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積極老齡化背景下老年開放教育轉型發(fā)展新探
——以太原老年開放大學為例*

2022-11-29 15:57
廣州廣播電視大學學報 2022年1期
關鍵詞:老年人大學課程

楊 倩

(太原開放大學,山西 太原 030024)

一、引言

據統(tǒng)計,截至2020年底,全國60歲及以上老年人口已達26402萬人,占總人口的18.7%;65周歲及以上人口19064萬人,占總人口的13.5%[1]。隨著人口老齡化形勢日益嚴峻,我國積極破解老年人發(fā)展難題,努力尋求解決人口老齡化及由此產生的醫(yī)療、養(yǎng)老問題的有效途徑,并致力于構建有利于提升老年人綜合素質和身心健康水平的教育體系。為積極適應國家老齡事業(yè)發(fā)展需要,老年開放大學發(fā)揮系統(tǒng)辦學優(yōu)勢,主動承擔了滿足老年人精神文化需求、緩解養(yǎng)老矛盾、服務社會的重要功能,試圖為老年人提供高質量的老年教育服務。2015年,國家開放大學率先成立老年開放大學,經過幾年的發(fā)展,老年開放教育如雨后春筍般在體系內迅速發(fā)展。我國老年開放教育發(fā)展的價值定位長期指向老年人的休閑娛樂[2],老年人在素質提升、職業(yè)發(fā)展和社會參與等各方面的需求沒有得到很好的回應。

黨的十九屆五中全會首次提出“實施積極應對人口老齡化國家戰(zhàn)略”,鼓勵、尊重、支持老年人在積極參與社會活動中發(fā)揮自己在思想品德、文化傳承、知識經驗和技術技能等方面的優(yōu)勢,積極應對人口老齡化的挑戰(zhàn)。積極老齡化強調要以更加積極的方式迎接老年階段的到來,倡導老年人在退休之后發(fā)揮自身優(yōu)勢,繼續(xù)為社會創(chuàng)造物質和精神財富。微觀上,老年人具有追求個人成長和自我實現的需要;中觀上,老年人在分擔子女經濟壓力和照護孫子孫女上扮演重要角色;宏觀上,老年人可以積極參與社區(qū)事務,繼續(xù)發(fā)揮余熱,并在社區(qū)建設和文化營造方面作出貢獻等。不論是微觀、中觀還是宏觀角度,積極老齡化對于應對深度老齡化問題和推動老年開放教育轉型發(fā)展都具有一定的指導意義。

二、老年開放教育發(fā)展現狀

太原開放大學在終身教育體系及國家老年發(fā)展規(guī)劃指引下,于2016年3月正式成立老年學院,同時發(fā)揮網絡辦學優(yōu)勢,開通 “太原老年開放學院” 網絡平臺,積極開展“實驗性、示范性”老年教育研究,探索“學養(yǎng)結合”老年教育模式。多年來,堅持“快樂學習、健康生活、提升品質、圓夢人生”的教育宗旨,基于老年人的實際需求,累積開設書法、繪畫、聲樂、模特、智能手機等30多個專業(yè),唱響敬老愛老主旋律,真正成為太原市老年開放教育“先旗手”。

(一)構筑系統(tǒng)辦學體系

太原開放大學充分發(fā)揮體系建設優(yōu)勢,依托社區(qū)教育四級辦學體系開展老年教育,采取面向全市、統(tǒng)籌規(guī)劃、分級管理、就近入學的原則,在縣(市、區(qū))成立“學養(yǎng)結合”老年教育研究培訓中心4個,在街道(社區(qū))、單位成立“學養(yǎng)結合”老年教育研究培訓基地6個,2018年4月,牽頭成立“太原市養(yǎng)老產業(yè)促進會教育專業(yè)委員會”,構筑了完整的辦學體系。

(二)建立安全公證制度

太原開放大學是全國首例為老年教育辦理公證的老年教育機構。通過同公證處合作,與老年人簽訂安全協(xié)議,協(xié)議中對雙方的責、權、利作出明確規(guī)定,解除了老年人的后顧之憂,也維護了老年教育教學安全秩序。安全公證制度的建立為老年開放教育構筑了一道安全屏障,有效保障了開放大學和老年學員的合法權益。

(三)積極開發(fā)老年教材

經過老年教育專家、知名教授、任課教師和學員的多次論證和反饋,由從事老年教育工作多年且教學經驗豐富的教師合力編印出版了8本《老年開放大學“學養(yǎng)結合”老年教育實用系列教材》(智能手機、計算機、書法、攝影、行書、太極、楷書和素描)。教材在編寫過程中特別采用輕型紙,配備紅藍鉛筆和放大鏡,設置了筆記區(qū),為老年人的閱讀和使用提供了很大的便利。

