□徐開顏宋陽

清代詩人袁枚的詩作《遣興》中有言：“愛好由來落筆難，一詩千改始心安?！币皇自姷膭?chuàng)作如此，一堂好課的打磨也是如此。《早睡早起》是道德與法治一年級上冊第三單元的最后一課，共四個欄目。教師根據(jù)教學內(nèi)容，把“幾點睡，才合適”“沒早睡，真糟糕”“早點睡，按時起”三個欄目放在第一課時，“我能一個人睡”放在第二課時。備課時，教師“以素養(yǎng)目標為教學導(dǎo)向，確立教學的方向；以繪本故事為組織線索，調(diào)整課堂的節(jié)奏；以生活體驗為學習方式，實現(xiàn)德育的意義；以教學環(huán)節(jié)為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)兩個邏輯的統(tǒng)一”，引導(dǎo)學生在情境中更好地理解課程內(nèi)容，助力學生養(yǎng)成良好的習慣。

一、以素養(yǎng)目標為教學導(dǎo)向，確立教學的方向

教學目標是整節(jié)課的方向。它既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸宿。核心素養(yǎng)視域下，教師要把學生的“必備品格”和“關(guān)鍵能力”作為課堂教學的培養(yǎng)目標，并以此設(shè)計教學方向，確立教學策略。

初次備課時，教師以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的“三維目標”引領(lǐng)教學，但這樣的設(shè)計缺乏指向性。因此，教師圍繞《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，結(jié)合《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）中的要求設(shè)定素養(yǎng)目標，沿著課堂教學順序進行構(gòu)思，設(shè)計了教學的系統(tǒng)框架，做到了“使教學行為可測量”。

本課時在2022年版課標中對應(yīng)的學段目標是“知道健康生活、衛(wèi)生習慣的基本常識和要求”“學會自己的事情自己做，減輕父母的負擔”，主要引導(dǎo)學生了解合理的作息時間，知道睡眠不足給身體帶來的危害，懂得睡眠的重要性，知道早睡早起的方法，養(yǎng)成良好的作息習慣。教師采用目標陳述法（如圖1），對教學目標進行改進。改進后的目標模式為：教學目標＝對象+行為+條件+程度+學習內(nèi)容。

圖1

為了讓課程目標在課時目標中得到更好的體現(xiàn)，教師按照教學展開的順序，對教學目標進行了提煉，如表1。

表1

教師按照課堂教學流程，對每個環(huán)節(jié)的目標任務(wù)進行分析。由此，教師對學生應(yīng)該完成的任務(wù)和所應(yīng)達成的素養(yǎng)要求更加清晰明了，有助于對學生是否學會有規(guī)律地生活進行有針對性的評價。

二、以繪本故事為組織線索，調(diào)整課堂的節(jié)奏

低年級的教學要符合兒童的認知規(guī)律。繪本以繪畫為主，并附有少量文字，符合一年級學生的認知特點和心理特征，可以全面幫助學生建構(gòu)精神世界，引起情感共鳴。

比利時作家馬里奧·拉莫自編自繪了繪本《睡覺去，小怪物！》，主角小怪物用自己的小心思跟爸爸“斗智斗勇”，嘗試用很多小花招來拖延上床睡覺的時間。這些小心思和小花招，就是學生常用的小招數(shù)的縮影。

初次備課時，教師以這一繪本為資源，設(shè)計了一個相對獨立的教學環(huán)節(jié)，并在課堂導(dǎo)入、話題展開和結(jié)課環(huán)節(jié)中使用。教師對繪本故事進行了分解，引導(dǎo)學生辨析小怪物的行為，并在最后對繪本故事進行了續(xù)編，讓學生討論早睡早起的好處。試講后發(fā)現(xiàn)，這樣使用繪本故事雖然可以調(diào)動學生的積極性，但這個繪本中的場景太多，學生討論起來冗長重復(fù)。另外，主角小怪物是一個虛擬的童話人物，學生在課堂上對它的行為進行討論和分析，與現(xiàn)實生活有些脫節(jié)，不能為解決學生的作息問題提供指導(dǎo)。對此，教師對教學環(huán)節(jié)進行了改進。

