但由于受限于其技術(shù)架構(gòu)，使用過(guò)程中問(wèn)題也日益突出。

1.1 缺乏統(tǒng)一管理架構(gòu)

學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)時(shí)期沒(méi)有認(rèn)識(shí)到校級(jí)數(shù)據(jù)資產(chǎn)的重要性，沒(méi)有建立起一套自上而下、再自下而上的數(shù)據(jù)管理組織架構(gòu)[1]，用以統(tǒng)籌和規(guī)劃學(xué)校信息化建設(shè)中的數(shù)據(jù)管理和使用規(guī)范。

1.2 缺乏統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)

在推動(dòng)線上業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校并未建立起一套在國(guó)家信息化標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一下的校級(jí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)加以規(guī)范，或已建標(biāo)準(zhǔn)但沒(méi)有落地執(zhí)行，導(dǎo)致各個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)在建設(shè)時(shí)依然各自為政，數(shù)據(jù)孤島問(wèn)題依然突出。

1.3 缺乏統(tǒng)一數(shù)據(jù)管理

在前期信息化建設(shè)過(guò)程中，數(shù)據(jù)共享交換平臺(tái)只進(jìn)行了部分?jǐn)?shù)據(jù)的集中，未對(duì)歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行采集和留存，導(dǎo)致數(shù)據(jù)集中層面的空間和時(shí)間維度欠缺很多，不能支撐智慧校園頂層應(yīng)用對(duì)數(shù)據(jù)的需求。此外，數(shù)據(jù)從采集到管理，直至對(duì)外共享開(kāi)放，整個(gè)環(huán)節(jié)均呈現(xiàn)“黑盒化”狀態(tài)，學(xué)校信息化部門(mén)難以對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一全程管理，導(dǎo)致數(shù)據(jù)建設(shè)的成效無(wú)法復(fù)用。

1.4 缺乏統(tǒng)一數(shù)據(jù)共享

數(shù)字化校園建設(shè)時(shí)期，部分?jǐn)?shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)了初步的整合。但是數(shù)據(jù)的共享交換方式較為單一，即通過(guò)發(fā)布表或者視圖的方式來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，這種方式需要通過(guò)大量的數(shù)據(jù)庫(kù)連接配置工作，增加了數(shù)據(jù)共享管理的工作量和難度，以及數(shù)據(jù)運(yùn)維成本，而且數(shù)據(jù)共享開(kāi)放過(guò)程難以有效監(jiān)管，在數(shù)據(jù)安全管理層面會(huì)造成極大的風(fēng)險(xiǎn)。

智慧校園建設(shè)時(shí)代，各種應(yīng)用分析系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)有著更為強(qiáng)烈的需求，需要更多維度、更高質(zhì)量、更加便捷的數(shù)據(jù)，而許多高職院校還沒(méi)有自己的全量數(shù)據(jù)中心，難以支撐智慧校園建設(shè)需求。因此，構(gòu)建一個(gè)全維度、高質(zhì)量、可管控、開(kāi)放性的全量數(shù)據(jù)中心，對(duì)高職院校當(dāng)下信息化建設(shè)有著極為重要的意義，對(duì)提高學(xué)校治理能力現(xiàn)代化水平有著不可或缺的支撐作用。

2 校級(jí)全量數(shù)據(jù)中心建設(shè)思路

充分利用信息化手段、大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)對(duì)高職院校的線上業(yè)務(wù)系統(tǒng)、線下表格、日志設(shè)備及系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)等結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一采集、治理、管理和開(kāi)放，構(gòu)建全鏈路數(shù)據(jù)體系的全量數(shù)據(jù)中心。

