谷 敏

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，北京 101101）

1 “醫(yī)路先鋒”德育品牌介紹

北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院是北京市唯一一所全日制高等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。學(xué)院堅(jiān)持“以人為本、德育為先、質(zhì)量為重”的辦學(xué)宗旨，在新時(shí)代大衛(wèi)生觀念引領(lǐng)下，以培育高質(zhì)量首都醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)技能型人才為己任。學(xué)院結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展和崗位需求及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過多年的理論研究和教育實(shí)踐，通過調(diào)研、改進(jìn)、實(shí)踐不斷循環(huán)往復(fù)，凝練形成“醫(yī)路先鋒”德育品牌，引領(lǐng)學(xué)院德育工作，提升整體育人水平。

“醫(yī)路先鋒”是指在醫(yī)學(xué)生成長成才的道路上，通過開展形式多樣的學(xué)習(xí)教育、實(shí)踐活動等，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)合格建設(shè)者和接班人。圍繞品牌目標(biāo)定位，學(xué)院將育人工作落實(shí)到“一個(gè)理念、三條路徑、一套體系、十大平臺、三本證書”的建設(shè)中，形成施之有據(jù)、育之有道、行之有效的“13103”育人模式?！?”：一個(gè)理念，即“典型引領(lǐng)、人人出彩、個(gè)個(gè)成才”的理念。營造“人人皆有優(yōu)點(diǎn)，人人爭做先鋒”的積極氛圍，讓學(xué)生對自己、對將來從事的職業(yè)樹立自信，堅(jiān)定信心?！?”：三條路徑，即先鋒培育營、先鋒集訓(xùn)營、先鋒示范營3種培育途徑。堅(jiān)持因材施教、因類施教，針對不同類型學(xué)生，通過3種不同的途徑開展內(nèi)容不同、形式不同、有針對性的教育活動，提升教育的精準(zhǔn)性和實(shí)效性?！?”：一套體系，即學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與評價(jià)體系。該體系由13個(gè)一級指標(biāo)項(xiàng)、22個(gè)二級指標(biāo)項(xiàng)、165個(gè)三級指標(biāo)項(xiàng)組成，考核內(nèi)容包括公共教育、專業(yè)教育、日常行為養(yǎng)成3部分，涵蓋了學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面，有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為方式的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)了教育引導(dǎo)與管理服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一?！?”：十大平臺，即黨團(tuán)先鋒、文明先鋒、感恩先鋒、志愿先鋒、自律先鋒、學(xué)習(xí)先鋒、技能先鋒、體育先鋒、才藝先鋒、勞衛(wèi)先鋒十大先鋒評選平臺。平臺囊括了德、智、體、美、勞各個(gè)發(fā)展維度，全面挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，廣范圍、多角度地尋找學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，營造“人人學(xué)習(xí)先鋒，個(gè)個(gè)爭做先鋒”的良好氛圍。“3”：三本證書，即學(xué)歷證書、實(shí)踐證書、素質(zhì)證書。學(xué)生如期畢業(yè)需要同時(shí)取得理論課程、技能實(shí)踐及德育操行3方面的合格證書，從而有效保障了畢業(yè)生的素質(zhì)和質(zhì)量，符合合格醫(yī)藥衛(wèi)生人才的要求。3本證書也將作為德育活動的有形成果，將學(xué)院對學(xué)生的德育落到實(shí)處。

“醫(yī)路先鋒”德育品牌即“13103”育人模式，以立德樹人為根本，以培育十大先鋒為手段，開展精準(zhǔn)育人工作，強(qiáng)化日常養(yǎng)成教育，突出醫(yī)學(xué)職業(yè)特色，發(fā)揮先鋒示范引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生樹立自信、增強(qiáng)動力、提升綜合素質(zhì)和能力，成長為醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的合格人才。2020年3月，“醫(yī)路先鋒”德育品牌獲評北京市職業(yè)院?！耙恍Ｒ黄贰眱?yōu)秀德育品牌（三星級）。獲評后，學(xué)院在“三全育人”大思政格局中，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)和制度機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)宣傳教育，注重活動實(shí)效，穩(wěn)步推進(jìn)德育品牌建設(shè)工作落細(xì)落實(shí)。

