張曌曌

(江蘇開放大學，江蘇 南京 210036)

一、家庭教育的基本概念與發(fā)展背景

家庭教育是終身教育的組成部分，是學校教育和社會教育的基礎和補充。家庭教育以家庭為教育環(huán)境，即在家庭生活中，由家長(父母)有意識地通過家庭生活和實踐，對子女實施教育并產(chǎn)生一定積極作用的社會活動，包括家庭成員相互影響的教育。

家庭教育是個體全方位和終身性接受的教育，其作用體現(xiàn)在促進個體發(fā)展、支持學校教育和促進社會文明等方面。近年來，國內(nèi)對家庭教育的關(guān)注度呈現(xiàn)逐步升溫的態(tài)勢，家庭教育的發(fā)展整體向好。中共中央、國務院印發(fā)的《新時代公民道德建設實施綱要》中明確指出：“要把社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德建設作為著力點……要弘揚中華民族傳統(tǒng)家庭美德，倡導現(xiàn)代家庭文明觀念，推動形成愛國愛家、相親相愛、向上向善、共建共享的社會主義家庭文明新風尚，讓美德在家庭中生根、在親情中升華。”[1]由此看來，家庭、學校、機關(guān)、企事業(yè)單位和社會在公民道德教育方面各有側(cè)重、各有特點，是互相銜接、密不可分的統(tǒng)一整體。將家庭教育、學校教育、社會教育緊密結(jié)合起來，相互配合、銜接與促進，強化家庭教育在教育體系中的效能，鞏固社會教育與學校教育的成果，有利于進一步促進公民道德教育的深化。因此，家庭教育是教育體系的基礎保障，是實現(xiàn)教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化、構(gòu)建和諧社會的關(guān)鍵。

《中國教育現(xiàn)代化2035》中指出，“構(gòu)建服務全民的終身學習體系，擴大社區(qū)教育資源供給……推動各類學習型組織建設?！盵2]沒有社區(qū)教育和家庭教育的現(xiàn)代化，就談不上教育的現(xiàn)代化，更談不上全面實現(xiàn)現(xiàn)代化。從社會學視閾出發(fā)，家庭是社會組織的基本單位，而社會則是由各種具有相互關(guān)聯(lián)的家庭構(gòu)成。因此，家庭是否健康和諧，從一定意義上直接影響社會的穩(wěn)定。從社會學的層面出發(fā)，健康和諧的家庭關(guān)系需要家庭教育的維系；從教育學的層面出發(fā)，家庭是兒童的第一所學校，而父母是兒童的第一任教師；從社會教育的層面出發(fā)，家庭教育不僅是家庭對兒童的教育，還應包括宏觀的社會對其教育的意義，即社會對家庭的教育及對家長的教育。由此，家庭教育是教育體系的有益補充，在完善終身學習體系、構(gòu)建學習型社會中具有必要性和重要意義。

近日，《中華人民共和國家庭教育促進法》的頒布，促使我國家庭教育由傳統(tǒng)“家事”上升為重要“國事”，家庭教育因而有了遵循和保障。家庭教育立法，實現(xiàn)了家庭教育由以家規(guī)、家訓、家書為載體的傳統(tǒng)模式,向以法治為引領、以社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容、以立德樹人為根本任務的新模式升級，也是各級教育行政部門、各級各類學校開展家庭教育指導服務的根本依據(jù)。

目前，家庭教育工作除了在網(wǎng)格化社區(qū)與個體家庭中推進，也依托各級各類教育行政機構(gòu)和地方開放大學進行實施。例如，江蘇開放大學是新型的高等學校，秉承“人人皆學、處處能學、時時可學”的理念，旨在讓人人享受到教育，打通教育公平“最后一公里”。而在家庭教育方面，為社區(qū)服務，為社會服務，為家庭服務，也是開放大學的辦學使命。在江蘇，江蘇開放大學承擔了服務全民終身學習和建設學習型社會的重任。積極開展社區(qū)教育和家庭教育是江蘇省委、省政府的愿景，是江蘇人民的期待，也是江蘇開放大學的使命與責任。