1） 以支撐智慧決策、提升教學(xué)管理、服務(wù)人才培養(yǎng)為宗旨。對(duì)標(biāo)教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，并綜合考慮高職院校的診改工作要求，校級(jí)全量數(shù)據(jù)中心的建設(shè)要以目標(biāo)為導(dǎo)向，始終堅(jiān)持將“支撐智慧決策、提升教學(xué)管理、服務(wù)人才培養(yǎng)”作為核心任務(wù)，要能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、上下聯(lián)動(dòng)、資源共享，能夠消除信息孤島，能夠?yàn)閷W(xué)校教學(xué)管理水平提升、人才培養(yǎng)提供數(shù)據(jù)底層支撐。同時(shí)，以精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，為學(xué)校的智慧決策提供輔助手段。

2） 以構(gòu)建數(shù)據(jù)管理架構(gòu)、完善數(shù)據(jù)管理制度為保障。全量數(shù)據(jù)中心的建設(shè)涉及到學(xué)校的大部分業(yè)務(wù)部門(mén)和工作流程，僅靠技術(shù)層面難以實(shí)現(xiàn)，還需從頂層規(guī)劃數(shù)據(jù)管理的組織架構(gòu)和管理制度作為保障，做到技術(shù)和管理兩條線并行，推動(dòng)數(shù)據(jù)中心的建設(shè)工作。

組織架構(gòu)方面，建議成立數(shù)據(jù)中心工作小組[2]。決策層：由信息化分管校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任總協(xié)調(diào)人和責(zé)任人，負(fù)責(zé)提出總體建設(shè)目標(biāo)、確定協(xié)調(diào)機(jī)制、進(jìn)行重大決策等工作；控制層：由信息化部門(mén)負(fù)責(zé)整個(gè)數(shù)據(jù)中心建設(shè)的過(guò)程控制工作，具體負(fù)責(zé)技術(shù)層面標(biāo)準(zhǔn)的制定、工作環(huán)境的搭建、核檢數(shù)據(jù)質(zhì)量等內(nèi)容；執(zhí)行層：由各業(yè)務(wù)部門(mén)、二級(jí)學(xué)院、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)商等單位組成，主要負(fù)責(zé)部門(mén)間數(shù)據(jù)協(xié)調(diào)、數(shù)據(jù)字典提供、錯(cuò)誤數(shù)據(jù)修正等工作。只有建立了這樣自頂而下的數(shù)據(jù)管理組織架構(gòu)，才能將信息化部門(mén)、業(yè)務(wù)部門(mén)、二級(jí)學(xué)院、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)商等各個(gè)單位融合在一起，讓每個(gè)部門(mén)都有明確的職責(zé)，各司其職，才能保障數(shù)據(jù)中心的建設(shè)工作高效推進(jìn)。

數(shù)據(jù)管理制度方面，每個(gè)學(xué)?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況，建立一套完善的數(shù)據(jù)管理制度，從頂層規(guī)范全校數(shù)據(jù)的交換、質(zhì)量、共享開(kāi)放、安全等方面，并下發(fā)給全校各部門(mén)執(zhí)行。

3） 以制定數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)為手段，逐步消除數(shù)據(jù)孤島。學(xué)校已經(jīng)建設(shè)的線上業(yè)務(wù)系統(tǒng)，大部分都是根據(jù)自身業(yè)務(wù)要求設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，在建設(shè)時(shí)并沒(méi)有考慮到數(shù)據(jù)層面的融合問(wèn)題，每個(gè)系統(tǒng)都是相互獨(dú)立的，信息呈“煙囪”式、“孤島”化。隨著線上系統(tǒng)建設(shè)越來(lái)越多，信息孤島的問(wèn)題日益突出，嚴(yán)重制約了學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展。因此，通過(guò)校級(jí)數(shù)據(jù)中心的建設(shè)，要想達(dá)到徹底打通數(shù)據(jù)壁壘、消除信息孤島的目的，首先就是要標(biāo)準(zhǔn)先行。在進(jìn)行數(shù)據(jù)集中和治理之前，通過(guò)業(yè)務(wù)部門(mén)的調(diào)研，參考教育部標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定符合學(xué)校實(shí)際的校級(jí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，在元數(shù)據(jù)、編碼規(guī)則等方面構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)體系和準(zhǔn)入機(jī)制，為后面數(shù)據(jù)中心標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)層建設(shè)提供依據(jù)。