2 在實(shí)習(xí)學(xué)生中開展調(diào)查情況

2.1 背景與對象

為了解“醫(yī)路先鋒”德育品牌在學(xué)生中的知名度以及學(xué)生的參與度、認(rèn)可度，發(fā)現(xiàn)德育品牌推廣過程中的問題和不足，學(xué)院特意選取德育品牌獲評后在校半年、崗位實(shí)習(xí)一年的2020屆實(shí)習(xí)學(xué)生作為調(diào)查對象。他們既是學(xué)院“醫(yī)路先鋒”德育品牌創(chuàng)建的見證者、參與者，也是貢獻(xiàn)者、受益者。經(jīng)過崗位歷練后，他們對于“醫(yī)路先鋒”德育品牌的效果評價(jià)更為客觀，對教育內(nèi)容和素質(zhì)能力需求的意見更為中肯，這些對于發(fā)現(xiàn)和解決德育品牌建設(shè)中的問題，提升德育的針對性、適用性和實(shí)效性將起到積極促進(jìn)作用。

2.2 內(nèi)容與形式

2021年6月，我們利用問卷星平臺在2020屆實(shí)習(xí)學(xué)生中開展了“德育品牌建設(shè)與素質(zhì)能力提升”問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對“醫(yī)路先鋒”德育品牌的影響力評價(jià)（知名度、獲獎率）、德育品牌的認(rèn)可度評價(jià)（強(qiáng)信心、促就業(yè)）、德育品牌推進(jìn)中學(xué)生的教育需求和素質(zhì)能力需求3個(gè)方面。調(diào)查采用無記名方式，學(xué)生自愿參與。調(diào)查預(yù)定群體1 000人，回收問卷701份，整體參與率為70.10%，有效答題率為100.00%。

2.3 結(jié)論與分析

2.3.1 德育品牌的知名度較高，但與全員知曉還有一定距離 在“你知道‘醫(yī)路先鋒’這個(gè)德育品牌嗎？”的調(diào)查中，約70%的學(xué)生選擇“知道”，約30%的學(xué)生選擇“不知道”。說明“醫(yī)路先鋒”德育品牌的宣傳力度還不夠大，宣傳形式不夠多樣，教育實(shí)踐活動的影響還不夠廣，距離學(xué)生全員知曉還有一定距離，還需要進(jìn)行不懈的努力。

就本次調(diào)查的參與率來看，五年制（初中起點(diǎn)）學(xué)生參與率最高，約為78%；三年制（高中起點(diǎn)）學(xué)生次之，約為63%；二年制（中專起點(diǎn)）學(xué)生最低，約為29%。說明學(xué)生在校學(xué)習(xí)年限越長，參與學(xué)校活動的積極性越高。而品牌知名度方面的數(shù)據(jù)顯示，三年制學(xué)生對品牌知曉率最高，約為72%；五年制學(xué)生次之，約為69%；二年制學(xué)生最低，約為55%。說明三年制學(xué)生的整體素質(zhì)水平更好，對學(xué)校建設(shè)發(fā)展的關(guān)注度高于其他學(xué)制的學(xué)生。

2.3.2 十大先鋒整體獲獎率較高，但不同類型獎項(xiàng)獲獎人數(shù)差距較大 在“‘醫(yī)路先鋒’德育品牌的十類先鋒（黨團(tuán)先鋒、文明先鋒、感恩先鋒、志愿先鋒、自律先鋒、學(xué)習(xí)先鋒、技能先鋒、體育先鋒、才藝先鋒、勞衛(wèi)先鋒）評選中，你獲得過哪幾類？”的調(diào)查中，約49%的學(xué)生獲得過不同類別的先鋒獎項(xiàng)，說明學(xué)生在校期間獲得先鋒榮譽(yù)的機(jī)會較多。

但同時(shí)數(shù)據(jù)顯示，不同類型先鋒的獲獎人數(shù)差距較大。獲獎人數(shù)排名前3位的獎項(xiàng)是學(xué)習(xí)先鋒（27.96%）、志愿先鋒（18.97%）、技能先鋒和體育先鋒（均為11.55%）；排名后3位的獎項(xiàng)是感恩先鋒（3.28%）、自律先鋒（3.42%）、勞衛(wèi)先鋒（宿舍文化節(jié)中個(gè)人獲獎?wù)撸?.99%）。獲獎人數(shù)最多的學(xué)習(xí)先鋒與最少的感恩先鋒之間相差24.68%。這說明各類先鋒評選標(biāo)準(zhǔn)不同、獲獎幾率不等、評選的途徑也不均衡，感恩先鋒、自律先鋒、勞衛(wèi)先鋒的獲評途徑相對較窄，學(xué)生獲獎機(jī)會少。