(四)拓展遠程教育服務

為發(fā)揮遠程教育功能,2017年太原開放大學正式開通“太原老年開放大學”網站,利用國家開放大學和山西開放大學老年教育建設平臺,通過微信公眾號、抖音平臺及時發(fā)布教學信息和課程資源,方便學員在線學習。在日常教學過程中,由班主任牽頭組建老年班級微信群,實名認證,做好遠程教學支持與教輔工作。

(五)探索“學養(yǎng)結合”老年教育模式

聘請老年教育、成人教育專家和基層工作者等相關領域的人員共同制定《太原市老年開放大學“學養(yǎng)結合”老年教育課程體系指導大綱》,對各類學科的教學目標、教學內容、教學要求作出規(guī)定。在老年教育中開展“實驗性、示范性”理論研究,積極探索“學養(yǎng)結合”老年教育模式,進一步發(fā)揮敬老愛老作用,為太原市發(fā)展老年教育和構建終身教育體系提供了“可復制、可推廣”的模式案例。

三、制約老年開放教育發(fā)展的現實困境

太原開放大學在職能范圍內,主動承擔老年教育教學任務,并在專業(yè)教師培養(yǎng)、數字資源建設、教學模式探索等方面作出積極探索,但綜觀老年開放教育整體發(fā)展現狀,老年開放教育面臨主觀和客觀上的現實困境,這在一定程度上制約了老年開放教育的發(fā)展。

(一)主觀層面:基于學與教的分析

老年人作為學習的主體,對“終身學習”理念、參與老年教育的意義認識不充分,沒有實際感受到參與老年教育在適應老年生活、緩解自我焦慮、提升個人素養(yǎng)等方面的作用,參與老年教育的動機不足,僅停留在興趣培養(yǎng)和休閑娛樂上,學習主要以康樂為主。老年人在進入老年期之后除了休閑娛樂,還面臨不適應退休生活、角色失調、心理焦慮、社會參與不足等問題,甚至有些老年人在退休之后被繁重的隔代教養(yǎng)問題所困擾,由于與家人的相處時間延長,極易引發(fā)家庭矛盾。這些問題都是被老年人自身所忽略的,淺層次的學習難以滿足老年人多樣化的學習需求。

教師身為教學的組織者和實施者,對老年人存在刻板印象,認為老年人退休后以康養(yǎng)為中心,教學內容呈現簡單化、易操作的特點,教學過程相對比較寬松,課程設置形式單一,內容過度簡化。尤其是在疫情期間,太原老年開放教育開始依托“人人講”直播平臺、老年之聲電臺開展線上教學,因形式單一,內容缺乏新意,線上教學效果相對比較弱,原本面授教學的一些內容和方法已經與線上教學不相適應,迫切需要老年開放教育教師團隊立足新形勢,針對老年人的實際需要進行新的教學探索,為老年人提供形式多樣、內容新穎的教育服務。

(二)客觀層面:基于供與需的分析

老年開放教育作為成人教育的重要組成部分和終身教育的最終階段,兼具福利范疇和教育范疇雙重屬性[3]。太原開放大學行政上受太原市教育局領導,主要承擔太原市全民終身學習和學習型城市建設的主要任務,縱觀市級教育改革重點,太原開放大學難以和中小學教育同向同行,拓展的老年開放教育短期內也難以產生立竿見影的效果,在整體教育資源分配、政策傾斜上基本處于邊緣地位,甚至缺乏獨立的辦學場地,老年開放教育辦學規(guī)模受到了影響,教育供給嚴重不足。

與教學供給不足相對的是老年人日漸高漲的學習需求和求學熱情,城市中高素質的老年人在退休之后迫切需要通過老年教育實現繼續(xù)社會化和再社會化,也需要通過學習過程,增進與外界的互動與溝通,緩解孤獨、焦慮情緒,從而更好地適應老年生活。據中國老年大學協(xié)會統(tǒng)計,截至2018年,全國共有7.6萬所老年學校,有1300萬學員參與學習(包括遠程教育老齡學員),僅占當年60歲以上老年人總數的5%,我國老年教育“排隊報名”“一座難求”的問題相對凸顯。

