賴仕賢

（閩江學(xué)院，福建 福州 350108）

全面培育新型職業(yè)農(nóng)民，推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才建設(shè)，全方位發(fā)揮專業(yè)人才的支撐作用，是當(dāng)下鄉(xiāng)村振興發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為人才輸出的主要機(jī)構(gòu)，院校在促進(jìn)鄉(xiāng)村振興人才支撐以及智力扶貧方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。其中，如何精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略落地，是當(dāng)前必須解決的關(guān)鍵問題。對(duì)此，部分院校開始著手深化產(chǎn)教融合，發(fā)展校企合作模式，并與地方政府及企業(yè)等聯(lián)合開辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，共同推進(jìn)集文化建設(shè)、應(yīng)用研究、人才培養(yǎng)以及社會(huì)服務(wù)為一體的聯(lián)合實(shí)體發(fā)展。從根本上實(shí)現(xiàn)了資源整合，加快了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化，給鄉(xiāng)村振興提供了堅(jiān)實(shí)動(dòng)力。

1 鄉(xiāng)村振興下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的必要性

1.1 鄉(xiāng)村振興學(xué)院建設(shè)現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，自黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，全國各地院校紛紛建立起鄉(xiāng)村振興學(xué)院，以促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。其中2018年共計(jì)成立16家，2019年共計(jì)成立30家，2021年共計(jì)成立5家（見圖1）。其中將高校作為主體的共計(jì)13家，高職院校為主體的共計(jì)6家，政府為主體的共計(jì)29家，校地合作的共計(jì)9家，校企與政校企的共計(jì)10家，企業(yè)為主體的共計(jì)3家，剩下的為其他形式（見圖2）。各省市分布數(shù)量見圖3。（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)截至：2021.2）。

圖1 鄉(xiāng)村振興學(xué)院建立時(shí)間和數(shù)量

圖2 鄉(xiāng)村振興學(xué)院設(shè)置主體

圖3 各省市鄉(xiāng)村振興學(xué)院分布數(shù)量

從整體上形成了一定人才和技術(shù)優(yōu)勢，在科技合作、人才培養(yǎng)、平臺(tái)構(gòu)建、旅游發(fā)展、鄉(xiāng)村文化等方面都實(shí)現(xiàn)了有效合作，構(gòu)建起了政、校、企、村、行多方共贏的合作機(jī)制，真正從根本上聚集當(dāng)前鄉(xiāng)村振興最急需的各類實(shí)用人才，因地制宜地設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，開展鄉(xiāng)村信息化和互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)、管理與經(jīng)營人才培育、雙創(chuàng)孵化、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃、鄉(xiāng)村發(fā)展課題研究、鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承等多類業(yè)務(wù)，給鄉(xiāng)村振興的高質(zhì)量發(fā)展帶來了堅(jiān)實(shí)的智力保障[1]。

1.2 鄉(xiāng)村振興下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)價(jià)值

構(gòu)建鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院，本質(zhì)是基于鄉(xiāng)村振興人才和技術(shù)需求，聚合院校、團(tuán)體、協(xié)會(huì)、企業(yè)等各方面力量，針對(duì)種植養(yǎng)殖技術(shù)、科技與工業(yè)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用技術(shù)、農(nóng)業(yè)財(cái)管技術(shù)、農(nóng)村電商和物流技術(shù)、鄉(xiāng)村環(huán)境規(guī)劃建設(shè)技術(shù)等進(jìn)行專項(xiàng)人才培養(yǎng)和專題研究[2]。以使學(xué)院最終能夠成為一個(gè)專業(yè)性和標(biāo)準(zhǔn)化的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)踐服務(wù)平臺(tái)，輔助政府有關(guān)部門編制鄉(xiāng)村振興規(guī)劃、措施與政策，提高鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)水平，給種植養(yǎng)殖、銷售物流、生產(chǎn)加工等提供技術(shù)支撐，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)帶來高效服務(wù)。