二、聚焦江蘇開展家庭教育新模式

家庭教育，應當作為一項重要的教育事業(yè)，納入到現(xiàn)代教育制度體系和教育公共服務中實施。面對當下我國高等教育改革與創(chuàng)新的洪潮，高等學校與家庭教育創(chuàng)新發(fā)展的新模式、新路徑與新舉措，是以高等學校為依托，充分整合利用高等學校的各類教育資源開展家庭教育。江蘇開放大學承擔全省社會教育“領軍”責任，通過全省開放大學辦學系統(tǒng)和社區(qū)教育資源，實現(xiàn)對全省家庭教育的頂層設計、規(guī)劃引領、指導幫扶和統(tǒng)籌管理。因此，開放大學也是組織開展家庭教育的重要機構(gòu)，與教育行政部門協(xié)同推進相關(guān)工作。目前，江蘇開展家庭教育的模式，歸納為以下幾類：

(一)構(gòu)建社區(qū)家長學校

高等學校服務社會具有廣義性和多元化，服務社會是高校的基本職能，而江蘇開放大學開展社會教育工作、統(tǒng)籌家庭教育工作，是職責與任務，也是賴以生存的創(chuàng)新與特色。構(gòu)建社區(qū)家長學校，旨在指導與引領家長系統(tǒng)深入地學習家庭教育對孩子成長成才的重要性，為家長提供開展家庭教育的知識技能，溝通學校教育和家庭教育的聯(lián)系，助力營造良好的家庭氛圍，促進孩子全面和諧發(fā)展。因此，依托社區(qū)，服務社區(qū)，構(gòu)建以家長為教育服務對象的體制機制，協(xié)同組織家長學校，打通社會教育“最后一公里”，是開放大學辦學系統(tǒng)服務社會開展家庭教育的有效措施之一。

目前，常州市社區(qū)家長學?？傂?，負責全市社區(qū)(村)家長學校的業(yè)務引領與指導。依托總校，通過搭建平臺、組建團隊、開發(fā)課程、精準送教科研驅(qū)動等模式，強化“總?！鐓^(qū)(村)家長學校”體系建設，分層開展社區(qū)家長學校骨干人員培訓、社區(qū)家庭教育課程開發(fā)、送教進社區(qū)精準指導、線上學習教學活動等多樣化的支持服務。為了加強業(yè)務指導，總校還依托“常州終身學習在線”，構(gòu)建“家庭教育”專欄，設置政策文件、通知公告、教育動態(tài)、名師風采和課程菜單五大欄目，為家庭教育工作者和家長提供學習交流和服務管理的平臺。

(二)開設家政管理專業(yè)

家政管理專業(yè)涵蓋家庭生活的多個方面，包括家庭教育管理、餐飲管理、健康管理、金融管理等。國外大學有家政專業(yè)、社會教育和社區(qū)教育等專業(yè)，專門研究家庭教育學術(shù)，培養(yǎng)從事家庭教育的人才，以便推廣家庭教育事業(yè)。江蘇開放大學辦學系統(tǒng)在學科體系中設置家政服務相關(guān)專業(yè)，對家庭教育理論開展有針對性的研究，建立穩(wěn)定的師資隊伍，為推進家庭教育提供理論依據(jù)與學術(shù)支持。

在開設家政管理專業(yè)方面，徐州開放大學積極響應學校黨委提出“康養(yǎng)家政校區(qū)、社區(qū)、園區(qū)三區(qū)聯(lián)動，拓展家政服務輻射范圍和服務能力”的精神，設置康養(yǎng)學院淮海經(jīng)濟區(qū)健康養(yǎng)老實訓中心，開設家政服務與管理、智能養(yǎng)老服務、老年服務與管理、社區(qū)公共事務與管理等專業(yè)，形成“有大愛、懂技術(shù)、能實踐、會管理”的人才培養(yǎng)核心要義，有針對性地進行人才培養(yǎng)與科學研究，組織開展淮海經(jīng)濟區(qū)家政高峰論壇、“彭城工匠”家政服務業(yè)技能競賽等活動、走進社區(qū)開展家政精準服務與課程實踐，不斷拓展家政服務輻射范圍和服務能力。