2.3.3 先鋒榮譽(yù)的認(rèn)可度整體較高，但部分學(xué)生認(rèn)為“沒有幫助”在“你認(rèn)為獲得先鋒榮譽(yù)對提升你的能力和自信心有幫助嗎？”的調(diào)查中，35.10%的學(xué)生認(rèn)為“很有幫助”，48.07%的學(xué)生認(rèn)為“有幫助”，16.83%的學(xué)生認(rèn)為“沒有幫助”。在“你認(rèn)為獲得先鋒榮譽(yù)對就業(yè)有幫助嗎？”的調(diào)查中，33.10%的學(xué)生認(rèn)為“很有幫助”，52.64%的學(xué)生認(rèn)為“有幫助”，14.26%的學(xué)生認(rèn)為“沒有幫助”。兩項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對“醫(yī)路先鋒”德育品牌的榮譽(yù)認(rèn)可度整體較高，83.17%的學(xué)生認(rèn)為獲得先鋒榮譽(yù)能夠幫助提升個(gè)人能力和自信心，85.74%的學(xué)生認(rèn)為獲得先鋒榮譽(yù)對就業(yè)有幫助。但兩項(xiàng)數(shù)據(jù)中都有約15%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助，說明品牌活動的吸引力、感染力還不夠，未能觸發(fā)所有學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和需求點(diǎn)。這部分學(xué)生雖然人數(shù)不多，卻更需要關(guān)注，要研究制訂切實(shí)可行的措施，針對性地提高其認(rèn)可度。

2.3.4 教育內(nèi)容和素質(zhì)能力需求體現(xiàn)了崗位適應(yīng)性 在“經(jīng)過崗位實(shí)習(xí)后，你認(rèn)為學(xué)生在校期間應(yīng)該加強(qiáng)哪些方面的教育？”的調(diào)查中，學(xué)生的選擇排在前5位的是理論知識教育（61.91%）、誠信責(zé)任教育（56.21%）、品德修養(yǎng)教育（55.49%）、理想信念教育（51.78%）、安全法制教育（45.93%）。在“經(jīng)過崗位實(shí)習(xí)后，你認(rèn)為在校期間應(yīng)該增強(qiáng)哪些方面的素質(zhì)能力？”的調(diào)查中，排在前5位的是學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力（76.60%）、語言表達(dá)和溝通能力（74.47%）、分析解決問題的能力（58.92%）、動手實(shí)踐能力（53.92%）、心理調(diào)控能力（46.65%）。兩項(xiàng)數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過崗位鍛煉后，學(xué)生對在校期間的學(xué)習(xí)有了理性而深刻的認(rèn)識：扎實(shí)的知識和技能是安身立命之本，而良好的道德品質(zhì)（立志從事醫(yī)藥衛(wèi)生工作、誠信擔(dān)當(dāng)、文明有禮、遵規(guī)守紀(jì)）和過硬的素質(zhì)能力（學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識、溝通與合作、獨(dú)立解決問題、環(huán)境適應(yīng)能力）是提高崗位勝任力的關(guān)鍵。學(xué)院應(yīng)據(jù)此適當(dāng)調(diào)整學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容和方式，使德育工作更加貼近學(xué)生實(shí)際、貼近未來崗位實(shí)際。

3 對提升德育品牌實(shí)效性的思考與建議

3.1 加強(qiáng)宣傳教育，提高品牌認(rèn)知

學(xué)院需要進(jìn)一步加大對“醫(yī)路先鋒”德育品牌的理念、內(nèi)涵、建設(shè)路徑的宣傳和教育力度，提高學(xué)生對德育品牌的認(rèn)知。

一是利用條幅、宣傳欄、電子屏、海報(bào)等傳統(tǒng)形式，在教室、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動場、禮堂、學(xué)生公寓等公共場所，對學(xué)生進(jìn)行感性直觀的理念性宣傳教育。例如，將“醫(yī)路先鋒，伴我成長”“人人學(xué)習(xí)先鋒，個(gè)個(gè)爭做先鋒”“人人皆可成才，人人盡展其才”“三營培養(yǎng)，分類指導(dǎo)；經(jīng)驗(yàn)分享，共同成長”等朗朗上口的宣傳語，張貼展示在學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、運(yùn)動、生活等區(qū)域，讓學(xué)生處處“入眼”，全方位融入“先鋒環(huán)境”。