四、推動老年開放教育轉型發(fā)展的路徑探索

人口老齡化是未來社會發(fā)展的顯著性趨勢,也是今后較長一段時期我國必須積極應對的難題。積極應對人口老齡化是貫徹“以人民為中心”發(fā)展思想的內在要求,要想實現老年開放教育的跨越式發(fā)展,需要破除以往教育的藩籬,重新審視老年教育的價值定位,從教育理念、資源供給、課程體系、教學形式、教學模式等方面不斷探索,逐步破除發(fā)展瓶頸,提高老年開放教育教學質量。

(一)轉變“老年觀”,樹立積極“老年觀”

優(yōu)化老年開放教育需要樹立積極的“老年觀”,拋棄傳統(tǒng)意義上對老年人的刻板印象,優(yōu)化以“福利 + 娛樂 + 保健”為主要內容的傳統(tǒng)老年教育模式。避免老年人自我定位出現偏差,主動被社會邊緣化。第七次人口普查數據顯示,老年人口素質不斷提高,在人生閱歷、知識經驗等方面具有其他年齡段人口不可比擬的優(yōu)勢,他們是國家和社會的寶貴財富,退休之后應主動轉變養(yǎng)老觀念,積極主動創(chuàng)造價值,投身老年教育和社會事務。近年來,隨著終身學習理念的普及和學習型社會建設的推進,人人皆學、處處可學及保障每一個個體學習權的思想深入人心,教育的核心理念亦從“教育”轉向“學習”,老年人不應成為教育的被動接受者,而應成為主動學習者。老年人同樣具有個體發(fā)展需求,同樣需要通過不斷學習去提升自身的生命價值,拓展生命的寬度。

一是引導老年人正確面對衰老,積極適應老年生活,主動利用退休之后的時間彌補以往的不足,積極學習,樹立終身學習的典范;二是在社會上營造老年人是社會財富的積極觀念,為老年人參與社會事務、投身老年教育事業(yè)搭建平臺,尊重老年人自我實現的需要,激發(fā)他們在家庭調適、社區(qū)建設和文化營造方面的內在潛能。

(二)加大系統(tǒng)整合力度,保障教育資源優(yōu)質供給

老年教育是一項投入多、產出少、見效慢的系統(tǒng)工程,要保障老年開放教育資源優(yōu)質供給,宏觀上需要從制度層面予以規(guī)劃,通過國家法律法規(guī)對老年教育的合法地位予以確定;微觀上需要政府、辦學機構和社會力量共同參與辦學[4]。

一是開放大學加強對縣(市、區(qū))“學養(yǎng)結合”老年教育研究培訓中心,街道(社區(qū))、單位“學養(yǎng)結合”老年教育研究培訓基地的指導,鼓勵社區(qū)教育四級辦學體系打通服務老年人的“最后一公里”,培育和發(fā)展社區(qū)基層老年教育基地,將老年開放教育辦在社區(qū)、辦在家門口。二是提升辦學場所和教學設施的現代化水平,倡導政府在辦學場地上給予協(xié)調和支持,特別要針對高齡老人的行動需求進行適老化改造。三是補給配足能滿足老年教育需求的專兼職教師隊伍,整合系統(tǒng)老年教育師資團隊,加強與屬地高校的合作,開展交流研討。從辦學條件、教學設施、教師隊伍等方面為老年人提供優(yōu)質的老年教育環(huán)境,探索適合老年人的教育教學形式,打造老年開放教育樣板,構建覆蓋廣泛、靈活多樣、特色鮮明、規(guī)范有序的老年開放教育格局。

(三)立足老年人學習需求,構建開發(fā)完善的課程體系

當前,老年開放教育課程大多是休閑、娛樂以及保健類的內容,難以有效滿足老年人的實際需求。老年教育的內容和課程開發(fā)必須予以全面拓展,其中包括關注老年人的生理和心理變化、幫助老年人適應社會和融入社會生活、幫助老年人發(fā)揮經驗和時間優(yōu)勢去服務社會、適應信息技術的迅猛發(fā)展和知識的快速更新,除此之外還應開發(fā)有關生命體驗和感悟的生命教育課程等。

一是積極投身于智能化信息技術教育,通過團隊研發(fā),不斷提升老年人信息技術應用水平,豐富智能手機、攝影技術、媒體編輯、影視制作等有關新媒體技術的課程體系,切實解決老年人在智能技術使用方面的困難,共享信息社會發(fā)展成果。二是開發(fā)回應老年人退休生活適應不良、面對疾病困擾、緩解內心焦慮需求的心理健康教育課程,協(xié)助老年人學會調整生活節(jié)奏、紓解不良情緒。三是鼓勵青年教師立足專業(yè)和老年人學習特點,開發(fā)編制新的課程,拓展和優(yōu)化課程體系,集成教學內容,實現“一碼在手”“掃碼即聽”便捷操作,真正為老年人的學習和教育提供便捷化特色教育服務。如漢語言文學專業(yè)教師開展詩歌鑒賞課程,社會學及社會工作專業(yè)教師開展家庭教育課程,計算機專業(yè)教師開展藝術設計、防詐宣傳教育等課程。

