武 藝 趙 婧

（北京城市學(xué)院表演學(xué)部，北京 102600）

一、凝練文化元素，將專業(yè)技能傳授與價值引領(lǐng)有機(jī)融合

《形體》課程是影視表演專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課，為實(shí)現(xiàn)影視表演專業(yè)德藝雙馨的應(yīng)用人才培養(yǎng)目標(biāo)，表演學(xué)部形體課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程建設(shè)過程中，進(jìn)行文化育人的探索，將文化元素與形體課程內(nèi)容進(jìn)行必要的結(jié)合，這種結(jié)合不是嵌入式結(jié)合，而是在“大文化”的育人格局下，努力實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)融合。將課程的思想性和價值性表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在各類課程的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地提高自身的思想水平、政治覺悟、道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。

（一）嚴(yán)選具有精神實(shí)質(zhì)的經(jīng)典作品作為教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校課程團(tuán)隊(duì)精心嚴(yán)選課程有關(guān)案例和素材，對作品的藝術(shù)形式、思想內(nèi)涵進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。《形體》課程通過多種身體訓(xùn)練方式提高學(xué)生肢體表現(xiàn)力，運(yùn)用到人物表演的形象塑造中，為影視戲劇表演“形”的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。通過挖掘藝術(shù)作品和專業(yè)知識蘊(yùn)涵的思想文化教育資源，選取最優(yōu)最佳、符合各階段培養(yǎng)目標(biāo)的經(jīng)典作品，因勢利導(dǎo)發(fā)揮思想文化教育功能，依據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行自然融入。

（二）搭建目標(biāo)明確結(jié)構(gòu)完整的傳統(tǒng)文化內(nèi)容體系

課程圍繞引導(dǎo)學(xué)生感受中華藝術(shù)之美的內(nèi)在精神，建立“中國人”的形象信仰，加強(qiáng)集體意識和民族品格，增強(qiáng)文化自信，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合影視表演的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)四個單元主題訓(xùn)練模塊，選取具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)經(jīng)典的紅色舞蹈、藝術(shù)作品等，開展身體基本素質(zhì)、身體能力強(qiáng)化、群體表演配合、形神共感的表演能力教學(xué)訓(xùn)練，并依據(jù)作品的創(chuàng)造背景、動作特點(diǎn)、人物形象、作品主題思想情感，提煉作品內(nèi)含的“中國精神”元素、文化元素，在提升學(xué)生身體表現(xiàn)力及運(yùn)用能力的同時，實(shí)現(xiàn)課程文化內(nèi)容供給。

二、課程案例蘊(yùn)含的文化元素分析提煉

課程選取紅色經(jīng)典作品《我和我的祖國》《黃河》《安塞腰鼓》《映山紅》為教學(xué)內(nèi)容，提煉內(nèi)含的愛國精神、時代精神、集體精神、民族精神等“中國精神”文化元素，通過教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容設(shè)計(jì)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生感受中華藝術(shù)之美的內(nèi)在文化與精神，寓思想教育引領(lǐng)于知識傳授和技能培養(yǎng)的全過程，引導(dǎo)幫助大學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終實(shí)現(xiàn)德藝雙馨的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）挖掘教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

首先建立教學(xué)資源庫。通過觀摩、瀏覽、查閱了大量的優(yōu)秀經(jīng)典藝術(shù)作品，挖掘選取出符合專業(yè)要求、學(xué)生特點(diǎn)，謳歌祖國、抒發(fā)愛國情懷的劇目，豐富教學(xué)內(nèi)容。通過民族風(fēng)格的語匯和人物形象的塑造，改變以往課堂組合訓(xùn)練形式，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典傳承、文化育人。

（二）解構(gòu)訓(xùn)練要點(diǎn)，達(dá)成訓(xùn)練目標(biāo)