二是利用官方微博、微信公眾號、抖音等新媒體平臺，把各級各類先鋒的模范事跡進(jìn)行實(shí)例性、內(nèi)涵式宣傳。例如，感恩先鋒龐思麟照顧親人，克服困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲得全國勵(lì)志獎學(xué)金；技能先鋒王碩苦練操作技能，獲得行業(yè)技能大賽一等獎；實(shí)習(xí)生王雪瑤參與搶救猝倒大爺，被新聞媒體報(bào)道；社區(qū)防疫代表馮宇航、范宇晨等，利用自身專業(yè)知識服務(wù)社區(qū)、服務(wù)群眾；醫(yī)院志愿服務(wù)代表李漪等21人，與醫(yī)務(wù)人員一起奮戰(zhàn)；畢業(yè)生趙揚(yáng)、李珊珊、王菲等18人，分不同批次逆行出征、馳援武漢，用實(shí)際行動履行著“健康所系，性命相托”的錚錚誓言。他們都是“醫(yī)路先鋒”的優(yōu)秀代表，要充分利用新媒體平臺，通過文章、紀(jì)錄片及短視頻等進(jìn)行廣泛宣傳，讓他們的形象更加親切和生動，讓他們的事跡深入人心，讓學(xué)生時(shí)時(shí)“入腦”，感受“先鋒氛圍”。

三是將宣傳教育融入具體實(shí)踐活動中，強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“活動即教育”，讓學(xué)生深刻“入心”，體驗(yàn)“先鋒經(jīng)歷”。例如，在“藥起航”主題教育實(shí)踐活動中，一部分學(xué)生走進(jìn)小學(xué)校園的課外知識講堂，當(dāng)起“小藥師”，為小學(xué)生普及健康知識，講解日常用藥方法。為了扮演好這個(gè)角色，學(xué)生要準(zhǔn)備相關(guān)知識，練習(xí)語言講解，還要一遍遍模擬如何駕馭課堂。另一部分學(xué)生要跟隨專業(yè)教師進(jìn)社區(qū)，向群眾普及用藥常識，幫助居民量血壓、指導(dǎo)生活管理等。為了完成這項(xiàng)任務(wù)，他們最大化地調(diào)動積極因素，不斷將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，在活動中摸索規(guī)律、總結(jié)不足、積累與“病患”溝通的經(jīng)驗(yàn)。在孩子們羨慕、居民們贊賞的目光中，參與活動的學(xué)生收獲了知識和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到了價(jià)值和快樂，也從中感悟到了醫(yī)者的仁愛、慎獨(dú)和責(zé)任，堅(jiān)定了認(rèn)真學(xué)習(xí)知識技能、奉獻(xiàn)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的信心。

同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和專業(yè)類別，開展針對性的宣傳教育。對中職起點(diǎn)的學(xué)生以具體活動和實(shí)例宣傳為主，直接發(fā)揮先鋒榜樣的典型引領(lǐng)作用。如“學(xué)長面對面”系列活動，邀請本專業(yè)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生與在校學(xué)生面對面聊實(shí)習(xí)、聊崗位故事，給他們建立直觀、生動的崗位印象，幫助他們進(jìn)一步理解行業(yè)素質(zhì)要求。對高職起點(diǎn)的學(xué)生以“理論+實(shí)踐”形式為主，啟發(fā)學(xué)生思考、參與和感悟。如開展“從賈立群身上你看到了什么”的學(xué)習(xí)大討論活動，引導(dǎo)學(xué)生修煉高尚品德，認(rèn)真做好職業(yè)規(guī)劃。通過多種形式的宣傳教育，提高學(xué)生的品牌認(rèn)知，提升教育效果。

