洪燕真 陳 婕 戴永務(wù)

（1.福建農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，福建 福州 350002；2.國家林業(yè)和草原局集體林業(yè)改革發(fā)展研究中心，福建 福州 350002；3.福建農(nóng)林大學(xué)安溪茶學(xué)院，福建 泉州 362400；4.福建高校特色新型智庫集體林業(yè)改革發(fā)展研究中心，福建 福州 350002）

一、實施《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政的目的及意義

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！保?］2020 年5 月28 日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求：“要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果?！保?］這就意味著要將思想政治教育有機(jī)融入高等教育教學(xué)全課程全過程中，在“育才”的基本教育目的下，加強(qiáng)“育人”功能，真正發(fā)揮教育的“教書育人”之功，回歸教育本源［3］。

《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程作為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，是研究林業(yè)部門生產(chǎn)、探索相關(guān)的林業(yè)經(jīng)濟(jì)活動與經(jīng)濟(jì)關(guān)系規(guī)律的學(xué)科［4-5］。林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是福建農(nóng)林大學(xué)歷史悠久的特色學(xué)科，《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》是福建農(nóng)林大學(xué)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的特色課程。該課程是農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)核心課，開設(shè)于本科第三年，學(xué)時50 課時。大三的學(xué)生經(jīng)歷過大一的新鮮、大二的迷茫，處于未來就業(yè)或升學(xué)的關(guān)鍵抉擇階段，在思想和行動上都急需正確的引導(dǎo)［6］。因此，學(xué)校充分利用福建農(nóng)林大學(xué)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理特色學(xué)科的教學(xué)、科研和社會化服務(wù)優(yōu)勢，開設(shè)《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)改革十分必要。

發(fā)展林業(yè)經(jīng)濟(jì)，既要遵循一般生態(tài)規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，又要考慮林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動對環(huán)境的影響。因此，有關(guān)林業(yè)生產(chǎn)、利用和保護(hù)的研究需要應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、資源和環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的理論及方法，《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程具有較強(qiáng)的理論交叉性［7］。同時，林業(yè)的主要經(jīng)營對象為森林及其生態(tài)環(huán)境，而林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的對象則是生態(tài)經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)，且包含林業(yè)生產(chǎn)的主體性科學(xué)，其發(fā)展受到社會經(jīng)濟(jì)體制的影響和制約，這也決定了《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程具有很強(qiáng)的實踐性，需要以動態(tài)和發(fā)展的思想開展教學(xué)實踐［4-5］?！读謽I(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》的時效性和復(fù)雜性是由其理論的交叉性和實踐領(lǐng)域的廣泛性共同決定的。因此，《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程體系與課程思政具有天然的契合性，易于“因勢利導(dǎo)、順勢而為”地在專業(yè)課程中自然融入課程思政元素，有利于實現(xiàn)“價值引領(lǐng)、能力本位、知識教育”三位一體的課程思政教學(xué)改革目標(biāo)。

二、《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政案例庫構(gòu)建理論框架

多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏林學(xué)基礎(chǔ)知識，多數(shù)學(xué)生缺乏林區(qū)的生活經(jīng)驗，尤其對林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動缺少感性認(rèn)識。課程的專業(yè)性、理論交叉性和復(fù)雜性等特征使得課程內(nèi)容繁雜，加上課程設(shè)置中實踐環(huán)節(jié)的相對缺乏，學(xué)生剛接觸該課程時普遍缺乏興趣［7］。因此，高校應(yīng)充分挖掘課堂知識點中的思政元素，基于“三全”育人理念構(gòu)建《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政案例庫，選取體現(xiàn)社會價值和規(guī)范正向要求的《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)案例，通過生動、活潑、形象的案例問題教學(xué)形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把為人處事的基本道理、社會主義核心價值觀、大國三農(nóng)情懷、知農(nóng)愛農(nóng)意識潛移默化地融入《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的全過程中，讓課堂教學(xué)成為思政教育的有效載體。

2018 年9 月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫?！边@“六個下功夫”是“三全育人”理念的具體體現(xiàn)，為做好新時代青年人才的培養(yǎng)工作指明了方向［8］。因此，教師應(yīng)圍繞“六個下功夫”，結(jié)合《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程授課特點、課程內(nèi)容和課程思政實施目標(biāo)，挖掘課程思政映射點和融入點，構(gòu)建《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政案例庫。