以課程教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，文化元素為引領(lǐng)，構(gòu)建4單元主題教學(xué)訓(xùn)練模式，從作品的形態(tài)特征、動態(tài)特點(diǎn)、基本道具、審美取向等方面，重新分解構(gòu)建訓(xùn)練要點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)文化元素與教學(xué)的深度融合的同時，實(shí)現(xiàn)形體課程訓(xùn)練目標(biāo)。

表1 《形體》課程主題單元訓(xùn)練內(nèi)容要點(diǎn)解構(gòu)

（三）落實(shí)行之有效的“橫縱雙向”教學(xué)方法

課程構(gòu)建“橫縱雙向”課程文化引領(lǐng)模式，“縱向遞進(jìn)”挖掘課程文化資源，構(gòu)建四單元主題教學(xué)，實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合；“橫向輸入”貫穿文化要素，運(yùn)用“分析法、示范法、訓(xùn)練法、共情法”4方法，實(shí)現(xiàn)課程文化內(nèi)容與教學(xué)過程的有機(jī)融合。四單元主題訓(xùn)練，是一個由簡到繁、漸進(jìn)豐富、“縱向遞進(jìn)”上升的教學(xué)過程，根據(jù)此特點(diǎn)，教學(xué)過程從賞析作品開始進(jìn)行思想啟迪，將內(nèi)心感受帶入學(xué)習(xí)過程，在不斷反復(fù)訓(xùn)練的實(shí)踐中“橫向輸入”要素，逐步建立堅(jiān)定學(xué)生的信念和精神力量，實(shí)現(xiàn)紅色文化教育與藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的深度融合。

圖1 《形體》課程“橫縱雙向”教學(xué)推進(jìn)模式

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)各元素與文化元素有機(jī)融合

運(yùn)用“以劇促學(xué)”的綜合訓(xùn)練方式，改變“為練而練”的單一課堂組合訓(xùn)練模式。如：教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合《黃河》作品文化元素先從音樂、創(chuàng)作背景、動作方面分析作品，再以主題動作入手，示范講解動作做法、要領(lǐng)及所蘊(yùn)含的思想感情，在教師的指導(dǎo)下，通過練習(xí)具有張力和韌勁的前仆后繼、跌倒爬起的特點(diǎn)動作，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，接續(xù)感受頑強(qiáng)拼搏的精神力量，這種力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生我內(nèi)心強(qiáng)烈的認(rèn)同感，在提高身體控制能力的同時強(qiáng)化人物形象的塑造，展現(xiàn)“中國人”頑強(qiáng)進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的時代精神。在舞蹈表演中帶入場景、融入角色、感動自己，實(shí)現(xiàn)精神境界中對中國文化自豪感與認(rèn)同感的自我提升。

表2 《形體》課程主題單元思政內(nèi)容文化元素與教學(xué)內(nèi)容融合

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，保證文化內(nèi)容貫穿融合

（一）“縱向遞進(jìn)”，實(shí)現(xiàn)文化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合

《我的祖國》形體基本素質(zhì)訓(xùn)練單元。選取不同節(jié)奏的愛國主義題材類音樂，如《我的祖國》《唱支山歌給黨聽》《祖國頌》，進(jìn)行力量、速度、耐力、柔韌素質(zhì)訓(xùn)練，呼吸延伸訓(xùn)練，綜合組合訓(xùn)練等塑造肢體語言美感，開發(fā)肢體能動性；給予學(xué)生感知認(rèn)識的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生感受中華藝術(shù)之美和內(nèi)在精神的力量，弘揚(yáng)愛國主義精神。

《黃河》身體控制能力強(qiáng)化訓(xùn)練單元。選取中國古典舞《黃河》，通過具有張力和韌勁的中國古典舞元素動作訓(xùn)練，以前赴后繼的運(yùn)動方向、跌倒爬起的空間變化為動勢特點(diǎn)，整體形態(tài)堅(jiān)韌挺拔、具有張力，提高身體控制能力的同時強(qiáng)化人物形象的塑造，展現(xiàn)“中國人”頑強(qiáng)進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的時代精神。

