萬鐘如，張萌萌

(華南師范大學 音樂學院，廣州 510000)

一、問題的提出

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和移動智能設備的普及，音樂App越來越受到重視。音樂App的選用對于音樂課程資源的開發(fā)與應用提供了非常多樣的選擇，對提升音樂教學效果和改善音樂教學方式有著直接的影響。智能手機是當前十分普及的移動終端。智能平板也早已“飛入尋常百姓家”，成為家庭常見的學習輔助教具。音樂App的智能移動終端以其體積小，攜帶方便，功能強大，極大地彌補了實物樂器在搬運、擺放和演奏等方面存在的不便。同時，智能終端還可彌補實物樂器音色有限、類型有限、購買昂貴等局限。就經(jīng)濟投入來說，偏遠地區(qū)相對落后的狀況對選用音樂App進行課堂教學可能有著更為迫切的需要。

偏遠地區(qū)是指遠離城市，交通、自然、經(jīng)濟、文化等條件均相對落后的鄉(xiāng)村區(qū)域。由于經(jīng)濟的相對落后，這些區(qū)域的中小學校一般辦學條件相對滯后，音樂教育資源欠缺，極大地影響和阻礙了音樂課程的正常開設和推進。以器樂進課堂為例，在偏遠地區(qū)學校要實施器樂教學最為突出的兩個問題：其一是師資匱乏；其二是經(jīng)濟條件不好，買不起可以面向大多數(shù)或全體學生且有一定質(zhì)量和品格保證的樂器。偏遠地區(qū)師資匱乏是常態(tài)，音樂專職教師十分稀缺。有研究者發(fā)現(xiàn)，“農(nóng)村小學中一般情況下中心校配有專職教師1-2名不等，其他的片校、完小基本沒有專職教師，都是作為‘搭頭課’分攤到其他老師身上。這些兼職教師，一來沒有受過相對較正規(guī)的音樂系統(tǒng)教學，二來習慣了‘一支粉筆一本書’‘放一放，聽一聽，唱一唱’的教學模式，要讓他們在音樂課堂中推進樂器教學是有很大難度的，因為他們沒有能力去教學生吹拉彈奏，即使有這樣的能力也沒有這樣的精力。”[1]此外，購買樂器需要一大筆資金，這可能是偏遠地區(qū)學校不可承受之重。近些年，筆者所在學校的音樂教育專業(yè)的大學本科畢業(yè)生赴貴州等偏遠地區(qū)支教，對支教所在地區(qū)的教學狀況有一定了解。由于經(jīng)濟原因，偏遠地區(qū)的音樂課學習中學生們比較少接觸到鋼琴、打擊樂器等音樂課必備的樂器，教學效果往往大為降低，學生們對于音樂的感性認知會受到一定阻礙。

當前，我國信息化應用基礎建設取得了巨大成就，已為偏遠地區(qū)充分利用互聯(lián)網(wǎng)服務教學工作打下了良好基礎。因此，充分發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，利用智能移動終端(如智能手機)，大力開發(fā)音樂App助力音樂教育，器樂教學將是最先受益的教學領域。

二、關于音樂App

音樂App應用于中小學教學實踐是一個趨勢，也是近年來不斷提倡“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體體現(xiàn)。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機及其相關智能終端設備隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展而普及，即使偏遠和經(jīng)濟落后的地區(qū)也不例外，早已是“王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！卑惭b在智能移動終端設備上的應用軟件越來越多，應用廣泛，而音樂App也開始引起重視，運用于各地的音樂教學中，尤其以偏遠地區(qū)對于使用App進行教學的需求更為迫切，能否利用音樂App為經(jīng)濟落后地區(qū)的音樂課堂教學服務是一個值得探討的話題。音樂App，即與音樂相關的應用軟件。本文中的音樂App專指智能終端設備(手機、平板等)裝置內(nèi)安卓系統(tǒng)的音樂應用軟件，能夠為音樂教學提供幫助。

音樂App具有便捷性、虛擬性、遠程開放性、即時性、交互性等特點。其中，即時性、交互性可以為遠程教育服務，便于互動和共享。便捷性體現(xiàn)在智能移動終端使用的便利和操作的方便上，可謂“觸手可及”。虛擬性的好處在于，在App的幫助下，智能移動終端可以“變身”不同的樂器，演奏出不同的音色，擔任不同的聲部。同時，即時性和交互性還為師生間及學生間的協(xié)作提供了機會，可鍛煉學生的動手操作能力和寫作能力。以器樂進課堂為例，器樂進課堂是實現(xiàn)《義務教育音樂課程標準》所提出的“重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”理念的有效途徑，但現(xiàn)實中器樂教學在中小學受到冷落的情況不少見，尤以偏遠地區(qū)學校為甚。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”受到各方關注和熱捧。隨著“慕課”的興起，在高等教育領域得到高速發(fā)展，引起各方注目。隨著教育理念的推進和互聯(lián)網(wǎng)基礎設施的進一步完善，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”必當進入中小學校并引領教育風尚。器樂進課堂有望在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的加持下獲得長足發(fā)展，并最終真正達成“課標”所規(guī)定的“面向全體學生”的課程目標要求。