3.2 建立健全制度，形成保障機(jī)制

問卷調(diào)查顯示，先鋒評選結(jié)果存在著各類先鋒獲獎人數(shù)差距較大的情況，分析發(fā)現(xiàn)，主要是由于每類先鋒涵蓋的獎項(xiàng)不同所致。目前，每類先鋒中包含著不同的獎項(xiàng)，如學(xué)習(xí)先鋒包括三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、獎學(xué)金獲得者，志愿先鋒包括校內(nèi)各級星級志愿者，體育先鋒包括各級各類體育競賽、運(yùn)動會獲獎?wù)撸寄芟蠕h包括校內(nèi)外各級各類專業(yè)技能競賽獲獎?wù)叩取Ｓ械南蠕h類型涵蓋獎項(xiàng)多，如學(xué)習(xí)先鋒、體育先鋒；有的涵蓋少，如黨團(tuán)先鋒、文明先鋒；有的沒有涵蓋其他項(xiàng)，如感恩先鋒、勞衛(wèi)先鋒。這導(dǎo)致每類先鋒的獲獎人數(shù)不等。為解決各類先鋒評選標(biāo)準(zhǔn)不同、比率不均衡、獲評途徑差距大的問題，學(xué)院應(yīng)取消以往先鋒評比中的包含關(guān)系，單獨(dú)制定十大先鋒評選辦法，明確評比范圍、條件、標(biāo)準(zhǔn)、比例、程序、要求等，使各類先鋒評比途徑、數(shù)量比例一致，形成先鋒評比表彰工作的長效機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，保證評優(yōu)選先的公平公正性。

此外，學(xué)院完善了多項(xiàng)學(xué)生教育管理規(guī)章制度，如《德育品牌創(chuàng)建工作實(shí)施辦法》《學(xué)生思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施辦法》《高職學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成實(shí)施方案》等，制訂了一系列的教育活動方案，為“醫(yī)路先鋒”德育品牌建設(shè)工作提供了制度保障。

3.3 完善培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提升綜合素質(zhì)

一是根據(jù)學(xué)生的教育需求和素質(zhì)能力需求，修訂《學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成實(shí)施方案》，完善高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與考核標(biāo)準(zhǔn)。二是按照學(xué)生在校成長的規(guī)律，完善“道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、技能強(qiáng)化、角色轉(zhuǎn)換、崗位適應(yīng)”五大主題的階段培養(yǎng)目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育的考核比例，促進(jìn)教育內(nèi)容的多元化。三是開展形式多樣的教育活動，初中起點(diǎn)的學(xué)生以學(xué)年為單位、高中起點(diǎn)的學(xué)生以學(xué)期為單位，分層次、分主題、有計(jì)劃地開展五大主題教育，著重強(qiáng)化理想信念教育、品德修養(yǎng)教育和知識技能教育，采用不同教育形式和手段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和通用能力，促進(jìn)學(xué)生崗位競爭力的提升。

3.4 打造精品活動，擴(kuò)大品牌影響力

在常年開展“文明修身”、學(xué)風(fēng)建設(shè)、技能競賽月、志愿服務(wù)、文化藝術(shù)節(jié)及“心理健康月”等實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，提煉活動內(nèi)涵，豐富活動載體，拓展活動渠道，擴(kuò)大活動范圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中有所感悟，實(shí)現(xiàn)成長。將素質(zhì)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，凸顯衛(wèi)生職業(yè)特色，做細(xì)做強(qiáng)“醫(yī)學(xué)生宣誓”、“5.12授帽”、“行業(yè)專家進(jìn)校園”、“藥起航”、“樂翼天使”志愿服務(wù)、“草本年華”等一批精品活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、仁愛精神和高尚品德。

要增強(qiáng)活動的吸引力、感染力，在組織形式、內(nèi)容安排、人文關(guān)懷等方面下功夫，讓活動觸及學(xué)生心靈，使其產(chǎn)生“我為活動代言”的融入感。如“醫(yī)學(xué)生宣誓”活動，通過全體學(xué)生著裝統(tǒng)一、動作統(tǒng)一、發(fā)聲統(tǒng)一，用儀式和氛圍震撼心靈，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到醫(yī)學(xué)事業(yè)的崇高和神圣，激發(fā)為獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)而努力學(xué)習(xí)的熱情；“我是小藥師”活動的角色代入，促使學(xué)生增加知識儲備、提高語言表達(dá)能力、提升個(gè)人儀態(tài)修養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)，他們自豪地說：“穿上白大褂，我就是藥師?！?/p>

