畢建云

(山東中醫(yī)藥大學(xué)，山東 濟(jì)南 250355)

中藥學(xué)專業(yè)是本校的優(yōu)勢專業(yè)，一流專業(yè)，所授課程包含了中藥材的栽培與鑒定、中藥原產(chǎn)地加工，中藥炮制、中藥藥劑、中藥及中藥制劑成分分析、中藥藥理、中藥成型制劑的上市營銷等整個(gè)流程。就近幾年中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，85%左右本科生就業(yè)選擇醫(yī)院、事業(yè)單位、醫(yī)藥企業(yè)及藥廠等，均與醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)，但是，與此相悖的是中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生本科四年期間幾乎沒有深入到藥企、藥廠及相關(guān)醫(yī)藥單位的機(jī)會。這就需要將中藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、中藥學(xué)專業(yè)課程與中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向綜合考慮，推進(jìn)理論與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)結(jié)合性強(qiáng)的課程的開設(shè)[1-3]。當(dāng)今社會是一個(gè)需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的社會，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[4]。在扎實(shí)的專業(yè)性知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)該讓學(xué)生多去企業(yè)“走一走，看一看”，多開展一些校企融合“產(chǎn)學(xué)研”一體類教學(xué)項(xiàng)目，可以讓學(xué)生提前感受企業(yè)的氛圍，增加自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思路和動力。

1 中醫(yī)藥高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況

習(xí)近平總書記于2017年8月15日給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學(xué)生回信中勉勵當(dāng)今大學(xué)生：“扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，青春書寫無愧于時(shí)代、無愧于歷史的華彩篇章”[5]。我校高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，于2015年7月，成立招生就業(yè)處，2019年7月，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)國家、山東省和學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策貫徹落實(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地運(yùn)行管理，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)和服務(wù)等各項(xiàng)工作。為本校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供硬件支持和理論指導(dǎo)。為大力開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本校相關(guān)部門采取以下措施：

1.1 從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出發(fā)，開拓思路，建立一支高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 近幾年，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作成效顯著，先后被評為2019年度全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型經(jīng)驗(yàn)高校、山東省創(chuàng)業(yè)教育示范院校、山東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校和山東省就業(yè)工作先進(jìn)集體。涌現(xiàn)出山東省大學(xué)生“十大創(chuàng)業(yè)之星”王勇、李杰等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型。“金銀花新品種精準(zhǔn)扶貧”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲第四屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽金獎，是中醫(yī)藥院校首獲殊榮。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和典型經(jīng)驗(yàn)被《中國教育報(bào)》、《中國中醫(yī)藥報(bào)》、新浪網(wǎng)等報(bào)道30余次，千余人次來校考察學(xué)習(xí)，在同類院校中具有示范引領(lǐng)作用。窗體頂端經(jīng)過多年的建設(shè)，學(xué)校目前已經(jīng)建成三支穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。一是由83人擁有創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師及職業(yè)指導(dǎo)師資格組成的教師隊(duì)伍，開設(shè)課程為《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》。二是發(fā)動學(xué)校泰山學(xué)者、科研名師、中醫(yī)藥專家等110人，以其項(xiàng)目為依托，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維及動手實(shí)踐能力，同時(shí)也增加了科研人員的成果轉(zhuǎn)化，且專家隊(duì)伍逐年擴(kuò)大。三是“校內(nèi)、校外共育”建成一支由醫(yī)院、企業(yè)、中醫(yī)藥各項(xiàng)大賽評委等47人組成的校外指導(dǎo)教師資源庫，對在校大學(xué)生申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行審核評價(jià)及指導(dǎo)推薦等。

1.2 創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地 本校創(chuàng)業(yè)孵化基地于2015年建成，建筑面積約5 250 m2，設(shè)有辦公席位400余個(gè)，同時(shí)可入駐100多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。基地以醫(yī)藥健康、中藥研發(fā)、文化傳播為主體，重點(diǎn)扶持“中醫(yī)藥+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，已成為學(xué)校雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)、師生共創(chuàng)和科研轉(zhuǎn)化的重要平臺?，F(xiàn)階段學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心各個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺均對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供開放指導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校藥用植物園增加了雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地，保證師生的項(xiàng)目能及時(shí)開展、實(shí)施，并全程做好指導(dǎo)與服務(wù)工作。