三、音樂App的類型及其與音樂課堂的契合度

音樂App又可以分為4大類別，包括音樂創(chuàng)作類App、音樂教育類App、音樂工具類App和音樂播放器類App。[2]各類與音樂相關的App在如今的市場中層出不窮，音樂創(chuàng)作類App如“音樂制作工坊”“節(jié)奏大師編輯器”；音樂教育類App如“音殼樂理視唱練耳”“練耳大師”“好多曲譜”“AI音樂學院”“Finger吉他唱歌鋼琴教學”“魔幻古箏”“酷架子鼓”等；音樂工具類App如“調(diào)音器和節(jié)拍器”“節(jié)拍器tempo”等；音樂播放器類App如“QQ音樂”“網(wǎng)易云音樂”等。多數(shù)App對器樂教學都有一定助益。例如，“音樂制作工坊”是一款音樂制作軟件，老師們也可以利用手機、平板的便利形式，裝載這款App軟件進行器樂進課堂的教學。這款App里面有各種中西樂隊的音色，其中快速便捷的音樂制作步驟可以使學生們在老師的幫助下輕松掌握操作流程，進行簡單的音樂創(chuàng)作。“節(jié)奏大師編輯器”是一款電子音樂制作軟件，可以讓學生個性化組合音色。音樂教育類App如：“完美鋼琴”“AI音樂學院”“魔幻古箏”等可以進行器樂的教學。學生們可以通過此類軟件感受到鋼琴的音色、彈奏旋律、和聲、和弦等，這樣既可以形成他們良好的音準，又可以增強他們的音樂學習興趣，也是一種良好的美育教育形式。同時，軟件中也可以演奏簡單的曲子，在成本較低的情況下，讓學生將自己喜歡的曲子在App中彈奏出來，感受到樂器演奏的樂趣。因此，在音樂課上學生可以運用“完美鋼琴”彈奏歌曲的旋律，更加熟悉掌握歌曲，也可以利用軟件課前預習、課后復習，減輕老師的上課負擔?！昂枚嗲V”是一款電子曲譜軟件，包含鋼琴、古箏、吉他、小提琴等樂器的曲譜，學生們可以根據(jù)自己的興趣找譜子并在App上演奏。通過手機媒介，輔助線下教學，可以極大地減少學習成本。

“音殼樂理視唱練耳”“練耳大師”，這些軟件不僅提供專業(yè)的視唱練耳和樂理的教學與練習服務，更有各地一線名師專家的詳細課程講解，并且伴有循序漸進高質(zhì)量的作業(yè)和考試練習。

音樂播放器類App更為常見，“QQ音樂”“網(wǎng)易云音樂”“酷狗音樂”等。學生可以在此類App上搜索需要學習的歌曲，可以自己先預習熟悉曲子，課堂上的教學效率事半功倍。同時，這些App可以拓展學生音樂的知識面，了解世界上豐富的音樂種類，如古典音樂、搖滾音樂、近現(xiàn)代不協(xié)和音樂、合唱音樂等。

四、音樂App運用于課堂的價值及在偏遠地區(qū)推行的可行性

近年來，隨著以云計算、移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)等為代表的新一代互聯(lián)網(wǎng)技術向教育領域的深度滲透，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育正通過互聯(lián)網(wǎng)化實現(xiàn)對教育服務體系的升級和重構(gòu)。[3]2021年2月25日，習近平總書記宣告：我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，中華民族的歷史翻開嶄新篇章，中國“脫貧成績單”全球矚目。我國走了一條特色的扶貧路，其最大的特點就是基礎設施建設，包括“信息高速公路”的建設?；鶎诱诒M可能實現(xiàn)每個村莊都修通公路，每個村莊都用得上的手機網(wǎng)絡和水電。這為偏遠落后地區(qū)的教育發(fā)展及進一步的“教育扶貧”奠定了堅實的基礎。國家教育行政主管部門一直致力于縮小城鄉(xiāng)教育差距，打造公平教育環(huán)境。由此，教育信息建設是教育改革工作的重中之重。早在2012年，我國已開始啟動“校校通、班班通、人人通”及教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺建設。 截至2015 年，我國互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率在城市已達 97%，農(nóng)村也達到了81.5%。[4]2017 年，全國基本實現(xiàn)各級各類學校寬帶網(wǎng)絡接入，網(wǎng)絡教學和學習環(huán)境完善，信息化應用基礎條件進一步夯實。[2]