要深挖各環(huán)節(jié)的育人元素，讓學(xué)生從活動中引發(fā)情感共鳴，強(qiáng)化責(zé)任感和使命感，從而堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守職業(yè)信仰，踐行“不辭艱辛、執(zhí)著追求”的誓言。例如，在長青園“生命”追思活動中，要深入宣傳活動的目的意義，激發(fā)學(xué)生的積極主動性；引導(dǎo)學(xué)生自行做好前期準(zhǔn)備，認(rèn)真完成生命紀(jì)念碑敬獻(xiàn)鮮花、向遺體捐獻(xiàn)志愿者默哀等每一個(gè)環(huán)節(jié)；了解遺體捐獻(xiàn)者背后的故事，從中深情緬懷“無言的良師”，并從“大體老師”的生命觀、大愛大義中，感悟醫(yī)務(wù)工作者救死扶傷的責(zé)任，立志用刻苦學(xué)習(xí)的實(shí)際行動，為首都醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

通過打造各項(xiàng)精品活動，充分發(fā)揮實(shí)踐育人功效，不斷擴(kuò)大德育品牌的影響力。

3.5 培養(yǎng)選樹先鋒，增強(qiáng)學(xué)生獲得感

在先鋒培養(yǎng)方面，要充分利用先鋒培育營、先鋒集訓(xùn)營、先鋒示范營3種培養(yǎng)途徑，打造進(jìn)階式閉環(huán)培養(yǎng)模式。首先要精心組織每個(gè)營的活動，尋找學(xué)生身上的特長和閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立自信，保證學(xué)生有所收獲；其次要做好各營之間的連接設(shè)計(jì)，確保提升有空間，讓學(xué)生對未來發(fā)展堅(jiān)定信心；最后要通過實(shí)踐形成“潛力挖掘—分類培養(yǎng)—活動打造—經(jīng)驗(yàn)分享—共性分析—模式應(yīng)用”的完整閉環(huán)培養(yǎng)模式，營造“人人皆有優(yōu)點(diǎn)，人人爭做先鋒”的積極氛圍，激勵(lì)學(xué)生自信、自律、自警，向著更好的自己努力。

在先鋒選樹方面，以十大先鋒評選平臺為依托，搭建“人人都能出彩，個(gè)個(gè)皆可成才”的廣闊舞臺。每年度分院、系兩級開展先鋒評比和表彰活動，樹立身邊的先鋒榜樣，引導(dǎo)學(xué)生向先鋒看齊。同時(shí)，持續(xù)開展先鋒表彰、宣傳活動，多層面宣傳先鋒的優(yōu)秀事跡、經(jīng)驗(yàn)方法和成長歷程，切實(shí)發(fā)揮“點(diǎn)燃一盞燈，照亮一大片”的輻射教育作用，傳播正能量。

要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動，有參與就會有收獲，有參與就會有改變。2020屆畢業(yè)生嚴(yán)錚，入學(xué)時(shí)因與同學(xué)發(fā)生嚴(yán)重糾紛而受到留校察看的處分，他給自己貼上了“差生”的標(biāo)簽，自暴自棄，班主任多次教育引導(dǎo)效果不明顯。后來，教師發(fā)現(xiàn)他對圖文編輯、小視頻制作比較感興趣后，就推薦他加入了“愛在衛(wèi)院”微信平臺編輯部。在這個(gè)社團(tuán)，他學(xué)到了新媒體制作知識，交到了知心朋友，制作了反響空前的“我在軍營每一天”軍訓(xùn)系列報(bào)道節(jié)目，受到了師生的廣泛贊譽(yù)。在教師引導(dǎo)和朋輩互助下，第二年他撤銷了處分，畢業(yè)當(dāng)年還光榮地參軍入伍。學(xué)生有了獲得感，教育就發(fā)揮了作用，德育品牌也就有了認(rèn)可度。

4 結(jié)語

綜上所述，為提升“醫(yī)路先鋒”德育品牌的實(shí)效性，今后在品牌建設(shè)活動中，要加大宣傳力度，考慮不同學(xué)制、不同專業(yè)學(xué)生的差異性，有針對性地加以改進(jìn)，以求達(dá)到更好的效果。在加強(qiáng)制度保障的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，形式上和內(nèi)容上要更加接地氣，讓學(xué)生易于接受；要采取有效手段，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感；讓學(xué)生在品牌實(shí)踐活動的歷練中，提高崗位勝任力和綜合素質(zhì)，滿足醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)需求。