1.3 鼓勵大學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并出臺相關(guān)的激勵政策 我校學(xué)生積極參與全國各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，主要包括“互聯(lián)網(wǎng)+”“中醫(yī)藥行業(yè)大賽”“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”“科創(chuàng)大賽”“國創(chuàng)計(jì)劃”還有一些培訓(xùn)類的特色活動。我校就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也出臺了一些政策：《山東中醫(yī)藥大學(xué)第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)施方案》、關(guān)于印發(fā)《山東中醫(yī)藥大學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽管理與獎勵辦法》、《山東中醫(yī)藥大學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分實(shí)施辦法》、《山東中醫(yī)藥大學(xué)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地認(rèn)定辦法》、《山東中醫(yī)藥大學(xué)研究訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》、《山東中醫(yī)藥大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法》等政策，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目保駕護(hù)航，學(xué)校還積極推進(jìn)實(shí)施了相關(guān)的獎勵性政策。

2 校企融合的中藥學(xué)專業(yè)流程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程

2.1 本校中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀 本校中藥學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程包含藥用植物學(xué)實(shí)訓(xùn)、中藥調(diào)劑師訓(xùn)、中藥藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)、中藥炮制學(xué)實(shí)訓(xùn)等，多為選修課。項(xiàng)目都是相對獨(dú)立的，不能形成一個(gè)連貫的體系。授課內(nèi)容與藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有相似之處，不能完全體現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)”的概念，學(xué)生在一定程度上會產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容及概念混亂。中藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)就業(yè)去向多為藥企，藥企中一種中藥制劑成為可上市銷售產(chǎn)品，包含了中藥材的產(chǎn)地加工中藥材的炮制成為飲片中藥制劑的制備中藥制劑的檢驗(yàn)中藥制劑的上市銷售，整個(gè)過程是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的流程，而作為中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解并熟悉整個(gè)流程，讓中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生知道市面上的中成藥是怎么從原藥材到合格中成藥進(jìn)入患者口中起到治療作用的。中藥學(xué)類專業(yè)的人才培養(yǎng)，應(yīng)該精準(zhǔn)對接中藥產(chǎn)業(yè)鏈的上、中、下游。學(xué)生就業(yè)渠道可以選擇在高等院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、中藥企業(yè)、科研院所及政府管理部門從事教育培訓(xùn)、科學(xué)研究、生產(chǎn)操作、企業(yè)管理、市場營銷及行政管理等工作[6-7]。

2.2 校企融合的中藥學(xué)專業(yè)流程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程 “校企融合的中藥學(xué)專業(yè)流程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)”課程主要針對大三、大四的學(xué)生開設(shè)，該階段學(xué)生中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)課程大部分已經(jīng)開設(shè)，已經(jīng)有了較為完善的知識框架和知識儲備，對流程化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)比較容易理解和接受。該教學(xué)過程如下：

①在專業(yè)課掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)上，采用虛擬仿真教學(xué)，讓學(xué)生對該實(shí)踐課程的具體流程有大體的了解和熟悉。

在多方協(xié)調(diào)的情況下，選取中藥學(xué)專業(yè)選課為藥用植物實(shí)訓(xùn)、中藥藥劑學(xué)實(shí)訓(xùn)、中藥炮制學(xué)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分組，5人一組，以“六味地黃丸、小兒消食片”為基礎(chǔ)，首先采用線上虛擬仿真教學(xué)。從“小兒消食片” 所需的6種藥材，從藥材的前處理、鑒別→炮制成飲片→中藥調(diào)劑→制備成丸劑(片劑)→丸劑、片劑的檢查、鑒定及含量測定。采用虛擬仿真教學(xué)手段對整個(gè)教學(xué)流程有一個(gè)大體的了解和熟悉。并針對某些項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)過程、注意事項(xiàng)、結(jié)果分析在虛擬教學(xué)中能夠熟練掌握。