三、“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政教學(xué)案例設(shè)計

（一）堅定理想信念：從“中國綠了世界”看我國的制度優(yōu)勢

根據(jù)美國國家航空航天局（NASA）于2019 年2 月發(fā)布的一份研究，2000-2017 年，全球新增了約一塊亞馬遜雨林的綠葉面積，中國（17.8%）是綠葉凈增長率最高的國家，約占全球綠葉凈增長面積的25%，為地球綠化過程貢獻(xiàn)了1/4，其成效令世界驚嘆［9］。

消息一出，全世界網(wǎng)友紛紛感謝中國。中國綠地面積的增加不僅得益于全民植樹，國家重點林業(yè)工程也在其中發(fā)揮了突出作用。從“三北防護(hù)林工程”1978 年獲批實施以來，40 多年間中國還實施了一系列重點林業(yè)工程。數(shù)據(jù)顯示，2004-2017 年全國造林總面積為8208.5 萬公頃，造林總面積達(dá)到4172 萬公頃［10］。而這些規(guī)模宏大的造林工程得以持續(xù)開展并取得令世界驚嘆的成就，正是得益于黨和國家強(qiáng)有力的制度支持，充分展現(xiàn)了全國一盤棋、調(diào)動各方面積極性的顯著優(yōu)勢。該案例設(shè)計充分體現(xiàn)了教育引導(dǎo)學(xué)生立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任，“從堅定理想信念上下功夫”，始終保持對遠(yuǎn)大理想的清醒認(rèn)知和執(zhí)著追求。

（二）厚植愛國主義情懷：治沙英雄事跡中的奉獻(xiàn)精神

牛玉琴是陜西省靖邊縣東坑鎮(zhèn)金雞沙村的農(nóng)民，從改革開放初期開始防沙治沙，30 多年持之以恒，在毛烏素沙漠將11 萬畝荒沙變成為綠地，共栽種了2700 萬多棵樹，她用毅力和汗水描繪出一幅人類征服自然環(huán)境的壯偉畫卷。她先后榮獲全國“三八”綠化獎?wù)?、全國婦女三八紅旗手等20 多個稱號，聯(lián)合國糧農(nóng)組織還為她頒發(fā)了“世界優(yōu)秀林農(nóng)獎”［11］。在獲得了黨和政府的肯定之后，牛玉琴并未停下治沙造福百姓的腳步。自1993 年起，牛玉琴致力于公益事業(yè)，修建中學(xué)教學(xué)樓、為金雞沙村修建移民村、通水通電……不僅把子孫陸續(xù)帶領(lǐng)到防沙治沙的事業(yè)中，還帶領(lǐng)群眾推進(jìn)共同富裕，深刻詮釋了“平凡中孕育著偉大”。該案例有助于引導(dǎo)學(xué)生將愛國之情融入中國特色社會主義事業(yè)，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家，讓學(xué)生在心中牢牢厚植愛國主義情懷。

（三）加強(qiáng)品德修養(yǎng)：幸福之草植遍世界彰顯大愛大德大情懷

2021 年熱播劇《山海情》中“不求回報地為著人民，不求回報地為著社會”的凌一農(nóng)原型——福建農(nóng)林大學(xué)教授林占熺，30 多年如一日，在菌草領(lǐng)域不斷奮斗，他無私地將自己的發(fā)明創(chuàng)造奉獻(xiàn)給黨和人民，時刻踐行為黨和人民奮斗一生的諾言。1986 年，林占熺教授在艱難困苦的條件下發(fā)明了菌草技術(shù)，之后無私地將菌草技術(shù)帶到老少邊窮地區(qū)，菌草技術(shù)被中國扶貧基金會列為科技扶貧首選項目，顯著提高了老少邊窮地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平、生態(tài)狀況與生活條件。27 年來，林占熺教授無畏艱險，去了107 個國家交流菌草技術(shù)，出色地完成援外任務(wù)，踐行“人類命運(yùn)共同體”理念，為服務(wù)國家整體外交作出特殊貢獻(xiàn)［12］。2021 年11 月19 日，習(xí)近平總書記在出席第三次“一帶一路”建設(shè)座談會時，憶起20 多年前派菌草技術(shù)專家林占熺遠(yuǎn)赴南太平洋島嶼的往事，充分肯定了林占熺及其團(tuán)隊利用菌草技術(shù)在服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明建設(shè)和“一帶一路”建設(shè)等方面作出的重要貢獻(xiàn)。教師應(yīng)對學(xué)生身邊的案例進(jìn)行充分挖掘，積極引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，為推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、打贏脫貧攻堅戰(zhàn)、推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興貢獻(xiàn)智慧和力量，成為有大愛大德大情懷的人。

（四）增長知識見識：用哲學(xué)辯證法看“綠水青山就是金山銀山”