《安塞腰鼓》群體表演配合訓(xùn)練單元。通過陜北《安塞腰鼓》集體舞，學(xué)習(xí)快收猛放、有張有弛、群而不亂、鏗鏘有力的動作，訓(xùn)練學(xué)生動作連接與隊(duì)形變化的協(xié)調(diào)配合能力，感受中國漢族民間舞蹈中體現(xiàn)的樸實(shí)堅(jiān)韌的民族性格及集體精神的震撼力，樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、共同鉆研的集體主義精神。

《映山紅》形神共感的表演能力單元。選取山東秧歌《映山紅》，學(xué)習(xí)韌、碾、擰、扭的動作特點(diǎn)，以及獨(dú)樹一幟的“三彎九動十八態(tài)”的風(fēng)格體態(tài)和動律特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生由內(nèi)而外、神形兼?zhèn)涞谋硌菽芰Γ瑵B入對紅軍的敬愛和不舍之情，對革命精神的敬慕之情，讓學(xué)生弘揚(yáng)地方傳統(tǒng)民族文化的同時，培育自信、自強(qiáng)的民族精神。

（二）“橫向輸入”方法，將以文化育人融入教學(xué)全過程

分析法：從音樂、主題、動作方面分析舞蹈作品，使學(xué)生對作品展開初步的想象與學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生感受中華藝術(shù)之美和內(nèi)在的精神力量。

示范法：通過教師示范動作、講解運(yùn)動路線、空間方面等訓(xùn)練要素，講解動作所蘊(yùn)含表達(dá)的思想感情，強(qiáng)化學(xué)生對動作的體驗(yàn)。

訓(xùn)練法：將訓(xùn)練貫穿課堂，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化動作記憶，強(qiáng)調(diào)作品內(nèi)在精神，深度體驗(yàn)紅色作品形象的精氣神。

共情法：從分析作品到學(xué)習(xí)動作再到作品表演，始終貫穿民族情感的內(nèi)心調(diào)動，并將內(nèi)心情感轉(zhuǎn)化為顯現(xiàn)的肢體表達(dá)，將精神力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我強(qiáng)烈的認(rèn)同感，傳承中華優(yōu)秀文化的使命感，實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的以文育人效果。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)效果

注重訓(xùn)練過程與文化要素的滴灌融入，在身體控制能力強(qiáng)化訓(xùn)練單元，以古典舞《黃河》為形體課教學(xué)內(nèi)容為例，采用四方法+三步驟展開教學(xué)實(shí)踐。

（一） “四方法”貫穿輸入

首先通過“分析法”從音樂、主題、動作方面賞析；其次，通過“示范法”教師以主題動作入手，示范運(yùn)動路線、空間走向、動作質(zhì)量等要素，同時講解動作所蘊(yùn)含的思想感情；第三，通過“訓(xùn)練法”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到動作的準(zhǔn)確性；第四，在整個訓(xùn)練過程中，通過“共情法”始終感受頑強(qiáng)拼搏的精神力量，在舞蹈表演中，這種精神力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我內(nèi)心強(qiáng)烈的認(rèn)同感，感動自己，并成為傳播者，感動觀眾。

（二）“三步驟”實(shí)施教學(xué)

步驟一：賞析舞蹈作品

1.作品背景分析

黃河，代表了中華民族勇往直前，不畏困苦不懼艱難，自強(qiáng)不息、不屈不撓的精神。作品著力于人物精神的升華和崇高人性的力量。在形式上，以中國古典舞的語言形式和身法韻律為基礎(chǔ)，賦予動作新穎獨(dú)特的個性化特征，使舞蹈的主題思想、人物心境和整體氛圍相和諧。作品運(yùn)用前仆后繼跌倒爬起的肢體語言，來完成黃河所表達(dá)的恢弘浩蕩，氣勢磅礴。