4） 以建設(shè)全量數(shù)據(jù)中心為目標(biāo)，保證數(shù)據(jù)維度全面性。對(duì)高校而言，有價(jià)值的數(shù)據(jù)不僅包括線上業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，還有很多線下數(shù)據(jù)往往容易被忽略，比如一些未建線上系統(tǒng)的線下數(shù)據(jù)，這部分?jǐn)?shù)據(jù)大多存在于管理人員的線下表格中；還有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)產(chǎn)生的日志數(shù)據(jù)，這部分?jǐn)?shù)據(jù)作為行為動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，具有極高的分析價(jià)值，但是這部分?jǐn)?shù)據(jù)有別于傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)體量很大，且不是常見(jiàn)的關(guān)系型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，因此需要經(jīng)過(guò)基于Hadoop 的大數(shù)據(jù)技術(shù)處理才能納入數(shù)據(jù)中心并產(chǎn)生價(jià)值；還有一部分?jǐn)?shù)據(jù)從時(shí)間維度上看是歷史切片數(shù)據(jù)，這部分?jǐn)?shù)據(jù)在以前的共享交換平臺(tái)中是不被留存的，但是在構(gòu)建大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用時(shí)，這部分?jǐn)?shù)據(jù)因帶有時(shí)間軸屬性，非常具有分析價(jià)值。在構(gòu)建校級(jí)全量數(shù)據(jù)中心時(shí)，要充分考慮到學(xué)校當(dāng)前及未來(lái)的需求，將上述這些不論是空間維度的多源異構(gòu)數(shù)據(jù)，還是時(shí)間維度的歷史切片數(shù)據(jù)，在采集層都進(jìn)行全量集中，以保證數(shù)據(jù)維度的全面性，為未來(lái)的數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析提供有力支撐。

5） 構(gòu)建全鏈路數(shù)據(jù)監(jiān)控體系，持續(xù)提升數(shù)據(jù)質(zhì)量。數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)全量集中后，需要對(duì)數(shù)據(jù)的全鏈路進(jìn)行監(jiān)控，尤其是對(duì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量要進(jìn)行核檢，這也是數(shù)據(jù)治理工作的重要環(huán)節(jié)。核檢出的數(shù)據(jù)問(wèn)題一般分為技術(shù)性問(wèn)題和內(nèi)容性問(wèn)題兩種。其中，技術(shù)性問(wèn)題如身份證號(hào)碼長(zhǎng)度錯(cuò)誤、手機(jī)號(hào)碼長(zhǎng)度錯(cuò)誤、學(xué)號(hào)含有不應(yīng)該出現(xiàn)的字符等，這一類(lèi)技術(shù)性問(wèn)題可以通過(guò)數(shù)據(jù)中心平臺(tái)的數(shù)據(jù)質(zhì)量檢測(cè)模塊檢測(cè)出來(lái)，并形成數(shù)據(jù)質(zhì)量報(bào)告，通過(guò)流程平臺(tái)反饋至數(shù)據(jù)源頭部門(mén)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)修正；另一類(lèi)內(nèi)容性問(wèn)題，如身份證號(hào)碼與實(shí)際不一致、教職工號(hào)數(shù)字錯(cuò)誤、教師論文統(tǒng)計(jì)數(shù)量錯(cuò)誤等，這一類(lèi)問(wèn)題需要通過(guò)建設(shè)個(gè)人數(shù)據(jù)中心、領(lǐng)導(dǎo)駕駛艙等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用，讓數(shù)據(jù)對(duì)個(gè)人、部門(mén)可見(jiàn)，通過(guò)個(gè)人或者部門(mén)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行查驗(yàn)核對(duì)，并提交數(shù)據(jù)源頭所在部門(mén)進(jìn)行修正，保障數(shù)據(jù)及時(shí)更正和準(zhǔn)確。通過(guò)上述兩種問(wèn)題的閉環(huán)修正流程，可為學(xué)校建立起一套完整的數(shù)據(jù)質(zhì)量持續(xù)提升體系，確保智慧校園頂層應(yīng)用對(duì)數(shù)據(jù)的高質(zhì)量要求。