(三)強化家庭教育隊伍建設與師資培訓

高等學校是知識生產(chǎn)與傳播的發(fā)源地，有責任及時有效地將各類知識發(fā)布傳播給社會大眾。各級開放大學在參與社會培訓和社會教育的發(fā)展進程中，針對家庭教育的需求，堅持問題導向，強化以個性化與多元化的模式對家長開展教育培訓、對家庭教育進行積極引導幫扶，對提高家庭教育指導專業(yè)化水平。在師資培養(yǎng)與隊伍建設的過程中，構(gòu)筑專業(yè)化與品牌化的工作室、基地等，建立“培訓項目+名師基地”的工作機制，不斷壯大家庭教育人才隊伍具有舉足輕重的作用，提升社區(qū)教育教師送教進社區(qū)的質(zhì)量。

在師資引領培養(yǎng)方面，南京開放大學啟動了“金陵學堂名師工作室”師資建設項目、“母親學堂”家庭教育培訓項目、“金陵銀發(fā)學堂”老年教育培訓項目等系列品牌子項目，依托“金陵學堂名師工作室”，組建金陵學堂師資庫。常州開放大學依托省級社區(qū)教育品牌，打造家庭教育“名師工作室”，立足家庭所需所盼，圍繞家庭教育工作中的難點與熱點問題，積極傳播科學的家庭教育理念和方法，引導家長履行好青少年兒童教育的主體責任。通過持續(xù)打造，江蘇各地培養(yǎng)一批高素質(zhì)、專業(yè)化、精技能的師資團隊，為區(qū)域范圍家庭教育作出了一定的貢獻。

(四)聯(lián)動開展品牌化、系列化、主題化的家庭教育活動

組織開展各級各類文化教育活動是開放大學辦學系統(tǒng)參與社會教育和家庭教育的有效舉措之一。以“項目化”的方式開展家庭教育工作，整合開放大學與社區(qū)教育資源，以品牌化、系列化、主題化的理念，強化全省辦學系統(tǒng)和社區(qū)教育系統(tǒng)聯(lián)動、協(xié)同。從狹義的層面來說，充分引領和調(diào)動社區(qū)家庭個體參與學習教育活動，不斷擴大家庭教育的影響力與輻射力；從廣義的層面來說，將家庭視為全民終身學習的場域之一，將家庭教育作為落實全民終身教育的重要舉措。開展家庭教育工作，是對完善全民終身學習體系、構(gòu)建江蘇學習型社會添磚加瓦的重要抓手之一。

基于江蘇以“項目化”推進社區(qū)教育和家庭教育的模式，形成了可復制的典型案例。如，南京玄武開放大學關(guān)注嬰幼兒家庭教育的薄弱點，聯(lián)合專業(yè)的嬰幼兒教育研究機構(gòu)，共同創(chuàng)辦了“玄武社區(qū)學堂”——85后父母課堂，開發(fā)系列課程讀本，不斷滿足社區(qū)居民日益增長的學習教育需求。蘇州開放大學依托吳中區(qū)木瀆鎮(zhèn)組織開展“萬名市民讀書月活動”，包括“品書茗茶”系列活動和“中華魂”傳統(tǒng)美德系列讀書活動在內(nèi)的家庭教育專題活動，旨在以社區(qū)為單位開展家庭教育，引導孝親尊師、和睦鄰里、禮讓友善、敦倫盡份等傳統(tǒng)教育思想和行為，弘揚中華民族優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)家庭美德，建立社會主義核心價值體系。此類家庭教育“項目化”模式的推廣，有效地促進了全社會“四德建設”，在營造克己奉公、友愛互助、誠實守信、和諧家庭氛圍和社會人文氛圍等方面，進一步助力和諧社會的發(fā)展。