2.中國古典舞韻律分析

中國古典舞身體韻律的訓(xùn)練性與審美性以“形、神、勁、律”為核心。古典舞的動作大都靠內(nèi)在支撐，所有的動作看似柔美，實(shí)則內(nèi)在蘊(yùn)含著一種韌性的力量。在古典舞中人體的運(yùn)動方面，神韻是可以認(rèn)識和感覺的，而且正是把握住了“神”，“形”才有生命力，才能體味舞蹈所包涵的真實(shí)意境。

表3 中國古典舞韻律分析

步驟二：示范與訓(xùn)練完成舞蹈作品的學(xué)習(xí)。

1.典型動作訓(xùn)練

學(xué)生在了解舞蹈的思想內(nèi)涵及創(chuàng)作背景上，學(xué)習(xí)舞舞蹈的基本元素與其運(yùn)動的根本規(guī)律，結(jié)合呼吸與“提沉”，在動作中注重軀干的運(yùn)用，豐滿人物形態(tài)的準(zhǔn)確表現(xiàn)。我們將典型動作提煉為：站立昂首、攤掌拉開。強(qiáng)調(diào)軀干的表現(xiàn)力—頭頸與肩部、胸腰、大腰的配合。要求主力腳要扎根地面，胸腰要舒展，胯立住，不要用大腰，不能塌腰，頭頂、下巴、胸椎呈一條弧線，整體是昂揚(yáng)向上的動勢，上半身與下半身是對抗延伸的力量。課堂教學(xué)過程中教師示范動作，學(xué)生學(xué)習(xí)反復(fù)練習(xí)，在過程中教師對學(xué)生逐個檢查并指出問題，予以糾正。針對難點(diǎn)教師再次示范并講解動作，學(xué)生反復(fù)練習(xí)鞏固。

訓(xùn)練小結(jié)：通過典型動作的講授與練習(xí)，掌握在動作過程中充分運(yùn)用軀干來表現(xiàn)人物。訓(xùn)練中教師不斷引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族雖飽受長久的苦難，但依然挺胸抬頭、堅(jiān)韌不屈的形態(tài)和內(nèi)在精神。

2.主題動作訓(xùn)練

學(xué)生在完成典型動作學(xué)習(xí)后，我們選取適應(yīng)于影視表演專業(yè)學(xué)生的舞段進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，最終完成整個舞段的表演?；緞觿萦?xùn)練提煉為：倒地、爬起、倒地與爬起的鏈接；基本動勢的變化訓(xùn)練提煉為：步伐、方向、空間變化、空間連接；主題動作訓(xùn)練時，首先強(qiáng)調(diào)動作基礎(chǔ)形態(tài)，如主要站姿要求雙腳打開與肩同寬，右手在身體斜上之間力量延伸向上，左手橫向打開做攤掌，頭向右手的方向看去，雙肩下沉。而彎腰前撲則要求從尾椎開始下沉，彎曲到頭頂尖，上半身身體盡量保持圓弧形等。學(xué)生將動作基本掌握之后，進(jìn)行主題動作的連接練習(xí)，教師講解動作要領(lǐng)、示范與指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生感受到中國古典舞的律動方式。在反復(fù)練習(xí)和整體連貫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，最終完成整個舞段的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生在宏偉的“黃河”樂曲的主旋律中，完成舞段的表演。學(xué)生通過有人跪仰、有人高高站立、有人奔赴向前、有人跌倒爬起再向前這些動勢特點(diǎn)和瞬間造型，感受在中華民族的革命歷史中無數(shù)的戰(zhàn)士倒下又有無數(shù)的后繼者站起來，前仆后繼，不畏艱難，永遠(yuǎn)朝著光明和希望前進(jìn)的深刻含義。

訓(xùn)練小結(jié)：通過講解舞蹈作品《黃河》中前赴后繼的動勢特點(diǎn)，具體分析了作品的主題立意與思想內(nèi)涵；通過典型動作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握形、神、勁、律對動作所產(chǎn)生的影響和運(yùn)用方法，提升學(xué)生的審美能力和對身體各部分的掌控能力。訓(xùn)練的同時感受中國人民不怕犧牲、勇往直前，堅(jiān)韌不拔的精神力量。

