江蘇省鹽城市射陽縣解放路小學 李高峰

在信息技術課堂中，教師通常將目光聚焦于技術方面的教學，只教學生如何使用技術，而忽視了學生情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。將信息技術視為一項“技”導致了學生學習枯燥乏味，為了實現學生的情感教育，最終作為情感態(tài)度和價值目標的三維目標來體現出來。如何實現學生自身對于其技術背后的情感認知始終是一項重要課題?！罢嬲慕逃切牡幕顒?。只有發(fā)自內心，才能夠觸及學生靈魂深處?！睕]有情感的支撐，整節(jié)課程也就隨之缺失靈魂。如果教師能夠將“情感教育”融入課堂教育，就會讓知識技能的傳遞與情感教育相交叉，激發(fā)學生的潛能，鼓勵學生積極參與課堂學習，實現學生的深度學習。為學生提供一個積極、愉快、高效的學習場景。情感是對世界之美與真實的內在追求。只有從學習中獲得情感上的滿足，情智教育才會讓學生產生學習的興趣和熱情。主動去思考問題，在小學信息技術課堂當中，學生年齡尚幼，面對復雜的知識時時常出現退卻情緒。當前信息技術課堂與學生之間，缺乏情感銜接，缺乏學習動力，因此，教師應重視小學信息技術課堂的情感教育，實現情感激發(fā)興趣，興趣促進思考，思考促進效果。

一、注重教師教學語言，實現情感教育

在信息技術課堂中，許多教師的教學語言是對課本的復述，按部就班地按照規(guī)定的既定的步驟來進行演示，在這樣死板的課堂當中，往往缺乏師生之間、生生之間的互動。這樣許多不愿交流的學生也只能在課堂上自我獨立學習，在缺乏積極的互動情感中，課堂氛圍得不到完整的改善，因此導致信息技術課堂始終缺乏充沛的學習動力。這種教與學是機械的、缺乏有效管理的課堂教學。作為一名優(yōu)秀的人民教師，不僅僅是為了傳授知識，而且要實現情感的交流，以心為匙，打開學生學習世界的新大門，用自己的個性影響和教育學生，并以微妙的方式與他們進行情感交流，時時處處滲透情感教育。

例如，在教學之中，教師需要用良好的語言對學生進行引導，讓學生能夠在課堂上獲得一定的情感體驗，這樣學生也能夠感受到教師進行的情感教育，教師需要具備充分的語言運用能力，讓自己的教學語言具有一定的感染力和藝術性，促使學生在課堂上快速融入到課堂學習之中來，且教師利用語言給學生呈現一定的學習氛圍，那么學生就會有更加強烈的求知欲望以及強烈的探索知識的情感。教師還要利用語言給學生創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生的情感共鳴，完成知識的傳授，同時吸引學生更好地參與到課堂學習之中。例如，在教學“輸入文字”這一內容的時候，教師就可以教給學生基本的輸入文字的方式方法，待到學生掌握了輸入文字的方式之后，讓學生輸入自己喜歡的一段話或者一句詩詞，之后再讓學生用飽含情感的語言朗誦出來，這樣就能夠讓學生在掌握知識的同時，了解到語言的魅力，同時擁有一定的情感體驗，這樣也能夠促進學生更加全面地學習與發(fā)展，同時促使學生更好地學習與進步。在實際教學中，教師也可以用比較真摯的情感告訴學生文字的重要性，一些學生可能由于年紀較小，對于文字的感染力了解不夠，那么教師就可以輸入自己喜歡的一段話，再給學生朗讀出來，要讓學生可以從中感受到文字的感染力，并且使學生對于寫作產生興趣。

因此，情感教育并不單單是一種教學方式，而應該貫穿整個教育。在交流的過程當中，教師應該用自己溫和且充滿力量的語言來引導學生。用理智、充滿積極情感的語言來表達想法，而不是以一種居高臨下的方式來對學生進行講解。教師的情感語言可以觸動學生的心靈，打開學生的學習興趣。因此，在小學信息技術學科中，要采用合適的教學語言來引導學生，以積極的情感來引導學生成長，教師利用合適的語言讓學生掌握知識的同時，獲得一定的情感體驗，可以促使學生對于學習知識產生極大的興趣，這樣也是教學過程中比較重要的環(huán)節(jié)，學生也能夠從中產生興趣。