②5人一組，在虛擬仿真的基礎(chǔ)上，開始在4個(gè)實(shí)訓(xùn)基地開展流程化的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在任意實(shí)訓(xùn)基地需先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，討論其實(shí)驗(yàn)流程的可行性，可行的即可開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)的流程按照“總體框架”中的流程進(jìn)行，不可打亂順序。

①②兩步可總結(jié)為：虛擬仿真(中藥材種植，鑒別，前處理)→生藥學(xué)實(shí)訓(xùn)基地→虛擬仿真(中藥炮制系統(tǒng))→中藥炮制實(shí)訓(xùn)基地→中藥調(diào)劑實(shí)訓(xùn)→虛擬仿真(GMP實(shí)訓(xùn))→GMP實(shí)訓(xùn)基地→虛擬仿真(HPLC儀器操作)→藥學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺→藥企參觀學(xué)習(xí)該制劑的生產(chǎn)流程→與企業(yè)交流學(xué)習(xí)該制劑的上市過程。 整個(gè)流程為一個(gè)循環(huán)，可以選擇任何一個(gè)組方進(jìn)行?？梢栽黾訉W(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新型，提高學(xué)生的能動性、理論知識的連貫性等。

③在各個(gè)實(shí)訓(xùn)節(jié)點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，對參與的學(xué)生進(jìn)行理論及實(shí)訓(xùn)的測試，考察教學(xué)成果。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)流程結(jié)束，寫總結(jié)報(bào)告，并對其進(jìn)行理論及實(shí)訓(xùn)的測試。理論測試主要是教材上的理論知識測試。實(shí)訓(xùn)測試是采用線上及線下的結(jié)合的方式以一個(gè)處方為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)由原藥材制備成一種常見的中成藥，并對其進(jìn)行檢查、鑒別和含測。通過綜合得分，考察學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果及其教學(xué)成果。

④根據(jù)平時(shí)教師的教學(xué)效果、學(xué)生的反饋及對學(xué)生的成績進(jìn)行綜合評價(jià)，對課程改革的效果進(jìn)行評定。

⑤將該流程化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式應(yīng)用到大三、大四的中藥學(xué)制劑實(shí)訓(xùn)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中。在增強(qiáng)學(xué)生對中藥學(xué)專業(yè)的認(rèn)知的基礎(chǔ)上，可增強(qiáng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，對培養(yǎng)市場所需的專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)踐性人才具有重大的意義。

3 中藥學(xué)流程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合實(shí)踐及成果

將中藥流程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)與中藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，聚焦于中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)課程的“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，在中藥學(xué)流程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進(jìn)行了延伸，增加了依托醫(yī)藥企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比重，讓學(xué)生們“走出去，學(xué)回來，創(chuàng)起來”，并邀請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)行一線的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)交流?？勺寣W(xué)生更加直觀的感受企業(yè)文化，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力，迸發(fā)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火花。

3.1 中藥流程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合實(shí)踐 兩者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式如下：可以有兩種形式進(jìn)行，第一種是由現(xiàn)在市場上常見的一種中成藥為基礎(chǔ)，從組方中中藥材的種植到中成藥的成功上市為一個(gè)流程。

例如：以 “六味地黃丸”的制備為基礎(chǔ)，課程設(shè)置的基本架構(gòu)為：課程前半段仿照“2.2”項(xiàng)下的教學(xué)過程，整個(gè)在校教學(xué)流程結(jié)束后→藥企參觀學(xué)習(xí)該制劑的生產(chǎn)流程→學(xué)習(xí)該制劑的上市過程。整個(gè)流程為一個(gè)循環(huán)，可以選擇任何一個(gè)組方進(jìn)行。可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新型，提高學(xué)生的能動性、理論知識的連貫性等。

第二種形式可以以不同中藥藥味及制劑為基礎(chǔ)，進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”的教學(xué)設(shè)置。例如：