(五)協(xié)同社區(qū)教育基地，依托“學習在線”賦能，牽引社區(qū)家庭教育內(nèi)涵發(fā)展

縱觀國內(nèi)外家庭教育工作推進的模式，越來越趨向多樣性和多元化。現(xiàn)代社會教育是全員、全程、全方位的教育，大學應該利用各種社會教育形式與手段，參與社會教育事業(yè)。其中利用各種媒體為家庭教育服務，就是一項重要的內(nèi)容。[3]利用具有江蘇特色和江蘇風格的“5+N”社會教育體系，除了在縱向省市縣(區(qū))鎮(zhèn)村聯(lián)動開展家庭教育，還在“養(yǎng)教聯(lián)動基地”“學習苑”“名師工作室”“優(yōu)質(zhì)項目化基地”等N個省級社區(qū)教育項目——橫向聯(lián)動機制中進行拓展，使家庭教育基地成為了家庭教育師資團隊的孵化地與優(yōu)秀學習體驗與科學研究成果的集聚地，真正實現(xiàn)江蘇家庭教育工作縱向到底、橫向到邊。構(gòu)建此類工作室、基地、中心，依托“江蘇學習在線”，在線上“江蘇學習地圖”“指尖上的游學”版塊中開拓家庭教育主題活動，通過數(shù)字化賦能，創(chuàng)新學習載體與學習模式，推進了家庭教育工作的機制建設與平臺創(chuàng)新，成為推動家庭教育科學化與專業(yè)化、提升社區(qū)家庭教育內(nèi)涵發(fā)展的重要實踐探索的有效途徑之一。

在家庭教育陣地建設方面，淮安開放大學積極貫徹落實習近平總書記關(guān)于注重家庭、注重家教、注重家風的重要指示精神，聯(lián)動教育行政部門，建立“書香家庭”親子閱讀體驗基地，在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)良家風和傳播科學家庭教育理念中發(fā)揮了積極的促進作用。揚州邗江成立了中國家庭教育博物館，圍繞“引領家教改革，打造家教之城”的理念，不斷創(chuàng)響“學在邗江”教育品牌，充分發(fā)揮了家庭教育的示范、引領和輻射作用。

三、一體化發(fā)展，深化內(nèi)涵——長三角家庭教育的實踐路徑

推進家庭教育一體化建設在長三角教育一體化發(fā)展進程中具有基礎性、先導性和戰(zhàn)略性地位。促進長三角家庭教育一體化發(fā)展，在不斷深化其內(nèi)涵建設的基礎上，結(jié)合區(qū)域發(fā)展和共同體發(fā)展理念，提升長三角區(qū)域家庭教育協(xié)同推進的精準供給能力，不斷推動長三角區(qū)域家庭教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。

(一)構(gòu)建長三角家庭教育一體化發(fā)展共同體

“共同體”一詞最早來源于德國學者滕尼斯的“共同的生活”。而滕尼斯對社區(qū)的描述則為一種具有共同價值觀念的同質(zhì)人口所組成的關(guān)系親密、守望相助、富有人情味的社會關(guān)系，屬于社會團體。[4]基于教育快速變革的當下，適時引入長三角地區(qū)“大教育”發(fā)展格局的理念，構(gòu)建長三角家庭教育一體化發(fā)展共同體，是長三角地區(qū)家庭教育發(fā)展的必由之路。家庭教育作為現(xiàn)代教育的一個重要組成部分，找準著力點，依托已建成較為完善的長三角地區(qū)社區(qū)教育網(wǎng)絡體系，強化長三角家庭教育工作一體化聯(lián)動發(fā)展、協(xié)同推進。在“十四五”家庭教育發(fā)展中，可由縱向長三角三省一市五級體系，到橫向以三省一市開放大學牽頭，借助長三角社區(qū)教育網(wǎng)絡體系的家庭教育資源，聚焦發(fā)展合力，形成家庭教育聯(lián)動協(xié)同運作機制，構(gòu)建由學校、社區(qū)、企事業(yè)單位共同參與的長三角家庭教育一體化發(fā)展共同體。