二、推行趣味化教學方式

作為一名信息技術教師，需要做到以趣引情，激發(fā)學生學習的積極性和興趣，為其營造出良好的學習環(huán)境。在信息技術課程的教學過程中，通過調動學生內在的學習興趣來激發(fā)其自身的正向情感。很多時候，老師一句熱忱的話，可以激發(fā)學生的學習興趣，進而激發(fā)學習的熱情。由于信息技術的教學方法因學生而異，在教學過程中許多教師會照顧指導學習成績優(yōu)異的學生，但是對于實際上許多更需要教師指導的學困生并沒有得到幫助，甚至在課堂上被邊緣化。作為一名優(yōu)秀的教師，要以平等、真誠、熱切的感情對待所有學生。即使是違反紀律的學生也必須找到原因來進行談話溝通。事實上，教師和學生要共同創(chuàng)造出充滿積極情感的課堂，使課程的功能性能夠滿足學生的學習需求，并自愿參與到學習過程中。因此，創(chuàng)造適合每個學生個性特點的教育環(huán)境，是信任學生的最佳方式。教師需要了解學生的心理，進行情感交流。教師不僅要能夠解決學生在課堂上提出的任何問題，還必須有足夠的能力指導學生如何利用信息技術獲取和使用信息。

例如，許多小學生對于信息技術課程總是充滿著好奇心，但由于小學生的認知能力還處于起步階段，隨著教育內容的不斷深入，很容易陷入明顯的倦怠。但教師可以創(chuàng)造趣味化的情感課堂，表現形式豐富，內容更加生動，激發(fā)學生對教學的熱情。對于處于小學階段的學生而言，教師可以通過課堂游戲，在輕松有趣的氛圍中吸引學生參與，實現情感課堂的創(chuàng)建。通過趣味化的教學活動，更是能夠激發(fā)起學生的參與欲望，激發(fā)對知識的渴望。以“輸入文字”的教學為例，教師在對學生進行了文字輸入的基本指導和培訓后，可以在課堂上進行“看誰打字快”的游戲活動。比賽開始前，老師們在多媒體屏幕上展示了一段文字，由于學生剛剛接觸文字輸入法，打字速度較慢，因此這段文字的字數控制在50字以內，老師隨后引導學生選擇適合自己的輸入法完成游戲，并用秒表記錄學生完成一段所用的時間。老師要表揚完成速度和準確率高的學生，同時請這些學生告訴其他學生速度快的秘訣，以便他們共同進步。鼓勵他們在平時多積累和鍛煉。那么在后續(xù)的教育活動中就會有很多的出彩機會，這樣學生能夠在課堂上得到正向的積極情感。

在充滿趣味性的課堂上，學生的學習效率以及學習能力會大大增強，因此，教師需要更新自己的教學方式與教學理念，對自己的課堂進行良好的設計，讓學生可以在學習中變得更加認真，掌握更多的知識；同時，教師也可以根據不同的教學內容調整自己的教學方式，要讓學生真正在課堂上獲得不一樣的體驗，促使學生了解到信息技術學科的重要性，并在教師的引領下更好地參與到課堂學習中來，并對學習產生極大的興趣，這樣才能高效率地完成教學任務。

三、完善合作學習，提高學生質量

從本質上講，學生在學習過程中能夠有效處理好與其他同學的關系也是情感教育的一項關鍵內容。在小學階段引入合作學習是培養(yǎng)學生人際交往能力，落實情感教育的有效途徑。一方面，學生可以在交流過程中將自己的想法與他人進行比較，通過獨立判斷提高自己的思維能力，另一方面，可以通過這種方式表達自己的想法。協同完成任務的過程是非常具有開放性的，但需要傾聽他人的意見，實現信息的交互。將合作學習引入小學信息技術教學法，不僅有助于實現教學目標，還能培養(yǎng)學生的團隊合作能力，幫助學生快速形成團隊信任、個人責任感等優(yōu)秀的個人品質。