1.2.1 有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村振興

鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)展不充分、城鄉(xiāng)之間發(fā)展不均衡是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中的主要矛盾，也是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要解決的關(guān)鍵問題。鄉(xiāng)村振興是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要因地制宜與科學(xué)規(guī)劃，始終堅(jiān)持人才培養(yǎng)以及技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)農(nóng)民增收、鄉(xiāng)村發(fā)展，也需要通過一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村的新型職業(yè)農(nóng)民予以支撐。所以，鄉(xiāng)村振興并非只是農(nóng)村的事情，還包含了教育在內(nèi)的多種社會(huì)因素。作為一項(xiàng)重要的教育平臺(tái)，鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院能實(shí)現(xiàn)資源整合，通過人才培養(yǎng)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，將科技成果迅速轉(zhuǎn)化，并聚焦鄉(xiāng)村發(fā)展新動(dòng)能，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，給鄉(xiāng)村振興提供源源不斷的動(dòng)力支持。

1.2.2 有利于促進(jìn)人才教育發(fā)展

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)，需要教育，特別是地方各級(jí)學(xué)校主動(dòng)作為、積極創(chuàng)新，這不僅是其基本的歷史使命，還是主要職責(zé)，更是促進(jìn)自身內(nèi)涵式發(fā)展的空間與機(jī)遇。然而，鄉(xiāng)村地區(qū)豐富的自然資源和匱乏的教育資源矛盾比較突出，要真正促進(jìn)鄉(xiāng)村振興，就必須有專門的精神和智力支撐。各院校將參與鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為基礎(chǔ)，通過科技助農(nóng)等原則，堅(jiān)持將鄉(xiāng)村振興發(fā)展需求作為著手點(diǎn)，通過教育資源優(yōu)勢以及項(xiàng)目整合優(yōu)勢，漸漸改變農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)業(yè)研究相脫節(jié)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展落后等問題，促使院校能通過良好的教育培訓(xùn)資源，進(jìn)一步跟蹤前沿學(xué)科與專業(yè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，從根本上建立起區(qū)域、城鄉(xiāng)以及校地間的人才培養(yǎng)交流和合作機(jī)制，以給鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多專業(yè)化人才。

1.2.3 有利于促進(jìn)產(chǎn)教融合落地

2017年起，產(chǎn)教融合就上升為了國家教育改革以及人才開發(fā)的整體制度安排，也從根本上建立了相應(yīng)的發(fā)展格局，尤其是《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》的出臺(tái)，促使產(chǎn)教融合整體進(jìn)入新的發(fā)展階段。對(duì)其發(fā)展而言，最根本的就在于落地，而鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院正好給其在農(nóng)村地區(qū)落地給予了專項(xiàng)支撐平臺(tái)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略新使命的作用下，通過產(chǎn)教融合，聚焦產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)教育、人才、科技等方面集成，構(gòu)建鄉(xiāng)村、院校和企業(yè)之間跨界融合以及協(xié)同創(chuàng)新的新平臺(tái)，能更進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)升級(jí)、演化、變遷，建立鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)體系[3]。同時(shí)，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，加大創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，傳承鄉(xiāng)村文化，聚焦鄉(xiāng)村發(fā)展的新動(dòng)能，構(gòu)建可靠的產(chǎn)業(yè)支撐，也可以給鄉(xiāng)村帶來更多具有持續(xù)性的就業(yè)機(jī)會(huì)與崗位，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興。

2 鄉(xiāng)村振興下產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)路徑

2.1 確定建設(shè)目標(biāo)

2.1.1 推進(jìn)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是當(dāng)前“三農(nóng)”工作開展的總抓手。1）基于其具體需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，始終堅(jiān)持圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)農(nóng)業(yè)進(jìn)行人才培育，夯實(shí)實(shí)踐育人理念，盡可能培育出一批具有良好生產(chǎn)經(jīng)營能力、社會(huì)責(zé)任感以及科學(xué)文化素養(yǎng)的現(xiàn)代新農(nóng)民。2）始終堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展，基于品牌化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；约版湕l化的基本原則，充分應(yīng)用鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢，建立農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工基地，延長產(chǎn)業(yè)鏈，促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)融合，全方位提升產(chǎn)業(yè)化水準(zhǔn)。