6） 數(shù)據(jù)統(tǒng)一便捷開(kāi)放，切實(shí)降低數(shù)據(jù)使用門(mén)檻。就數(shù)據(jù)來(lái)講，共享與分析即價(jià)值。之所以把各種空間維度和時(shí)間維度的數(shù)據(jù)都納入全量數(shù)據(jù)中心，并且對(duì)數(shù)據(jù)質(zhì)量進(jìn)行閉環(huán)提升，最終目的是進(jìn)行數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析，只有數(shù)據(jù)分析了、使用了、與部門(mén)和師生見(jiàn)面了，這個(gè)數(shù)據(jù)才有價(jià)值。因此為了使智慧校園的應(yīng)用生態(tài)更加繁榮，需要通過(guò)構(gòu)建全量數(shù)據(jù)中心提高統(tǒng)一數(shù)據(jù)開(kāi)放能力，切實(shí)降低數(shù)據(jù)使用門(mén)檻，讓數(shù)據(jù)的使用變得更加便捷、更加快速，使用者和審批者可通過(guò)輕量級(jí)的API 接口等方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的申請(qǐng)、審批、獲取，保證應(yīng)用系統(tǒng)快速上線。同時(shí)，在數(shù)據(jù)開(kāi)放過(guò)程中，建立統(tǒng)一的安全管控通道，可對(duì)數(shù)據(jù)對(duì)外發(fā)布的全過(guò)程進(jìn)行安全監(jiān)控，防止出現(xiàn)數(shù)據(jù)安全問(wèn)題。

7） 建設(shè)相關(guān)數(shù)據(jù)應(yīng)用，檢驗(yàn)數(shù)據(jù)中心能力。全量數(shù)據(jù)中心的建設(shè)核心是要為教學(xué)管理、科研管理、人才培養(yǎng)、智慧決策提供服務(wù)，數(shù)據(jù)中心的建設(shè)成效需要通過(guò)這些應(yīng)用的構(gòu)建去實(shí)際檢驗(yàn)。因此，在建設(shè)數(shù)據(jù)中心的同時(shí)，可構(gòu)建1~2 個(gè)與數(shù)據(jù)強(qiáng)相關(guān)的應(yīng)用，如綜合校情、師生個(gè)人數(shù)據(jù)中心、師生綜合數(shù)據(jù)查詢服務(wù)中心等，通過(guò)這些應(yīng)用驗(yàn)證數(shù)據(jù)維度、數(shù)據(jù)質(zhì)量、數(shù)據(jù)開(kāi)放等核心能力。

3 全量數(shù)據(jù)中心平臺(tái)落地實(shí)踐

揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在前期的信息化建設(shè)歷史浪潮當(dāng)中也做了很多的基礎(chǔ)建設(shè)工作。新形勢(shì)下，高校信息化建設(shè)產(chǎn)生變革，對(duì)學(xué)校的智慧校園建設(shè)又提出了新的要求，尤其是一些政策方向，不管是教育部的《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》以及學(xué)校的“十四五”建設(shè)規(guī)劃，還是學(xué)校黨政工作要點(diǎn)、高職院校診改工作的要求等，都對(duì)學(xué)校的信息化工作提出了更高的要求。學(xué)校在2018 年就開(kāi)始考慮以診改工作為抓手建設(shè)全量數(shù)據(jù)中心平臺(tái)（見(jiàn)圖1），實(shí)現(xiàn)校園數(shù)據(jù)互通共享，在教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)及云課堂資源、一站式流程等建設(shè)方面都發(fā)揮了非常重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，并逐步建立起以軟件硬件環(huán)境平臺(tái)為支撐的“統(tǒng)一高效、資源整合、信息共享、智能監(jiān)管、便捷服務(wù)”的“智能校園”信息體系。