步驟三：舞蹈作品人物內(nèi)心情感建立。

1.教師在教學(xué)過程中細(xì)致分析作品中人物形象的表現(xiàn)特點(diǎn)，在舞蹈片段中挖掘?qū)W生表演素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生表演的欲望，豐富學(xué)生對舞蹈表演的想象力、畫面感。啟發(fā)學(xué)生通過分析人物角色把握住人物的行動依據(jù)，再通過外部動作傳情達(dá)意。在反復(fù)的舞蹈表演中，轉(zhuǎn)化學(xué)生成為一代“革命者”的角色體驗(yàn)。將精神力量轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我強(qiáng)烈的認(rèn)同感，傳承中華優(yōu)秀文化的使命感，實(shí)現(xiàn)有血有肉的人物塑造。此時的“以情致動”，不再是單一純粹的舞蹈動作，而是通過形象的人物刻畫，深刻的人物內(nèi)心體驗(yàn)，以中國古典舞的語言形式和身法韻律為基礎(chǔ)，賦予動作新穎獨(dú)特的個性化特征，在實(shí)踐中感受中華民族不屈不撓、頑強(qiáng)奮進(jìn)的時代精神。

訓(xùn)練小結(jié)：通過挖掘舞蹈人物情感與精神力量，從舞蹈的人物的精神和情感層面分析切入，感受其蘊(yùn)含的力量、靈魂，促進(jìn)學(xué)生更為深刻的認(rèn)識和體會由內(nèi)而外的真情實(shí)感，激發(fā)學(xué)生在未來的舞臺或者熒幕上可以創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀角色。成為新時代“中國精神的”傳承者。

五、改革考核方式，探索多元化考核評價

采取標(biāo)準(zhǔn)化評定與個性化評定相結(jié)合的方式，對學(xué)習(xí)實(shí)踐活動進(jìn)行全面測評。標(biāo)準(zhǔn)化評定，依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，完成各學(xué)期考核要求，通過對肢體表現(xiàn)力、節(jié)奏控制力、舞蹈組合和作品完成度等方面考核給予技術(shù)評定。個性化評定，通過學(xué)生精神面貌變化情況、學(xué)生舞蹈展示時由內(nèi)而外真情流露的表演呈現(xiàn)、階段學(xué)習(xí)后學(xué)生總結(jié)思想感悟方面給予綜合評定。

通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握動作基本規(guī)格和要求的基礎(chǔ)上，從意識上到形態(tài)表現(xiàn)上都產(chǎn)生了較大的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度逐步提高，學(xué)習(xí)主動性也不斷增強(qiáng)，精神面貌有了極大的改善。通過“在形體課程中融入思想政治元素內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果” 調(diào)查問卷反饋，學(xué)生選擇優(yōu)秀占66.67%、良好占20.99%，優(yōu)良比率總體達(dá)到87.66%。學(xué)生通過對“中國精神”主題單元的學(xué)習(xí)后，在參加校外實(shí)踐中將自身所需知識學(xué)以致用，言傳身教“中國精神”，表現(xiàn)出較高的思想政治覺悟。

六、結(jié)語

從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了課程文化的探索與實(shí)踐，體現(xiàn)了價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”有機(jī)融合的課程文化教學(xué)理念。課程文化建設(shè)對教師的綜合教學(xué)能力提出了更高的要求，課程文化團(tuán)隊(duì)需要繼續(xù)加強(qiáng)對文化資源創(chuàng)編和研究，深挖適用于新時代大學(xué)生的更具時代特征的教學(xué)資源。對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)不能用單一的評價形式，課程文化長遠(yuǎn)規(guī)劃中，需要完善確立評測原則，如“精神性”“過程性”“真實(shí)性”“效果性”等，構(gòu)建多元評測體系，還需我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展教學(xué)研究，形成系列研究成果。