習(xí)近平總書記曾深刻剖析了“綠水青山就是金山銀山”理念科學(xué)內(nèi)涵中的唯物辯證法［13］。因生態(tài)保護(hù)需要，福建省自2010 年起對重要生態(tài)區(qū)位的商品林實行限伐政策，涉及全省977.37 萬畝商品林，嚴(yán)重影響了林權(quán)所有者的處置權(quán)和收益權(quán)［14］。為解決林農(nóng)利益與生態(tài)保護(hù)之間的沖突，2015 年福建省率先開展重點生態(tài)區(qū)位商品林贖買等改革試點，取得了明顯成效。但在實踐中，試點區(qū)存在贖買政策框架不成熟、資金來源渠道狹窄；成熟人工商品林贖買任務(wù)與贖買改革安排進(jìn)度不一；贖買后收益機(jī)制不健全，后續(xù)經(jīng)營管護(hù)難度較大等問題。為了解決這些問題，福建省在正確認(rèn)識“綠水青山就是金山銀山”的基礎(chǔ)上，以生態(tài)立法為保障，加快完善重點生態(tài)區(qū)位商品林贖買政策框架；以政府引導(dǎo)和協(xié)調(diào)為主，推進(jìn)多元化的森林生態(tài)贖買籌資渠道構(gòu)建；以沙縣模式為示范，促進(jìn)贖買改革發(fā)展；以收益形成和分配的機(jī)制為基礎(chǔ)，推動森林經(jīng)營長效管護(hù)機(jī)制建立，致力于建設(shè)“機(jī)制活、產(chǎn)業(yè)優(yōu)、百姓富、生態(tài)美”的新福建。該案例是筆者研究團(tuán)隊的科研和社會化服務(wù)成果，充分利用《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的科研和社會服務(wù)優(yōu)勢，在教學(xué)中融入科研和社會化服務(wù)成果，教育引導(dǎo)學(xué)生專心致志求知問學(xué)、拓寬視野，實現(xiàn)科研育人目標(biāo)。

（五）培養(yǎng)奮斗精神：荒原變林海的人間奇跡

塞罕壩位于河北省承德市的圍場縣境內(nèi)，擁有全球最大的人工林生態(tài)系統(tǒng)，但在新中國成立初期，由于過度采伐與過度的放牧活動使得風(fēng)沙肆虐。新中國成立后，林業(yè)部建立了機(jī)械林場，以此來解決風(fēng)沙逼向北京的問題。1962 年，有近370 名來自全國各地的林業(yè)建設(shè)者，投身到河南塞罕壩解決地區(qū)沙地造林的世界難題。幾十年后，塞罕壩人讓一望無際的荒漠變成了水草豐茂的廣闊林海［15］。2021 年8月，習(xí)近平總書記到塞罕壩機(jī)械林場考察調(diào)研，并多次對弘揚(yáng)塞罕壩精神作出重要指示。塞罕壩林業(yè)建設(shè)者的事跡，是新時代推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)、發(fā)揚(yáng)綠水青山就是金山銀山理念的一個典型，為全球治沙貢獻(xiàn)了中國智慧。該案例還可以拓展到谷文昌帶領(lǐng)福建東山島人民植樹讓全島從解放初森林覆蓋率0.12%到現(xiàn)在96%，凝聚出“谷公精神”［16］。通過案例的分析和拓展，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，發(fā)揚(yáng)勇于擔(dān)當(dāng)、獨立自主的精神，做到奮發(fā)向上、不斷進(jìn)取。

（六）增強(qiáng)綜合素質(zhì)：協(xié)同創(chuàng)新推進(jìn)山水林田湖草綜合治理

教師出示一幅反映“盛世祥和”的明代壁畫，請學(xué)生思考從壁畫中看到什么，根據(jù)學(xué)生的討論和回答，點出：“盛世祥和”壁畫反映了中華民族幾千年的歷史文化孕育了“山水林田湖草生命共同體”的生態(tài)哲學(xué)。

習(xí)近平總書記在2018 年召開的全國生態(tài)環(huán)境保護(hù)大會上提出，要統(tǒng)籌兼顧、整體施策、多措并舉，全方位、全地域、全過程開展生態(tài)文明建設(shè)，山水林田湖草是生命共同體［17］。更好地統(tǒng)籌推進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理，需要準(zhǔn)確把握各地生態(tài)環(huán)境的自然規(guī)律和區(qū)域之間的差異，在此基礎(chǔ)上形成對生態(tài)文明建設(shè)的科學(xué)認(rèn)知，進(jìn)而全面提升我國生態(tài)環(huán)境的綜合治理能力［18］。因此，應(yīng)協(xié)同推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，實施一批區(qū)域生態(tài)綜合治理示范工程；對生態(tài)文明制度持續(xù)創(chuàng)新，通過對重點領(lǐng)域的改革，在最大程度上發(fā)揮山水林田湖草的生態(tài)價值。通過該案例教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展創(chuàng)新思維，努力提升綜合素質(zhì)。