結(jié)合課程內(nèi)容和學情，教師對《睡覺去，小怪物！》這一繪本進行了整合與改編，不再把它作為教學資源使用，而是讓它作為貫穿整個課堂的組織線索，與教材的內(nèi)容進行穿插。繪本能夠起到調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的作用，虛擬的故事與學生的真實生活交織在一起。教師先以故事進行引導(dǎo)：小怪物每天睡覺時有個困惑，以此讓學生思考自己睡覺時的情景。然后，教師展示課前對學生所做的“睡眠時間小調(diào)查”，反饋學生的睡眠情況，提出“幾點睡才合適”的問題。隨著故事情節(jié)的展開，師生繼續(xù)討論小怪物晚睡的危害。學生結(jié)合故事與自己的生活經(jīng)驗進行思考，討論早睡早起的重要性，從而形成對早睡早起的認同感。之后，教師圍繞小怪物睡前還想聽故事、看到爸爸媽媽沒睡也不睡等行為，讓學生進行小組探究，為小怪物提建議，幫助它做到早睡早起。最后，學生扮演小怪物，教師扮演媽媽，學生聯(lián)系自己的生活實際創(chuàng)編“睡前”和“起床”的故事，結(jié)合生活經(jīng)驗解決具體問題。

這樣，教師通過“導(dǎo)入繪本情境—將學生帶入角色—互動換位體驗—激發(fā)道德情感—引領(lǐng)自主學習”的教學流程，用小怪物睡覺的故事滲透教育話題，將故事情節(jié)作為貫穿課堂的線索，整合繪本資源與學生實際生活，最終收到了很好的教學效果。

三、以生活體驗為學習方式，實現(xiàn)德育的意義

建構(gòu)主義學習理論認為，學生是學習的主體，學生的知識不是教師傳授的，而是在一定的情境、會話、合作之下通過有意義的建構(gòu)而獲得的?！对缢缙稹芬徽n培養(yǎng)的是學生的生活習慣，因而教師必須基于學生的真實生活，解決學生的真實問題，讓學生表達真實感受，真正明白早睡早起的重要性，逐步養(yǎng)成良好的生活習慣。

教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步加強中小學生睡眠管理工作的通知》中明確指出：小學生每天睡眠時間應(yīng)達到10小時；小學生就寢時間一般不晚于21:20。但課前的調(diào)查問卷顯示，班級中仍有22%的學生因為各種原因達不到這些要求。經(jīng)過訪談，教師發(fā)現(xiàn)，一年級的學生剛從幼兒園進入學校，生活節(jié)奏發(fā)生了變化。且由于自控能力不足、缺乏時間觀念，學生晚上睡得晚、早上起不來、睡不足10小時。道德與法治課程第一學段的教材中設(shè)置了入學教育的主題，其中包含“合理制訂學習和作息計劃，生活有規(guī)律”的要求。要達到這一要求，教師要引導(dǎo)學生檢驗自身的生活習慣，不斷完善自我。而這一切都離不開學生的生活體驗。

初次備課時，教師把繪本中的小怪物當成學生的小伙伴來對待，學生探討同伴小怪物行為中的問題，明確晚睡會影響第二天的生活和學習。但是，討論的過程只呈現(xiàn)了他人的生活情境，學生只通過辨析他人的行為來進行道德學習，缺乏自身真實的生活經(jīng)驗的參與。道德學習方式應(yīng)該如魯潔教授所說，“從接受式向體驗、反思、行動式轉(zhuǎn)變”“引導(dǎo)兒童通過自身體驗實現(xiàn)道德成長”。因此，教師從生活的真實性角度出發(fā)，改進教學，讓學生自主探究。學生回憶、整理、反思已有的生活經(jīng)驗，課堂變得富有生活味。部分實錄如下。

