郭 娜， 尚億軍

(1.武漢理工大學 資源與環(huán)境工程學院，武漢 430070； 2.武漢理工大學 土木工程與建筑學院，武漢 430070)

馬克思認為，教育同生產(chǎn)勞動相結合“不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。十八大以來，習近平總書記多次針對“立德樹人”這一大學的根本任務發(fā)表重要講話，從培養(yǎng)理想信念、陶冶愛國情操、加強品德修養(yǎng)、豐富知識見識、錘煉奮斗精神以及提升綜合素質(zhì)這六方面對高校提出具體要求，而每一項具體要求的落實都離不開勞動教育的助推，需要充分發(fā)揮其增智、立德、健體、育美的綜合育人功能，勞動教育與各類教育之間的滲透關系日益明晰，勞動教育的價值也日益凸顯。2020年3月，中共中央、國務院發(fā)布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟穼π聲r代各級各類學校的勞動教育作了頂層設計和全面部署，深刻闡釋了勞動教育所蘊含的獨特的育人價值。因此，在高校思想政治教育視閾下推進勞動教育的研究是時代發(fā)展的必然結果，也是培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的迫切需求，更是實現(xiàn)人的本質(zhì)復歸和完滿教育使命職責的重要途徑。

一、 新時代勞動教育理論的新內(nèi)涵

(一) 勞動教育的核心要義

《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中指出：“勞動教育是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，讓學生切實經(jīng)歷動手實踐，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)，培育和提升學生的勞動素養(yǎng)。”[1]因此，勞動作為勞動教育的核心，勞動形態(tài)在社會歷史發(fā)展進程中發(fā)生變化也必然引起勞動教育的變化，勞動教育也因時代和社會的不同而具有不一樣的內(nèi)涵。從新中國成立初期的勞動教育內(nèi)涵基本等同于勞動技術教育，到改革開放后其強調(diào)的“腦力勞動和體力勞動相結合”，再到現(xiàn)階段將其定義為綜合實踐活動中的“勞動與技術教育”，可見勞動教育理論的發(fā)展過程具有鮮明的時代特征，其涵蓋了勞動價值觀、勞動素養(yǎng)、勞動態(tài)度、勞動品質(zhì)、勞動技能等多方面的教育任務。從目的宗旨方面來看，勞動教育是為了培養(yǎng)辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的新時代勞動者的教育，以此來促進受教育者“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展；從實踐場域方面來看，勞動教育可以劃分為學校勞動教育、家庭勞動教育和社會勞動教育；從內(nèi)容要求方面來看，勞動教育是培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)的教育，除了基本的勞動知識和技能教育外，引導勞動者形成良好的勞動習慣和品質(zhì)，錘煉積極向上的勞動精神，樹立正確的勞動觀念；從實施途徑方面來看，勞動教育是依托勞動實踐進行的教育，這就要求勞動教育不能單純地依靠理論學習或政策宣貫，而必須要在日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動等實踐活動中進行真正的勞動體驗。

(二) 新時代高校思想政治教育視閾下勞動教育的特征呈現(xiàn)

1.勞動教育在新時代全面育人體系構建中具有基礎性。自2018年9月的全國教育大會上習近平總書記首次提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，確定了五育并舉的教育方針，將勞動教育作為新時代思想政治教育重要的組成部分。在教育實踐過程中，勞動教育在高校人才培養(yǎng)體系中具有基礎性的作用，通常被視為實現(xiàn)德育、智育、體育、美育四維教育目標的途徑和載體，發(fā)揮著樹德、增智、強體、育美的功能。因為人才培養(yǎng)體系中無論是崇德求真、向善尚美還是強健體魄，任何一個環(huán)節(jié)都需要通過勞動來參與。學生在勞動過程中培養(yǎng)自身賴以生存和發(fā)展的基本技能，感知知識的浩瀚和實踐的偉力，增長本領和才干，進而有意識地挖掘自身潛能，培養(yǎng)堅韌不拔、頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立更為遠大的理想和目標。可見，勞動教育是“德、智、體、美、勞”各育之間凝聚育人合力、實現(xiàn)融合發(fā)展的關鍵依托。