四、“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程思政案例教學(xué)實踐及反饋

基于“三全育人”理念，從各部分教學(xué)內(nèi)容中系統(tǒng)挖掘思想政治教育的接入點，圍繞“六個下功夫”設(shè)計《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)案例，將案例問題教學(xué)和課程思想政治教育有機(jī)結(jié)合在一起，取得了很好的教學(xué)反饋。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常認(rèn)可《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程思政教學(xué)模式，通過教學(xué)案例結(jié)合更加自然地、系統(tǒng)地引入思政的內(nèi)容，將枯燥的理論變成有血有肉的事實。學(xué)生通過一學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，極大地提高了《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了努力學(xué)好專業(yè)知識的信心和決心，為后續(xù)學(xué)好專業(yè)課程和未來的人生奠定堅實的基礎(chǔ)，有機(jī)會擬考取林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方向的碩士研究生，投身于林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究中。

（二）提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平

據(jù)統(tǒng)計，《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程開展基于案例問題教學(xué)法的課程思政教學(xué)改革后，學(xué)生課堂出勤率顯著提升，學(xué)習(xí)態(tài)度得到端正，課堂內(nèi)和課堂外的作業(yè)完成情況很好，學(xué)生成績明顯提高。如福建農(nóng)林大學(xué)2018 級農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生期末考試卷面成績及格率96.83%，平均分?jǐn)?shù)80.57 分，優(yōu)秀率15.87%；總評成績及格率100%，平均分?jǐn)?shù)85 分，優(yōu)秀率23.81%。相對于未開展課程思政的班級，平均分高出5.8%，優(yōu)秀率高出10.9%。因此，課程思政的開展提升了學(xué)生學(xué)業(yè)水平，有利于培育可持續(xù)發(fā)展的人文素質(zhì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）提升學(xué)生的科研能力

教師根據(jù)課程內(nèi)容選擇具有思政元素的教學(xué)案例并提前發(fā)給學(xué)生閱讀，在課前設(shè)計好問題，并采取啟發(fā)式教學(xué)法和問答式教學(xué)法，循序漸進(jìn)提出問題，結(jié)合時政社會熱點，增強(qiáng)學(xué)生的問題意識及社會意識。教師推薦閱讀林業(yè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的經(jīng)典文獻(xiàn)，并通過撰寫讀書筆記、課堂交流、討論等方式，讓學(xué)生了解林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域最新的研究進(jìn)展；鼓勵學(xué)生用調(diào)查研究方法等設(shè)計林業(yè)經(jīng)濟(jì)問題調(diào)研方案、實施調(diào)查研究和撰寫調(diào)研報告。通過訓(xùn)練，學(xué)生科研能力得到提高，先后有6 份調(diào)查研究報告獲得校級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目立項，其中2 項獲得省級項目立項，1 項研究成果獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎；多篇課程論文在授課教師的指導(dǎo)下發(fā)表于《林業(yè)經(jīng)濟(jì)》《林業(yè)經(jīng)濟(jì)問題》等林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的權(quán)威期刊，很好地實現(xiàn)了科研育人目標(biāo)。

（四）與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

教師充分開發(fā)課程資源和平臺，選擇豐富的思政載體，通過圍繞“六個下功夫”設(shè)計的課程思政教學(xué)案例學(xué)習(xí)、分析、討論和匯報，將價值引導(dǎo)、知識傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一起來，使學(xué)生加深了對鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明、美麗中國、健康中國等國家戰(zhàn)略的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行，同時實現(xiàn)思政思維的多元創(chuàng)造。通過多種形式、多環(huán)節(jié)融入，實現(xiàn)全方位、全過程育人，進(jìn)一步端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從思想上認(rèn)識個人學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中實現(xiàn)自身利益時兼顧國家利益和集體利益，從而培育有社會責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x復(fù)合型人才。融合課程思政的《林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》增加了對我國新形勢下中國共產(chǎn)黨治理國家基本方略的理解，激發(fā)了學(xué)生不懈奮斗的決心，增強(qiáng)了對貫徹“五大發(fā)展理念”、建設(shè)美麗中國、踐行社會主義核心價值觀的認(rèn)同感。