師：我們知道晚上8點半就該睡覺了，可是小怪物睡覺的時候是幾點了呀？對，已經(jīng)10點多了。睡得這么晚，第二天小怪物上學的時候可能會怎樣呢？

生1：早晨該起來的時候起不來。

生2：它要趕著去上學，來不及吃早飯了。

生3：它上課的時候還會沒精神，聽不進去課。

師：是的，如果晚上睡得晚，不僅會耽誤上學，還會對身體產(chǎn)生不好的影響。你們有沒有睡不醒的時候？第二天是什么感覺呢？

生1：感覺很暈。

生2：感覺眼皮發(fā)干。

生3：感覺迷迷糊糊。

生4：沒有食欲，連飯都吃不下了。

師：看來晚睡的危害真不少，真是太糟糕了！那我們應(yīng)該怎么做呢？

生5：要做到早睡早起。

教師引導(dǎo)學生回想自己過去的經(jīng)驗，體會當下的生活，用正確的導(dǎo)向指導(dǎo)未來的生活。從初步形成道德認知，到逐步形成道德行為，課堂的德育價值落到了實處。

四、以教學環(huán)節(jié)為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)兩個邏輯的統(tǒng)一

唯物辯證法認為，世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體。聯(lián)系的普遍性使得事物普遍地以系統(tǒng)的方式存在。每節(jié)課的教學設(shè)計就是一個系統(tǒng)，每個教學環(huán)節(jié)就是這個系統(tǒng)的組成要素。各教學環(huán)節(jié)要整體、綜合地排列，課程資源和探究活動的出現(xiàn)順序要符合學生的認知規(guī)律，使生活邏輯和知識邏輯實現(xiàn)有機統(tǒng)一，達到“知所先后，則近道矣”的境界。

本課最初的教學過程分為四個環(huán)節(jié)，分別是“繪本故事趣引入”“調(diào)查反饋看問題”“早睡早起我能行”“早起生活更美好”。教師試講后發(fā)現(xiàn)，這樣的教學流程很順利，但是前兩個環(huán)節(jié)強調(diào)的是教學方式，后兩個強調(diào)的是教學內(nèi)容，從邏輯上講并不一致。

磨課過程中，教師考慮到課堂結(jié)構(gòu)的邏輯性，對教學活動進行了優(yōu)化。教師設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)——“小怪物的困惑多”“睡眠里的學問多”“早睡早起辦法多”，分別對應(yīng)教材里的三項學習任務(wù)——“幾點睡，才合適”“沒早睡，真糟糕”“早點睡，按時起”。第一環(huán)節(jié)“小怪物的困惑多”，以解答小怪物的困惑為任務(wù)線開展學習活動，啟發(fā)學生聯(lián)系自身生活，交流晚上睡覺的時間，并借助課前的睡眠小調(diào)查，反饋班級學生睡眠的現(xiàn)狀，提出“幾點睡才合適”的問題，為后面的學習埋下伏筆。第二環(huán)節(jié)“睡眠里的學問多”充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生討論晚睡可能帶來的危害，論證早睡早起的重要性，再通過播放“睡眠里的大學問”微視頻，使學生直觀感受早睡早起的好處?！霸缢缙疝k法多”這一環(huán)節(jié)通過合作探究，引導(dǎo)學生學會解決現(xiàn)實生活中可能發(fā)生的晚睡問題，幫助學生積累按時作息的可行辦法，并且進行情境模擬表演。這既能反饋學生的學習效果，又能促使學生學以致用，自主調(diào)整以后的生活作息。課后，教師請家長參與評價和監(jiān)督，讓學生在現(xiàn)實生活里逐步養(yǎng)成早睡早起的習慣。

通過入學教育的學習主題提升兒童的道德修養(yǎng)和責任意識，逐步培養(yǎng)適應(yīng)學生未來發(fā)展的必備品格，是一個內(nèi)化于心、外化于行的過程。正如盧梭在《愛彌兒》中所說：“學生看不到教育的發(fā)生，（教育）卻實實在在地影響著他們的心靈。”只有從兒童道德成長的角度出發(fā)，設(shè)計聚焦素養(yǎng)目標、符合兒童視角、有真實生活體驗、符合邏輯的學習活動，道德與法治課堂才能更有親和力和針對性，才能更貼近學生的心靈。