2.勞動教育在新時代高校思想政治教育中具有多樣性。現(xiàn)階段的勞動教育是在由“學校-家庭-社會”各領域、各學段構成的多維空間中進行，涵蓋了生活性、生產(chǎn)性、創(chuàng)新性等多種勞動形式，并融入了示范式、體驗式等多種學習模式的教育類型，因此，在高校思想政治教育中可以說是形式多樣、內(nèi)容豐富，可以適應不同教育階段、不同場域、不同需求的思想政治教育工作。勞動教育的多樣性還體現(xiàn)在教育對象個體的差異性，勞動教育本身強調(diào)互動性，使得教育對象的主體地位得到充分尊重，教育對象的不同需求得到充分表達，并在實踐中得到滿足，勞動教育的多樣性也在這個過程中得到強化。此外，科學技術的迅猛發(fā)展使得高校思想政治教育的方式發(fā)生了巨大變革，虛擬化、數(shù)字化還是智能化等技術的應用為勞動教育的發(fā)展提供了強大動力，豐富了勞動教育的教學方法，突破傳統(tǒng)的勞動教育對教學時空的限制，衍生了新的勞動教育模式，使得勞動教育的多樣性得到進一步加強。

3.勞動教育在新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的過程中具有實踐性?！兑庖姟分袕娬{(diào)，勞動教育要培養(yǎng)科學精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。勞動教育作為肩負新型勞動者培養(yǎng)使命的教育工程，這就要求新時代的勞動教育要以培養(yǎng)創(chuàng)新型勞動者為使命，而這一目標的實現(xiàn)就必須要緊緊依靠勞動教育的實踐性，以此來為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供實踐平臺和空間。勞動教育的實踐性主要體現(xiàn)在除了傳統(tǒng)的勞動技能教育外，還要在不斷的實踐行動中引導青年學生認識社會發(fā)展需要，將不同社會主體身上所體現(xiàn)的堅韌、創(chuàng)新等勞動精神內(nèi)化于心，激發(fā)受教育者的能動性，助力讓每一位青年學生從愛勞動、會勞動的技能型人才向創(chuàng)新型勞動人才轉變[2]。在新時代創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，豐富的勞動教育資源和實踐平臺為廣大青年學生提供更加廣闊的發(fā)展空間，實現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動教育相融合發(fā)展，讓廣大青年在謀劃創(chuàng)新、推動創(chuàng)新、落實創(chuàng)新的過程中有路徑、有平臺，滿足了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的普遍要求。

二、 勞動教育與高校思想政治教育的邏輯關聯(lián)

(一) 勞動教育可助推思想政治教育育人功能的發(fā)揮

理論與實踐的統(tǒng)一是馬克思主義最基本的原則。一方面，實踐是檢驗真理的唯一標準，思想政治教育在從理論層面引導受教育者樹立正確的勞動觀的基礎上，為高校開展勞動教育提供了強大的理論支撐和行動依據(jù)[3]；另一方面，實踐是理論形成和發(fā)展的源泉，思想政治教育只有理論聯(lián)系實際，才能增強理論的說服力，才能從思想上達到“解渴”的作用，并在勞動實踐中進一步印證和豐富思想政治教育的內(nèi)容，讓思想政治教育更具有現(xiàn)實性和時代性，進而實現(xiàn)思想政治教育育人功能的充分發(fā)揮。另外，馬克思指出：“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。”[4]但高校思想政治教育主要依托思政課和各類思政活動開展，多采取課堂灌輸?shù)男问剑茈y達到理想的教育目標，實踐教學作為高校思想政治教育課堂教學的重要延伸環(huán)節(jié)，與勞動教育在教學內(nèi)容和價值導向上具有內(nèi)在的一致性。因此，發(fā)揮思想政治教育育人功能的方式方法可以通過勞動教育來不斷拓寬，將其作為聯(lián)系理論知識與實際情況的紐帶，將熱愛勞動、崇尚勞動的元素以多樣的形式滲透到各種豐富多彩的思想政治教育活動中，讓廣大青年學生在生產(chǎn)勞動、實習實踐勞動等勞動教育中不斷強化自身的思想政治教育理論，將勞動意識轉化為自身的行為習慣和社會參與能力，實現(xiàn)了勞動教育在“形”與“質(zhì)”上的統(tǒng)一。