3.1 數(shù)據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一集中、統(tǒng)一管控、統(tǒng)一開(kāi)放

統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)：全量數(shù)據(jù)中心建設(shè)需以“標(biāo)準(zhǔn)先行”為牽引，在建立校級(jí)數(shù)據(jù)管理組織架構(gòu)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌各部門(mén)制定符合學(xué)校實(shí)際情況的校級(jí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，并以此為標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)后續(xù)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的構(gòu)建以及新業(yè)務(wù)系統(tǒng)的接入，構(gòu)建起學(xué)校的數(shù)據(jù)準(zhǔn)入制度[3]，并在后續(xù)系統(tǒng)與應(yīng)用建設(shè)中嚴(yán)格遵守執(zhí)行。校級(jí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)包括代碼標(biāo)準(zhǔn)、編碼規(guī)范、命名規(guī)范等方面，標(biāo)準(zhǔn)制定完成后，以正式發(fā)文和平臺(tái)展示的方式在全校范圍內(nèi)進(jìn)行發(fā)布，發(fā)布后將數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、版本說(shuō)明進(jìn)行保存?zhèn)浒福⑵渥鳛槌晒麛?shù)據(jù)存儲(chǔ)的格式規(guī)范進(jìn)行統(tǒng)一的管理。

統(tǒng)一集中：校級(jí)數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)制定發(fā)布后，需要對(duì)全校數(shù)據(jù)進(jìn)行匯聚。通常，學(xué)校范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)主要為關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)（含業(yè)務(wù)系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)）、日志數(shù)據(jù)（含機(jī)器設(shè)備、軟件系統(tǒng)） 以及Excel 文件等數(shù)據(jù)形態(tài)。需要通過(guò)全量數(shù)據(jù)中心的不同采集工具，針對(duì)上述不同形態(tài)的數(shù)據(jù)進(jìn)行全量采集與存儲(chǔ)，保證各類(lèi)數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)湖層面做到數(shù)據(jù)全量、維度集中，確保能夠滿足智慧校園上層應(yīng)用與系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)使用的需求。

統(tǒng)一管控：通過(guò)建設(shè)數(shù)據(jù)治理平臺(tái)，對(duì)數(shù)據(jù)湖中的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)量檢查。根據(jù)數(shù)據(jù)的業(yè)務(wù)特性，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行字段級(jí)質(zhì)量規(guī)則綁定，配置相關(guān)的數(shù)據(jù)檢測(cè)規(guī)則，一般可分為非空性、唯一性、值域有效性、枚舉有效性、關(guān)聯(lián)一致性、正則規(guī)則等幾個(gè)方面。通過(guò)數(shù)據(jù)治理平臺(tái)定時(shí)生成數(shù)據(jù)質(zhì)量報(bào)告，并推送至相關(guān)源頭業(yè)務(wù)部門(mén)，進(jìn)行數(shù)據(jù)質(zhì)量閉環(huán)提升[4]。同時(shí)，元數(shù)據(jù)作為全量數(shù)據(jù)中心最核心的部分，支撐了整個(gè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理的全過(guò)程，可以完整地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)全生命周期的鏈路，因此全量數(shù)據(jù)中心需要提供專(zhuān)業(yè)的元數(shù)據(jù)管理功能，通過(guò)元數(shù)據(jù)采集、版本管理等技術(shù)手段對(duì)技術(shù)元數(shù)據(jù)、業(yè)務(wù)元數(shù)據(jù)、管理元數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合管理與呈現(xiàn)。