①虛擬仿真(某些中藥種植，鑒別，前處理)→生藥學(xué)實(shí)訓(xùn)基地→藥企參觀學(xué)習(xí)中藥的產(chǎn)地加工；

②虛擬仿真(中藥炮制系統(tǒng))→中藥炮制實(shí)訓(xùn)基地→藥企參觀學(xué)習(xí)中藥不同的炮制工藝；

③虛擬仿真(中藥制劑)→ 中藥制劑GMP實(shí)訓(xùn)基地→藥企參觀學(xué)習(xí)不同中藥制劑成型工藝；

④虛擬仿真(HPLC儀器操作)→藥學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺→藥企參觀學(xué)習(xí)不同制劑的檢測設(shè)備及方法；

⑤藥企學(xué)習(xí)交流一種制劑成功上市的主要流程。①～⑤為一個(gè)流程。

兩種教學(xué)模式均可行，相比較而言，第二種模式更能增加學(xué)生直觀感受，理論知識記憶的更加牢固，所學(xué)理論能更好的應(yīng)用于實(shí)踐中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)場地應(yīng)不限制于教室，面對的不應(yīng)該是一面黑板一個(gè)教師，讓學(xué)生們走出去，開拓思路與眼界，組織學(xué)生深入到藥企進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，看看現(xiàn)代化的制藥設(shè)備，了解中成藥上市的流程，給予其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，更能激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沖動。

3.2 中藥流程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合成果 在以上課程體系開展了兩輪之后，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、調(diào)查問卷、科研成績進(jìn)行了總結(jié)分析，得到以下幾個(gè)成果：

3.2.1 學(xué)生結(jié)業(yè)成績?nèi)亢细?，教學(xué)成果顯著 經(jīng)過兩輪的教學(xué)實(shí)踐，通過最終的教學(xué)考核(采用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及理論綜合測試)，學(xué)生的成績均為合格，75%以上為優(yōu)秀，說明該教學(xué)模式極大的促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的靈活應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，鞏固理論，實(shí)踐創(chuàng)新。

3.2.2 開展調(diào)查問卷，學(xué)生滿意度高 教學(xué)體系開展期間，采用調(diào)查問卷形式對該課程的教學(xué)模式及開展方式進(jìn)行了學(xué)生滿意度調(diào)查。結(jié)果顯示95%以上學(xué)生表示對該種教學(xué)模式表示滿意，在專業(yè)理論知識鞏固的基礎(chǔ)上，增加了新穎性、實(shí)用性、創(chuàng)新型及科研性，拓寬了學(xué)生的眼界，打開了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，找到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙點(diǎn)。并且，90%以上的學(xué)生表示通過該課程體系的實(shí)施，指明了其就業(yè)去向，對未來的規(guī)劃更加清晰。

3.2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)數(shù)目增加，學(xué)生申報(bào)熱情高漲 在進(jìn)行的兩輪實(shí)踐教學(xué)60人中，65%以上學(xué)生以主持人或者參與者的身份申報(bào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，且項(xiàng)目的創(chuàng)新性較高。申報(bào)項(xiàng)目中包含中藥新劑型(納米乳)、中藥制劑用新輔料的開發(fā)、中藥不同炮制工藝考察(大風(fēng)子)、中藥成分的分離與鑒別(佛手)等。部分項(xiàng)目均與本次的教學(xué)體系內(nèi)容相關(guān)，多數(shù)是在將教學(xué)內(nèi)容中遇到的難點(diǎn)或者興趣點(diǎn)作為項(xiàng)目要解決的問題。

總之，該課程體系在一定程度上是成功的，中藥學(xué)流程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)與中藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本就是密切相連，不可分割的。從教育中啟蒙學(xué)生的科研思維，將教育的目的與科研的目的進(jìn)行相互的貫通，將科研的點(diǎn)與傳統(tǒng)的專業(yè)理論知識緊密相連，在開拓眼界的基礎(chǔ)上，拓寬科研思路，這就是該課程體系的目的所在。