(二) 勞動教育是思想政治教育必不可少的組成部分

從教育的內(nèi)容方面來看，勞動教育融匯于思想政治教育之中。思想政治教育主要是對受教育者進行以理想信念、愛國主義、民主法治及全面發(fā)展為內(nèi)容的整體性教育，致力于培養(yǎng)具有一定思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和“德、智、體、美、勞”五育并重的社會主義建設者和可靠接班人。勞動教育則主要是通過理論教育與實踐活動的開展，把學生培養(yǎng)成為“尊重勞動、熱愛勞動、科學勞動”的人。可見，思想政治教育和勞動教育是整體與部分的關系，思想政治教育的內(nèi)容和形式涵蓋了勞動教育的內(nèi)容和形式，只是前者在呈現(xiàn)方式和實現(xiàn)手段上更加抽象和概括，而后者更加具體和全面。從實踐教育的角度來看，在思想政治教育中，為提高受教育者對相關知識的理解與應用，教育者需要經(jīng)常在教學實踐中組織受教育者參加理論宣講活動、生產(chǎn)實習活動、義務勞動活動、勞動實踐活動等，幫助受教育者逐漸提高自身發(fā)展水平。而在教育者組織的這些實踐活動中，生產(chǎn)實習、義務勞動、勞動實踐等活動也屬于勞動教育活動的一部分。從教育的意義來看，我國正處在從工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進的關鍵時期，通過思想政治教育來培育和弘揚嚴謹認真、精益求精、創(chuàng)新創(chuàng)造、追求完美的工匠精神，對于建設制造強國、實現(xiàn)民族偉大復興具有重要意義[5]。而這也正是勞動品格的具體體現(xiàn)，是勞動精神的進一步凝練和升華。因此，兩者在所要實現(xiàn)的目標和教育意義上具有一致性。

(三) 勞動教育是實現(xiàn)思想政治教育協(xié)同育人的重要保障

高校思想政治教育是一個有序的育人系統(tǒng)，只有高校各部門相互協(xié)調(diào)、各育人目標相互配合，才能達到最佳的育人效果，而在推進育人主體、育人資源和育人環(huán)境的協(xié)同過程中，勞動教育以其豐富的內(nèi)涵、多樣的形式、多種類的平臺為協(xié)同育人體系的建設和機制的完善提供了強大的支撐。關于推動思想政治理論課改革創(chuàng)新問題，正如習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的，“要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，用科學理論培養(yǎng)人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠之志，做奮斗者”[6]。在推動育人資源協(xié)同的過程中，除了發(fā)揮課堂教學主渠道作用外，不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)，將系統(tǒng)的理論與豐富的社會實踐、學生的生活實際相結合，用好實踐育人的主陣地，才能更好地滿足大學生成長成才的需要，而這就要求在思想政治教育中融入勞動教育，以此來達到思政課理論性與實踐性的統(tǒng)一，凸顯思想政治教育實踐育人的導向。在推動育人環(huán)境協(xié)同的過程中，社會主義核心價值觀教育需要融入到教育教學的全過程，讓廣大青年學生在親身參與各類實踐過程中，認識國情、了解社會、增長才干、磨練意志。廣泛開展實習實訓、專業(yè)服務、社會實踐、勤工助學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動，通過建立學校教育、社會教育、家庭教育三位一體的勞動實踐體系來拓展思想政治教育的新維度，進一步引導學生深入基層，主動服務國家重大戰(zhàn)略需求。