(四)利用現代信息技術,實施線上線下混合式教學

依托國家開放大學、省市開放大學遠程教育多媒體課程資源,加強數字化學習資源跨區(qū)域、跨部門共建共享,不斷整合線上教學資源,形成系統(tǒng)化的資源體系,推動信息技術與老年開放教育教學深度融合,提高老年人在線學習興趣。尤其是在常態(tài)化疫情防控下,老年開放教育及時由“線下”轉到“線上”,以期實現優(yōu)質教育教學資源共享。遠程教育資源建設要協(xié)同配合線下教學工作,實現線上線下同步教學,為老年教育插上現代信息技術的翅膀,延伸老年開放教育在滿足老年人需求、服務社會方面的功能。

一是優(yōu)化課堂教學,組織形式多樣的教學活動。改變傳統(tǒng)教學中滿堂灌、一言堂的教學方式,堅持以學員為中心的教育方式,適時開展情景再現的啟發(fā)式教學;在教學設計中加入小組討論、情景演繹等環(huán)節(jié),激發(fā)老年人學習的熱情和創(chuàng)造性;借助博物院、書畫展、藝術館等文化載體開展“游學養(yǎng)”教學實踐和智慧助老主題活動。二是借助線上老年教育網絡平臺,發(fā)布課程內容、設置課程提醒、開展交流討論、展示學員風采、積累學習成果等,推動遠程教學資源建設,實現信息實時更新,建立線上教學主陣地;線上教學以提高老年人應用數字資源的能力和專注力為主線,通過課前導學培訓,提高老年人在線操作的熟練性,通過間斷性的課內提問,檢驗線上教學成果。三是實行學習積分制,將老年人的課堂表現、交流研討、學習成果納入積分兌換規(guī)則,憑借線下教學獲得的積分,分級免費兌換線上老年教育教學資源,推動線上線下教學相互促進、互為補充,實現良性運轉。

(五)加強教學服務管理,提供優(yōu)質教學服務

在老年開放教育實踐中,要實現開放教育轉型發(fā)展,一個必經階段是實施教師規(guī)范化管理和課程資源標準化建設,這是提高教育教學質量的關鍵。為加強教學管理、提供優(yōu)質服務,可在師資培訓、資源建設和學習支持服務上下功夫。

一是加快培養(yǎng)老年教育教學、科研和管理人才。鼓勵開放大學從事老年教育的專兼職教師和管理人員利用中國大學MOOC平臺和國開教師研修網跟進學習老年教育專業(yè)課程[5],積極參與系統(tǒng)內有關老年教育的業(yè)務培訓,加強專兼職教師及班主任的規(guī)范化管理,明確教師與管理人員的職責,分工明確,通力合作。二是利用好“老年開放學院”教育平臺,在課程建設資源區(qū)設置“線上課程”和“線下教學”兩個模塊,依據統(tǒng)一的教學大綱,及時整理和更新線上課程資源,及時上傳線下老年教育教學內容,方便老年人在參與面授教學的同時,通過線上學習資源鞏固學習成果。三是完善學習支持服務。老年人在參與學習過程中會存在多種需求,在開展老年教育服務過程中要做好多方面的學習支持服務。尤其要發(fā)揮班主任老師的橋梁和紐帶作用,借助微信學習群和“老年開放學院”在線平臺,根據課程安排課前發(fā)布教學內容和學習提醒;通過入學前的信息建檔工作摸清底數;利用好離退休老干部的經驗和資源優(yōu)勢,實施“銀輝添彩”行動,為學員搭建學習和互助的平臺,構建互助支持網絡,增加社會支持。

五、結語

老年開放教育是終身教育體系的重要組成部分,同時也是踐行積極老齡化的重要舉措[6]。新時期,開放大學在教育轉型背景下,能適時抓住發(fā)展機遇,開展老年開放教育,對于今后開放大學整個系統(tǒng)建設具有積極影響。但能否守住“責任田”,辦好老年開放教育,能否在搶占先機的基礎上,克服客觀因素,通過優(yōu)化課程體系、提高教學管理和服務水平、創(chuàng)新教學模式等途徑開創(chuàng)新局,需要作進一步的探索和努力。

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