2.1.2 促進(jìn)特色專業(yè)發(fā)展

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求，從各地農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢以及特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)出發(fā)，根據(jù)專業(yè)目標(biāo)和相關(guān)規(guī)定建立鄉(xiāng)村振興專業(yè)群，將農(nóng)業(yè)種植、畜牧、園藝、農(nóng)機(jī)、農(nóng)村電商等融入進(jìn)去，跟隨現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢，培育出一批專業(yè)化的人才，建設(shè)一批特色化的村鎮(zhèn)，促進(jìn)農(nóng)民增收以及農(nóng)村農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展[4]。

2.1.3 促進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)確定

基于職業(yè)教育和繼續(xù)教育的基本特征，以及農(nóng)村生產(chǎn)生活實(shí)際狀況，開展集專業(yè)化學(xué)習(xí)教育、技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新和生產(chǎn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為一體的培養(yǎng)模式，給農(nóng)業(yè)工作者提供能力強(qiáng)化以及繼續(xù)教育的專項(xiàng)平臺(tái)，持續(xù)創(chuàng)新農(nóng)民培養(yǎng)模式。同時(shí)，根據(jù)當(dāng)前生產(chǎn)和市場狀況，通過學(xué)分替換、線上線下混合教學(xué)、農(nóng)忙與農(nóng)閑等模式，編制出更多更為靈活和具有針對(duì)性的培養(yǎng)方案。

2.1.4 推進(jìn)人才隊(duì)伍構(gòu)建

鄉(xiāng)村振興的核心基礎(chǔ)是人才振興，要落實(shí)鄉(xiāng)村振興，就要從根源上建立人才是第一資源的基本理念，將人才培養(yǎng)作為鄉(xiāng)村振興的重要工作，全面激發(fā)人力資源優(yōu)勢，培養(yǎng)新型現(xiàn)代化農(nóng)民，給鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。具體應(yīng)加快培養(yǎng)農(nóng)業(yè)帶頭人，幫助轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)思維模式，掌握更多新觀念、新思想和新技術(shù)；促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技人才建設(shè)，基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢以及特色產(chǎn)業(yè)等加強(qiáng)技術(shù)教育；促進(jìn)農(nóng)業(yè)專業(yè)人才建設(shè)，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈確定課程；促進(jìn)高素養(yǎng)農(nóng)民建設(shè)，重點(diǎn)圍繞種植養(yǎng)殖、電子商務(wù)、農(nóng)村物流、農(nóng)產(chǎn)品加工經(jīng)營等進(jìn)行現(xiàn)代農(nóng)民培養(yǎng)。

2.2 確定建設(shè)思路

2.2.1 一是將育人為本作為建設(shè)前提。即要始終堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，全面落實(shí)黨的相關(guān)教育方針政策，推進(jìn)師資力量深化發(fā)展，培養(yǎng)出更多有志向、有責(zé)任感、熱愛鄉(xiāng)村、熱愛農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的時(shí)代新人，真正給鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施提供人才支撐。

2.2.2 二是將服務(wù)產(chǎn)業(yè)作為建設(shè)目標(biāo)。將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)踐人才以及技術(shù)需求作為基本導(dǎo)向，基于當(dāng)前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)機(jī)制造、電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、財(cái)經(jīng)商貿(mào)等專業(yè)，對(duì)接農(nóng)業(yè)、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈以及創(chuàng)新鏈，以進(jìn)行精準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)。同時(shí)，建立政企校深度合作的專項(xiàng)平臺(tái)，促使產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)、轉(zhuǎn)、用等實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步優(yōu)化服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的能力，促進(jìn)“三農(nóng)”發(fā)展，尤其是給產(chǎn)業(yè)發(fā)展助力。

2.2.3 三是將政校企合作作為基本戰(zhàn)略。全面落實(shí)產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展，在政校企深度合作的前提下，基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的實(shí)際功能定位以及建設(shè)目標(biāo)，選出適合的企業(yè)以及行業(yè)組織協(xié)會(huì)，促使專項(xiàng)人才培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、教師發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，進(jìn)而促進(jìn)產(chǎn)教融合，最終建立起互動(dòng)、互補(bǔ)、互利的協(xié)同育人平臺(tái)。