例如，在教授如何設置幻燈片的背景時，教師首先教學生如何將幻燈片的背景更改為特定顏色以及如何將背景更改為自己喜歡的照片。教師可以讓學生分組討論這個問題，學生分組活動結束后，小組推薦一名代表在全體師生面前匯報演示結果。在小組討論中，學生想方設法交換意見，分析別人的意見，嘗試各種合理的建議，最后將幻燈片的背景更改為自己電腦中的特定照片。在小組討論的過程中，學生實際上是在合作，團隊合作提高了學生的學習效率，培養(yǎng)了學生良好的團隊精神，為學生融入社會、發(fā)揮更大的集體作用提供了堅實的基礎。并且這樣在教授信息技術課程時，教師在課堂上也有了更多的身份。有許多教育內容可以通過課件或者引導來讓學生自己探索課程內容。因此，應對課堂突發(fā)事件，監(jiān)測、研究和評估學生的學習，都需要教師的積極參與。教師可以通過調動學生自身在教育中的自主性，激發(fā)學生的學習積極性，通過彼此協作更準確地感知、理解和掌握學習內容。這樣讓學生突破了傳統的教學，通過互聯網收集各種信息，使個別學生更好地理解所學內容并與他人交流。學生通過互聯網進行交流和討論，以培養(yǎng)更高的溝通、思考、分析和創(chuàng)新能力。作為課程組織者，教師應該讓學生參與課堂活動，讓學生以積極的情感來進行對于課程知識內容的學習。

學生之間的合作是非常重要的，不同學生之間的交流與協作，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生對于學習知識有了更加全面的了解。每一位學生學習知識的方式是不同的，因此在學習中學生之間合作就能夠互相學習，這樣一來，學生就能夠取長補短，彌補自己的不足，讓學生在學習中獲得更大的成就感的同時，也能夠培養(yǎng)學生的合作能力，讓學生在之后的學習與生活中掌握更多的學習技巧。

四、完善教學情境，激發(fā)學生情感

由于小學生的抽象思維體系尚不完備，所以教師需要為學生帶來生動的課堂內容來實現情感教育。所以情境教學在小學階段的作用就顯得尤為重要。在認知教育層面，情境教育可以創(chuàng)造實際的應用環(huán)境，讓學生參與到理論學習的過程中，實現從抽象理論到具體實踐的轉變。這些情感因素會促使學生產生情感反應，形成情感態(tài)度，在此過程中，教師必須積極引導學生的情感活動，采取有效措施，從而讓學生能夠在學習的過程中感知積極的情感價值，從而實現整體教育目標。

例如，在講解“旋轉動畫”的過程時，教師可以先向學生介紹“旋轉”的動畫例子，教學前老師播放流行卡通《汪汪隊立大功》，卡通可以吸引學生的注意力，增加他們的學習興趣。通過播放卡通片并結合其中適當的情感案例，學生可以更好地理解“旋轉”這個抽象概念。老師可以指導他們觀察汪汪隊的動作，夸張幽默的表情點燃了學生的熱情，提升了課堂氣氛。教師也可以向學生提問，例如：你在這部分看到了什么？汪汪隊在出動的時候讓學生討論旋轉的方向和方法。在同學們熱烈的討論中，老師繼續(xù)講解Flash動畫的制作過程和方法。動畫的引入對提高學生的創(chuàng)造性思維能力，通過改進教學方法，形成探究精神，使學生更專注、更積極地觀察和思考，有著非常積極的作用。在教授信息技術課程時，教師需要尊重每一名學生的創(chuàng)造力，鼓勵每個學生的發(fā)展，更包容每個學生的個性。重要的是要確保學生有盡可能多的時間進行自己的活動，不干擾學生在課程當中的自由發(fā)揮，并利用課本和小組合作學習的方法，讓學生學習并獲得創(chuàng)作所需的知識和技能。

作為教師，更是需要在課程中采用情感激勵的方式來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在實踐的過程中得到成功的喜悅和尊重。即使是面對存在不足的學生時，也要用尊重、充滿希望、期待的語言鼓勵學生克服自身的不足。教師要在教育中發(fā)揮情感感染的作用，用積極豐富的情感感染學生，實現師生情感交流，有效培養(yǎng)學生豐富的信息情感和良好的信息素養(yǎng)。

綜上所述，從最基礎的實踐出發(fā)，信息技術課程歷經不斷的摸索，不斷增加新內容，將情感教育貫穿于整個課堂當中，以生動的情境激發(fā)學生的多元感官，調動學生的學習積極性，讓學生可以得到更加優(yōu)良的教育。通過增強信息技術課程中的情感色彩，幫助學生加深對情境體驗的認知，更好地吸引學生的注意力，充分發(fā)揮激活、推動、強化和調節(jié)的作用，實現學生自身綜合能力的發(fā)展。