4 如何更好的將中藥學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

4.1 積極開展“流程化教學(xué)”，“點(diǎn)-線-面”型連貫性教學(xué) 從中藥學(xué)專業(yè)到依托中藥學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅是一個(gè)從理論認(rèn)知到實(shí)踐應(yīng)用的過程，更是一個(gè)從掌握已知到探索未知的過程，同時(shí)還是一個(gè)擴(kuò)大應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用的過程。這三種過程的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)生把知識掌握更透、對知識的應(yīng)用更加靈活，最根本的是要真正吃透中藥學(xué)從理論到應(yīng)用再到創(chuàng)新的整個(gè)流程。這就需要中醫(yī)藥教學(xué)中強(qiáng)化流程設(shè)置，讓教學(xué)更具系統(tǒng)性、前瞻性，為學(xué)生的探索創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在中醫(yī)藥高校正在逐步增加實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程的比重，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念是在理論知識扎實(shí)掌握，熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)自己感興趣的且具有發(fā)展?jié)摿Φ狞c(diǎn)，由點(diǎn)及面的擴(kuò)展自己的思路，并在“走出去”開拓了自己眼界的基礎(chǔ)上，付諸行動，作出自己的成果。

4.2 加強(qiáng)案例化教學(xué)，打開學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路 相對純粹的中藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)較為枯燥，但創(chuàng)新性的科研思路正是在扎實(shí)的專業(yè)知識中找到，這就需要在中藥學(xué)教學(xué)過程中，增加部分依托中藥學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，通過“解剖麻雀”式的深層次分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本思路、解決困難的主要辦法，從而培養(yǎng)學(xué)生找尋科研創(chuàng)新思路的習(xí)慣，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程少走“彎路”，多點(diǎn)堅(jiān)持、少點(diǎn)放棄?？蒲袉⒚墒谴髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的起點(diǎn)，高?？蒲匈Y源豐富，學(xué)校應(yīng)該鼓勵項(xiàng)目多的專家學(xué)者開展學(xué)術(shù)講座、課堂教學(xué)，以項(xiàng)目為依托的教學(xué)，可給學(xué)生科研創(chuàng)新提供新的思路。在教學(xué)過程中或多或少的會穿插一些科研項(xiàng)目的相關(guān)知識，或者以項(xiàng)目為案例從項(xiàng)目的申報(bào)原因、申報(bào)過程及申報(bào)過程中的注意事項(xiàng)完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對科研的興趣，找尋自己的科研創(chuàng)新點(diǎn)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上走的更加順暢。

4.3 “走出去、引進(jìn)來、創(chuàng)起來”，拓寬眼界，開拓思路 中藥學(xué)流程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的教育理念，可以拓寬教育思路，學(xué)生不光可以去藥企、藥廠進(jìn)行深度的交流學(xué)習(xí)。中醫(yī)藥的高等院校、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研院所及政府管理部門等單位均可以作為學(xué)生的第二課堂。甚至中醫(yī)藥大學(xué)的學(xué)生在大學(xué)期間可以拿出半個(gè)學(xué)期(除實(shí)習(xí)半個(gè)學(xué)期)的時(shí)間在定點(diǎn)的以上幾種類型的單位進(jìn)行游學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念及思路，同時(shí)也可以豐富中醫(yī)藥高校實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目及內(nèi)容。

5 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)階段高等教育的著力點(diǎn)，國家、學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入也在不斷加大。就本校教學(xué)條件來說，無論從軟件還是硬件方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了全面的武裝，培養(yǎng)了一批針對該方向的教育骨干。且在硬件設(shè)施上本校藥用植物園專門設(shè)計(jì)出用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的場地，給學(xué)生將創(chuàng)新的想法付諸于實(shí)踐的地方。在課程改革上中藥流程化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在中藥學(xué)專業(yè)課程特色的基礎(chǔ)上開展的新型的教學(xué)模式，“校企融合，產(chǎn)教融合”不但增加了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，也給中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向提供了參考?，F(xiàn)階段是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代，中醫(yī)藥高校教育以培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才為己任，加大教育投入，積極推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型課程及項(xiàng)目申報(bào)，不斷為國家輸送具有創(chuàng)新性思維的中醫(yī)藥專業(yè)人才[8-9]。