“信息高速公路”的建設為音樂App的開發(fā)利用提供極大的便利。就音樂課程教學而言，即時通訊的便利使得遠程教育成為現(xiàn)實，觸手可及，可在一定程度上緩解師資問題，有顯而易見的兩個好處：其一，線上教學與學生互動；其二，線上指導和培養(yǎng)師資。此外，智能終端的廣泛使用，老師、家長乃至學生，都較容易獲得手機或智能平板。音樂App本身就是隨著數(shù)字音樂技術和智能手機技術的發(fā)展而產(chǎn)生的，受益于智能手機與智能平板的普及，音樂App可為音樂教學提供極大的便利。音樂App在課堂上的運用，既能高效服務于音樂課堂教學，也極大地降低了教育成本。例如，購買一架鋼琴，少則幾千，多則上萬，而運用手機和平板則十分經(jīng)濟。最主要的是，手機人人都有或容易擁有，其主要功能是通訊，音樂App的運用是一個“附著物”，并不增加額外成本。因此，在近乎可接近“零成本”的推動下，音樂App顯示了巨大的應用空間。其好處顯而易見，如感受到多種樂器的音色，掌握各種樂器的演奏方法等。因而，音樂App不僅是可以突破偏遠落后地區(qū)音樂課堂教學瓶頸的利器，而且是所有中小學音樂課堂教學效率提升的助推器。

五、音樂App課堂前景展望

艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2019年手機音樂客戶端整體用戶規(guī)模較上年增長6.6%，達5.80億人，預計2020年將增至6.18億人。[5]尤其是2020年新冠疫情的爆發(fā)，很多線下行業(yè)受到了沖擊，不得不轉(zhuǎn)移到線上發(fā)展，這也為App的開發(fā)提供了機遇。

對于發(fā)達地區(qū)，則可以借助更多虛擬環(huán)境，與人工智能相結(jié)合，在技術的助力下，向更高階的音樂課堂教學模式轉(zhuǎn)化。

對于音樂教育資源匱乏的偏遠落后地區(qū)而言，音樂App作為一位“人工智能老師”，可以突破地域、時域限制，為全國乃至全球數(shù)百萬貧困偏遠地區(qū)的學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源，助力實現(xiàn)音樂教育的公平化。[6]音樂App能夠以極低的成本彌補偏遠地區(qū)資源匱乏的缺點，緩解偏遠地區(qū)教學條件不足和教育水平較低的問題，使學生能夠盡可能感受到多種樂器，感受到音樂的豐富性、多元性。也許在不遠的將來，偏遠地區(qū)不再需要大量的支教教師，而只需要具備手機這個虛擬設備就可以足不出戶，在遠程虛擬環(huán)境下享受到高質(zhì)量的音樂教育課程。

面對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的新局面，部分有遠見的學校已經(jīng)在適應和開發(fā)新的教育技術手段，開辟新的教學局面。例如，廣西藝術學院音樂教育學院從2016年開始，以2015級音樂教育本科為試點，開始嘗試手機樂隊進課堂，以培養(yǎng)音樂師范生器樂教學能力。該年級課堂教學在魏石成副教授的策劃和指導下，使用庫樂隊、隨身樂隊、完美鋼琴、Superpad等音樂App，學生以宿舍為單位自愿選曲改編排練相關樂曲，在課堂上合作表演，表演成效計入《音樂教育學》或者《教師職業(yè)技能訓練》課程平時成績。由于受到學生歡迎，目前該院2018級4班全部選用手機樂隊組合，隨堂在教室進行考試。2020年，該院還舉行了現(xiàn)場講座，在魏石成副教授的組織和主持下，手機樂隊進行了現(xiàn)場展示，受到在場師生的熱烈歡迎。

六、結(jié)論

本文從偏遠地區(qū)音樂教學的困境、音樂App的類型、音樂App在課堂中使用的經(jīng)濟價值、音樂課堂的前景等方面探討了音樂App在未來中小學課堂音樂教學運用的可行性。隨著信息化、數(shù)字化時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸成為社會生活的常態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸成為現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。App作為互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)良技術成果，正在成為音樂教育的重要資源。音樂App的經(jīng)濟實用性使其有廣泛的運用前景，助益音樂課堂教學勢在必行。以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，音樂App作為信息化工具，將逐漸成為未來中小學音樂課堂中不可或缺的重要教學方式。對于偏遠地區(qū)，從經(jīng)濟角度考量，音樂App應用于音樂課堂教學同樣具有廣闊的空間，這對縮小地區(qū)差異，促進教育公平具有積極意義。