統(tǒng)一開(kāi)放：數(shù)據(jù)對(duì)外開(kāi)放是數(shù)據(jù)中心建設(shè)的重要一環(huán)，通過(guò)構(gòu)建統(tǒng)一數(shù)據(jù)開(kāi)放平臺(tái)，定制了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)集和指標(biāo)類(lèi)數(shù)據(jù)集，提供了針對(duì)不同業(yè)務(wù)場(chǎng)景的多種數(shù)據(jù)服務(wù)方式：輕量級(jí)API 接口、文本訂閱、數(shù)據(jù)庫(kù)直連等，通過(guò)數(shù)據(jù)集市方便第三方開(kāi)發(fā)者使用數(shù)據(jù)。針對(duì)數(shù)據(jù)對(duì)外發(fā)布的全流程，都可進(jìn)行數(shù)據(jù)脫敏加密和安全監(jiān)控，保障數(shù)據(jù)使用安全，并能在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)追蹤溯源。同時(shí)，基于統(tǒng)一數(shù)據(jù)開(kāi)放平臺(tái)構(gòu)建校級(jí)數(shù)據(jù)資源目錄，可面向數(shù)據(jù)管理中心、各職能部門(mén)、校內(nèi)師生和軟件開(kāi)發(fā)者提供數(shù)據(jù)資源查看使用、數(shù)據(jù)事務(wù)處理、狀態(tài)監(jiān)控、授權(quán)管理的功能，為數(shù)據(jù)使用者（包括部門(mén)、崗位、師生） 和數(shù)據(jù)管理部門(mén)提供數(shù)據(jù)資源查看、申請(qǐng)、管理和訪問(wèn)入口，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資產(chǎn)管理、供給、審核的一體化管控，提升公共數(shù)據(jù)服務(wù)能力，加快業(yè)務(wù)應(yīng)用的快速落地。

3.2 建設(shè)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用

為檢驗(yàn)全量數(shù)據(jù)中心平臺(tái)建設(shè)成效和將數(shù)據(jù)資產(chǎn)可視化，充分挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，釋放數(shù)據(jù)紅利，以精準(zhǔn)的分析應(yīng)用為學(xué)校的校務(wù)治理工作提供輔助手段[5]，學(xué)校還同期建設(shè)了大數(shù)據(jù)領(lǐng)導(dǎo)駕駛艙，以人事、科研、教學(xué)、學(xué)工、資產(chǎn)等不同主題將數(shù)據(jù)從多種維度進(jìn)行直觀化的展示，為校領(lǐng)導(dǎo)決策提供支持（見(jiàn)圖2）。

3.3 未來(lái)建設(shè)規(guī)劃

全量數(shù)據(jù)中心需要持續(xù)深化建設(shè)，在前期建設(shè)基礎(chǔ)上，需要不斷夯實(shí)數(shù)據(jù)中心的運(yùn)營(yíng)能力，充分釋放出數(shù)據(jù)的價(jià)值，為學(xué)校建設(shè)服務(wù)。具體如下：第一，持續(xù)建設(shè)完整的校級(jí)數(shù)據(jù)資產(chǎn)目錄體系，深度解決數(shù)據(jù)質(zhì)量“最后一公里”問(wèn)題。第二，做有溫度的信息化建設(shè)，發(fā)揮數(shù)據(jù)中心的作用，解決師生重復(fù)填報(bào)問(wèn)題；基于已采集和治理的數(shù)據(jù)，更多地為部門(mén)和師生做一些數(shù)據(jù)分析，為教學(xué)、科研和管理服務(wù)。第三，建設(shè)個(gè)人數(shù)據(jù)中心和師生綜合數(shù)據(jù)查詢服務(wù)中心，讓數(shù)據(jù)“活”起來(lái)，讓數(shù)據(jù)見(jiàn)到人，這樣既能讓數(shù)據(jù)對(duì)師生個(gè)人有價(jià)值，也能保證數(shù)據(jù)質(zhì)量工作的常態(tài)化提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文分析了高職院校數(shù)據(jù)中心建設(shè)現(xiàn)狀及智慧校園建設(shè)需求，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)、線下數(shù)據(jù)、日志類(lèi)型數(shù)據(jù)，對(duì)全量數(shù)據(jù)中心建設(shè)進(jìn)行研究，并根據(jù)揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)際建設(shè)經(jīng)驗(yàn)提出建設(shè)思路，為其他高職院校的全量數(shù)據(jù)中心建設(shè)提供參考借鑒。