三、 勞動教育與高校思想政治教育相融合的重要意義

(一) 個人所得：理論與實踐的結合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展

有什么樣的理論認知，就有什么樣的勞動實踐活動，認知是前提，首先就是要培養(yǎng)大學生對勞動的科學認知，形成勞動的意識，認清勞動的價值與意義，以此來引導大學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，培養(yǎng)高尚的勞動品質(zhì)。馬克思主義的勞動觀是馬克思主義理論的重要組成部分，強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結合，引導學生樹立正確積極的勞動觀和端正的勞動態(tài)度，必須堅持以馬克思主義勞動教育觀為指導，這是高校開展勞動教育的必要前提和基本保障，是提升廣大青年勞動能力和勞動素養(yǎng)，繼承和弘揚勞動精神，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會主義建設者和可靠接班人的理論基礎。思想政治教育中的思政理論課教學是對大學生進行系統(tǒng)馬克思主義理論教育的主渠道，也必然是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義科學勞動觀教育的重要抓手[7]。因此，勞動教育與高校思想政治教育的融合發(fā)展需要貫穿高校人才培養(yǎng)的全過程，從對勞動的認知、情感和行為習慣等方面入手，引導學生牢固樹立崇尚勞動、熱愛勞動的思想，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，學會尊重他人和自己的勞動成果，使得勞動教育的成效進一步提升，對于引導廣大青年樹立正確的勞動觀至關重要。其次，勞動教育與思想政治教育的融合是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的新時代大學生不可或缺的一環(huán)。勞動教育所具有的實踐屬性使其成為落實“立德樹人”這一根本任務的實踐形式和基本途徑，勞動教育與思想政治教育相融合有助于實現(xiàn)理論層面與實踐層面的互補，既要強化顯性勞動教育，傳授與大學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展息息相關的勞動科學知識，使學生獲得系統(tǒng)的理論傳授，又要深化隱性勞動教育，深入挖掘社會實踐、實習實訓、勤工助學、志愿服務等活動中的勞動教育資源，讓勞動教育融入廣闊的第二課堂活動中，引導學生在基層中、鄉(xiāng)野間、企業(yè)中去動手勞動，實踐鍛煉、磨練意志，進而培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)，懂得并由衷認可勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最美麗的道理，培養(yǎng)良好的勞動技能和實踐能力，并以此作為媒介，促進青年學生的全面發(fā)展。

(二) 國家所需：應對人才競爭的壓力與挑戰(zhàn)，致力于中華民族的偉大復興

習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“提高包括廣大勞動者在內(nèi)的全民族文明素質(zhì)，是民族發(fā)展的長遠大計。面對日趨激烈的國際競爭，一個國家發(fā)展能否搶占先機、贏得主動，越來越取決于國民素質(zhì)特別是廣大勞動者素質(zhì)。要實施職工素質(zhì)建設工程，推動建設宏大的知識型、技術型、創(chuàng)新型勞動者大軍。”當前我們面對百年未有之大變局，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革迅猛發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術加速應用，使創(chuàng)新型高素質(zhì)人才成為決定國際競爭力并在激烈的競爭中脫穎而出的關鍵要素，他們不僅要愛勞動、會勞動，而且要懂技術、能創(chuàng)新。高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，更要積極應對，努力培養(yǎng)適應當今社會的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，進一步增強受教育者的核心競爭力。勞動教育與思想政治教育的融合可以很好地滿足目前對人全面發(fā)展的現(xiàn)實需要，通過對受教育者進行德智體美勞多方面、多形式、多載體的教育，培養(yǎng)其成為道德高尚、能力突出、熱愛學習、勤于實踐的社會主義現(xiàn)代化建設者。通過推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵受教育者開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，強化敢闖會創(chuàng)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)從教會勞動到教會創(chuàng)新的目標轉變。注重新知識、新技術、新工藝、新方法在教育教學中的應用，鼓勵受教育者創(chuàng)造性地解決實際問題，在高校科技成果轉化、產(chǎn)學研合作中提升創(chuàng)新驅動發(fā)展力，加快培養(yǎng)大量學習型、智慧型、創(chuàng)造型高素質(zhì)人才來助力全面建設社會主義現(xiàn)代化國家偉大事業(yè)。同時，勞動教育與思想政治教育相融合，讓受教育者在集體協(xié)作、群策群力、信息交換和更新創(chuàng)造的過程中，能夠不斷激發(fā)受教育者的政治認同心理和社會責任感，樹立正確的勞動態(tài)度和觀點；有助于形成尊重勞動、尊重創(chuàng)造、團結友愛的良好風尚，讓勞動光榮、創(chuàng)造偉大的文化氛圍和精神力量浸潤人心，為中華民族的偉大復興不斷地輸送熱愛勞動、勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者，培養(yǎng)堪當民族復興大任的時代新人。