(二)協(xié)助社會設立長三角家庭教育服務中心

在社會教育事業(yè)中，對社會家庭教育的參與和指導，是世界各國都重視的課題?，F(xiàn)代社會建設的功能是非常全面的，而社會教育是社會建設中一項重要的事業(yè)。長三角地區(qū)開放大學參與開展社會家庭教育，利用開放大學辦學系統(tǒng)和社區(qū)教育系統(tǒng)的優(yōu)勢，在長三角家庭教育一體化運作的基礎上，協(xié)助社會，構(gòu)建長三角家庭教育服務中心，推廣家庭教育服務。一方面，為社會提供各式各樣的家庭教育服務，另一方面，精準幫扶區(qū)域內(nèi)家庭教育向知識化、科學化、現(xiàn)代化方向發(fā)展。

(三)依托“社區(qū)教育優(yōu)質(zhì)項目化基地”推進家庭教育

為進一步提升社區(qū)教育內(nèi)涵建設，江蘇“十四五”期間重點打造“社區(qū)教育優(yōu)質(zhì)項目化基地”，部分基地將以家庭教育為主題，并成立家庭教育研究會，以科研驅(qū)動與引領孵化的模式，針對家庭教育的特殊性開展研究、推廣與咨詢服務。堅持長三角地區(qū)家庭教育頂層設計與導向引領，強化社區(qū)家庭教育基地的優(yōu)質(zhì)化、品牌化與項目化的理念，以培養(yǎng)高素質(zhì)家庭教育指導團為模式，創(chuàng)新指導團的培育機制，促進家庭教育隊伍建設。以提升長三角地區(qū)家庭教育服務能力、服務質(zhì)量和服務水平為目標，推進家庭教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化，這將是推進社區(qū)教育從基礎建設到內(nèi)涵發(fā)展的有效措施，也是重要抓手與長效機制。

(四)完善家庭教育課程建設與實施機制

家庭教育課程建設是宣傳科學的家庭教育理念和家庭教育知識的有效載體，是促進社區(qū)家庭文明習慣養(yǎng)成和素質(zhì)提升的重要手段，也是社區(qū)家庭教育發(fā)展水平的重要標志之一。通過長三角地區(qū)家庭教育專題的課程建設，聯(lián)動三省一市開放大學辦學系統(tǒng)、社區(qū)教育系統(tǒng)進行資源整合，不斷提升家庭教育的教育教學質(zhì)量，強化課程建設的系統(tǒng)性與系列化，完善課程開發(fā)考核機制與激勵機制，持續(xù)深化家庭教育內(nèi)涵建設。

(五)深化數(shù)字化應用，延長數(shù)字化服務鏈

步入“后疫情”時代，數(shù)字化在社區(qū)教育和家庭教育領域內(nèi)廣泛應用，助推社區(qū)家庭教育融入社會治理，助力線上線下相結(jié)合的未來社區(qū)家庭場景構(gòu)建，借助現(xiàn)代信息技術(shù)、云服務等實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享共建，推動長三角區(qū)域教育資源配置優(yōu)化，不斷創(chuàng)新社區(qū)家庭教育服務模式。在長三角一體化推進家庭教育的視閾下，通過深化數(shù)字化應用，構(gòu)筑社區(qū)家庭教育數(shù)字化公共產(chǎn)品建設，延長社區(qū)家庭教育數(shù)字化服務鏈，為社區(qū)與家庭的學習者提供個性化、多元化、精準化的學習支持服務。