2.2.4 四是將創(chuàng)新發(fā)展作為建設(shè)導(dǎo)向?；诋a(chǎn)業(yè)學(xué)院平臺(tái)，通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，加強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向，促進(jìn)管理機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新，開展校企共同管理、共同建設(shè)、共同經(jīng)營、共享資源、共育人才以及共擔(dān)職責(zé)，以從根本上促進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)現(xiàn)科學(xué)建設(shè)，并保持持久的通暢運(yùn)行和服務(wù)。

2.3 確定建設(shè)內(nèi)容

2.3.1 實(shí)現(xiàn)政企校聯(lián)合性辦學(xué)

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展有能力、意愿和院校聯(lián)合建設(shè)鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院企業(yè)主體較少，導(dǎo)致校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院的模式推進(jìn)緩慢。對(duì)此，相關(guān)高校可以自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源，通過地方政府在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)當(dāng)中的規(guī)劃指導(dǎo)作用以及資源整合能力，推動(dòng)農(nóng)業(yè)企業(yè)技術(shù)、信息以及師資力量優(yōu)勢整合，將原先校企合作辦學(xué)以及一元主體辦學(xué)的模式徹底打破。再與當(dāng)?shù)卣拖嚓P(guān)企業(yè)之間建立合作關(guān)系，明確所有參與主體的基本責(zé)任和權(quán)利，構(gòu)建起政企校聯(lián)合辦學(xué)的鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院[5]。由此從根本上將政府、企業(yè)和院校的師資、技術(shù)、課程、設(shè)施等資源實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌應(yīng)用，從根本上建立多元化性的辦學(xué)育人機(jī)制，以給鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

2.3.2 推進(jìn)產(chǎn)權(quán)治理體系建設(shè)

鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院是由當(dāng)?shù)卣?、院校和企業(yè)之間基于聯(lián)合共建與共管，所創(chuàng)辦的獨(dú)立辦學(xué)機(jī)構(gòu)屬于獨(dú)立法人實(shí)體，并非普通二級(jí)學(xué)院。具體可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)辦學(xué)指導(dǎo)意見確定制度規(guī)劃。為解決產(chǎn)教融合以及校企合作過難的問題，產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)將自身定義為多元主體共管、共投的辦學(xué)機(jī)構(gòu)。由于其中出資方式十分多元化，所以最終利益也會(huì)存在一定差異。其中，當(dāng)?shù)卣梢詫①Y金、產(chǎn)業(yè)資源、場地等作為基本形式；企業(yè)可以將技術(shù)、師資、設(shè)備、場地等作為基本形式；院?？梢詫熧Y、設(shè)備、場地、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等作為基本形式，由三方共同建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院。雖然各方的利益訴求在人才培養(yǎng)層面上具有一定一致性，但在促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展、追求剩余利益、提升辦學(xué)質(zhì)量等方面卻存在一定差別。所以，這就需要產(chǎn)業(yè)學(xué)院從投入核算、產(chǎn)權(quán)界定、資產(chǎn)清算等方面出發(fā)，制定出完善的管理辦法，并將產(chǎn)權(quán)作為核心基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)產(chǎn)業(yè)學(xué)院法人治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化，制定出辦學(xué)章程，促進(jìn)理事會(huì)決策、監(jiān)事監(jiān)督、行政執(zhí)行等相關(guān)運(yùn)行機(jī)制優(yōu)化。

2.3.3 基于需求優(yōu)化培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)盡可能通過彈性學(xué)制以及靈活多變的模式，盡可能適應(yīng)不同生源、不同學(xué)習(xí)方式等。一是要基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)工作規(guī)律以及生源的實(shí)際特征，由校企聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案和進(jìn)行學(xué)制構(gòu)建。二是基于地方產(chǎn)業(yè)運(yùn)營模式以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，把職業(yè)能力以及典型工作任務(wù)直接轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)課程，根據(jù)實(shí)際工作過程中建立模塊性的課程體系。三是把教學(xué)空間從院校引申到企業(yè)，從課堂拓展到產(chǎn)業(yè)聚集地以及工作崗位上，打破原先教學(xué)過程中的單一模式，促使教育教學(xué)中心向著人才需求地以及產(chǎn)業(yè)聚集地不斷轉(zhuǎn)移，最終形成鄉(xiāng)村、院校、產(chǎn)業(yè)聚集地以及企業(yè)相互連接的立體化教學(xué)空間，真正從根本上對(duì)接農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工等流程，建立實(shí)踐育人環(huán)境。四是由企業(yè)、院校和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專家學(xué)者參與到培養(yǎng)工作中，盡可能打破學(xué)習(xí)與工作的界限，構(gòu)建實(shí)際的工作場景，基于實(shí)際工作任務(wù)與過程展開人才培養(yǎng)。