四、 高校思想政治教育視閾下勞動教育的模式構建

(一) 制度建設：完善勞動教育管理制度和評價體系，促進勞動教育效果提升

教育管理與考核是開展教育工作的必要環(huán)節(jié)，可以對教育的過程及效果進行有效的監(jiān)督和全面的檢驗，因此，為了促進勞動教育的良性發(fā)展，讓勞動教育的實際效用得到更好的凸顯，需要建立健全勞動教育的管理制度、制定科學的考核機制。首先，當代大學生的勞動教育作為“五育”中的重要一環(huán)，包含了教育對象確定、教育目標設定、教育過程管理、教育方法創(chuàng)新等諸多要素，而這些要素需要一套科學的、系統(tǒng)化的管理制度才能保障其有序開展、順利運行。因此，通過進行管理體制完善、制定勞動教育計劃、修訂勞動教育培養(yǎng)方案等來不斷實現(xiàn)各要素的有機統(tǒng)一，強化過程管理，以此來獲得良好的勞動教育效果。其次，科學的考核體系有利于促進大學生勞動教育的良性發(fā)展，并在不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中增強勞動教育的成效。而這其中主要包含了對教育者和受教育者的考核，在教育者方面，對輔導員、思政課教師、專業(yè)教師、后勤管理人員等參與勞動教育提出明確要求，并將其勞動教育評價結果與評優(yōu)評獎評職稱掛鉤，以此來保障勞動教育的師資隊伍及水平。在受教育者方面，《意見》中明確規(guī)定，本科教育階段勞動教育課時要大于或等于32學時，在勞動教育學分方面，要設置專門學分來督促受教育者學好相關理論。通過定量與定性評價相結合的形式，對受教育者掌握理論知識與實踐技能的情況進行全面、科學的評價，將勞動教育的成果納入綜合測評體系，以此來提升受教育者獲取勞動知識、參與勞動實踐的積極性和主動性。

(二) 資源整合：強化勞動教育資源整合，實現(xiàn)“德智體美勞”相互促進發(fā)展

一直以來，參加生產(chǎn)勞動是進行勞動教育不可或缺的實踐環(huán)節(jié)，以至于在某種程度上人們將勞動教育簡單理解為單一的生產(chǎn)型體力勞動，這種片面的認識直接影響了人們對勞動教育的認同感與參與度[8]。課程作為人才培養(yǎng)的核心要素，是受教育者接受教育的主渠道，因此，加強勞動教育課程建設，在思想政治教育課中設置勞動教育理論課、實踐課以及創(chuàng)新類、職業(yè)規(guī)劃類課程，形成“知識、能力、素養(yǎng)”進階式勞動課程體系。首先，在勞動教育理論課程的內(nèi)容設置上，加強馬克思主義經(jīng)典理論、勞動價值觀、勞動性質(zhì)、勞動精神、新時代勞動特點等相關科學理論的傳授，讓受教育者掌握與勞動相關的科學知識，引導受教育者從歷史維度、實踐維度、價值維度形成對“以勞育人”的深刻理解，激發(fā)勞動意識，形成崇尚勞動、尊重勞動和熱愛勞動的精神品質(zhì)。其次，通過勞動教育實踐課來促進勞動知識向勞動能力和勞動技能的轉化與運用，實現(xiàn)勞動教育的“體腦結合”，引導受教育者在實踐中運用理論、領悟真知、錘煉品格。通過實習實訓、公益勞動、志愿服務、社會實踐等實踐類活動，圍繞專業(yè)教育的能力培養(yǎng)目標，鞏固勞動教育效果。再者，伴隨產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)的出現(xiàn)，勞動不再僅僅作為謀求基本生存的工具和手段，教育的內(nèi)容也不再局限于體力勞動或技能學習，它開始從一般勞動向創(chuàng)造性勞動拓展、從生產(chǎn)領域向社會領域滲透，因此，在勞動教育中增加創(chuàng)新勞動教育、職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新思維，引導其從事創(chuàng)新勞動，借以滿足社會發(fā)展日趨多樣化的需求。

(三) 載體拓展：充分挖掘新時代勞動教育載體，實現(xiàn)“線上+線下”協(xié)同

勞動教育歸根到底離不開課堂和實踐這兩大陣地，因此，在載體的豐富與拓展上同樣以此為根本。首先，在教學課堂方面，現(xiàn)階段的科學技術發(fā)展達到前所未有的高度，數(shù)字化、虛擬化對教育領域產(chǎn)生了廣泛的影響，使得勞動教育在教育內(nèi)容和方法上都有了新的發(fā)展，甚至突破了教學時空的限制，以人工智能技術為依托，虛擬勞動實踐場景，構建感覺、聽覺、視覺、觸覺的一體化實踐，不斷豐富課堂主陣地的教育內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)[9]。同時，通過筑牢筑實課外實踐陣地，積極探索高校勞動基地建設，挖掘校外實習見習基地、實踐基地和其他臨時性社會服務實踐場所，充分運用日常生活勞動、社會公益勞動、專業(yè)技能勞動等形式，不斷拓寬勞動教育的實踐途徑及場所。此外，勞動教育不僅僅局限于教學與實踐這類顯性教育，同時也要加強隱性教育，實現(xiàn)兩者的優(yōu)勢互補。將勞動教育融入校園文化建設，提煉學校發(fā)展過程中的勞動價值元素，對學生潤物無聲地進行勞動教育熏陶，讓崇尚勞動、業(yè)精于勤成為學生的職業(yè)信仰。持續(xù)舉辦勞動教育方面的校園文化活動，深入挖掘勞動模范先進事跡，通過組織開展主題報告會、表彰大會等線下活動，以及利用大眾傳播媒介對勞模精神等有感染力和吸引力的內(nèi)容進行大力宣傳等線上活動，講好身邊的榜樣故事，構建“線上+線下”的勞動教育宣傳平臺，讓學生領悟勞動的光榮與魅力，營造“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的濃厚校園文化氛圍，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

(四) 力量融合：有效融合各方力量，促進高校與家庭、社會的密切合作

高校作為大學生勞動教育的主陣地，承擔著勞動教育的重要職責，但勞動教育又不同于其他純理論性教育，它需要在實踐中對受教育者加以引導，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，而這僅僅依靠高校單方面的努力是遠遠不夠的，需要通過家庭和社會各方力量參與其中，使扁平化的勞動課程體系設置變得立體化、多元化，借以滿足受教育者對勞動教育的需求，讓受教育者在親身參與各類勞動實踐的過程中，對各類勞動進行感知和認識，提升勞動技能，涵養(yǎng)勞動品格。因此，發(fā)揮高校、家庭、社會在勞動教育中的協(xié)同作用尤為重要。首先，家長作為孩子的第一任老師，其對學生的勞動習慣養(yǎng)成起到了至關重要的作用，家庭環(huán)境和氛圍、家長的世界觀、人生觀和價值觀往往對學生成長有著潛移默化的影響，因此，高校在勞動教育方面要主動建立與學生家庭的聯(lián)系，長期保持與學生家長的溝通和交流，在改變學生家長思想認識的基礎上，引導其積極配合學校勞動教育形式，讓學生在寒暑假等時間打理家務和農(nóng)務，積極參與家庭勞動，在家庭勞動教育中提升學生的勞動能力。其次，隨著社會交往的日益頻繁，學生個體與社會的聯(lián)系變得越發(fā)緊密，以勞育人的本質(zhì)目的是希望培養(yǎng)適應社會生產(chǎn)所需的有用人才，實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。因此，社會要充分發(fā)揮勞動教育中的支持作用，為勞動教育提供全面的保障，學校要充分利用各種社會資源，加強校企合作，建立以企業(yè)、工廠、農(nóng)場為主要場所的社會實踐基地，以社區(qū)、福利機構、群團組織為主要場所的志愿服務基地，讓受教育者接觸社會、走向社會，并最終融入社會，用社會的“活勢力”幫助受教育者形成“活本領”。