2.3.4 優(yōu)化配套設(shè)施機(jī)制建設(shè)

1）學(xué)院和企業(yè)之間共同制定出相關(guān)招生招工方案，開展一體化培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，使學(xué)生在成為產(chǎn)業(yè)學(xué)院學(xué)生的同時(shí)，可以通過企業(yè)考核成為實(shí)際員工，以提升就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。2）開展全面學(xué)分制度，構(gòu)建學(xué)習(xí)成果認(rèn)定與轉(zhuǎn)換機(jī)制，使新型農(nóng)民或者農(nóng)民工獲得的學(xué)習(xí)成果，如職業(yè)資格證書等，可以直接轉(zhuǎn)換成學(xué)歷學(xué)分，以減少重復(fù)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。3）優(yōu)化學(xué)生資助管理機(jī)制，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生入學(xué)綠色通道，對(duì)于加入的新型農(nóng)民或農(nóng)民工給予一定助學(xué)補(bǔ)貼或?qū)W費(fèi)減免等，盡可能減少其學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)壓力。4）優(yōu)化產(chǎn)業(yè)學(xué)院的生活配套設(shè)施，幫助所有入學(xué)學(xué)生解決生活困難問題，提升學(xué)院本身的招生吸引力。

2.3.5 建立專項(xiàng)培養(yǎng)創(chuàng)新平臺(tái)

1）產(chǎn)業(yè)學(xué)院應(yīng)盡可能和政府農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)、社會(huì)服務(wù)組織、農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體等加強(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源整合，從根本上形成縱向貫通以及橫向聯(lián)動(dòng)的鄉(xiāng)村振興服務(wù)模式。2）將人才培養(yǎng)和教師專業(yè)發(fā)展、實(shí)踐發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等全面結(jié)合，促使科教融合、產(chǎn)教融合，建立集創(chuàng)、研、學(xué)、產(chǎn)為一體的人才培養(yǎng)平臺(tái)。將需求作為基礎(chǔ)導(dǎo)向，促使院校、當(dāng)?shù)卣?、鄉(xiāng)村以及企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，構(gòu)建鄉(xiāng)村振興發(fā)展中心。3）基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建立農(nóng)業(yè)農(nóng)村雙創(chuàng)項(xiàng)目，構(gòu)建具有示范性的鄉(xiāng)村振興雙創(chuàng)基地，同時(shí)開展有關(guān)活動(dòng)，促使科技成果實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化以及產(chǎn)業(yè)應(yīng)用。4）構(gòu)建技術(shù)轉(zhuǎn)移中心或者成果孵化平臺(tái)。具體可以基于技術(shù)轉(zhuǎn)讓、合作研發(fā)等形式，與行業(yè)中的相關(guān)部門加強(qiáng)合作，在鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、文化、教育、生態(tài)等領(lǐng)域當(dāng)中孵化出更多引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的企業(yè)，建立產(chǎn)業(yè)集群，從中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研彼此促進(jìn)。

“三農(nóng)”問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，利用人力資本優(yōu)化以及自身獨(dú)特的辦學(xué)機(jī)制提升農(nóng)業(yè)發(fā)展效益和質(zhì)量，能給未來農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展帶來充分的智力支撐。在后續(xù)發(fā)展過程中，還需基于相關(guān)建設(shè)目標(biāo)，以服務(wù)“三農(nóng)”為基本導(dǎo)向，最大程度上對(duì)政府、行業(yè)、企業(yè)、院校等資源進(jìn)行整合，促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)教育的跨越式發(fā)展，最終助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的落實(shí)。