張春燕

(嘉興學(xué)院 圖書館，浙江嘉興314001)

讀書會是一種以閱讀交流與分享讀書體驗為中心的團體，高校讀書會為有相同閱讀興趣和愛好的學(xué)生提供了便利的信息交流平臺，拓寬了參與者的交流渠道及知識視野，使參與者得以溝通、解惑，并快速提升個人綜合素養(yǎng)。[1-2]讀書會正在逐步成為高校閱讀推廣的重要手段之一，對于學(xué)生的身心健康、培養(yǎng)良好讀書習(xí)慣大有裨益。本文以浙江省高校讀書會為中心，調(diào)查其發(fā)展現(xiàn)狀，分析其存在問題，并提出相應(yīng)改善措施，以期助推浙江省高校閱讀生態(tài)構(gòu)建。

一、調(diào)查方法及相關(guān)說明

根據(jù)《中國高等學(xué)校大全》[3]《中國高等學(xué)校圖書館大全》[4]和《浙江年鑒》[5]中浙江省高校名單，確定浙江省109所高等學(xué)校為調(diào)查對象。對上述高校進行電話調(diào)查的同時，通過百度、高校官網(wǎng)、微信公眾號、QQ群搜索，以“高等院校名稱”分別+“讀書會”“讀書社”“書友會”“閱讀社”“讀者協(xié)會”“讀書協(xié)會”“讀書俱樂部”等，查檢讀書會信息，并對典型性、示范性讀書會進行重點訪談與研究。本文將調(diào)查的讀書會成立時間限定在2000年1月1日至2021年12月31日間，在2021年6月1日至12月31日共查得30所高?？傆?5個讀書會(如表1)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一) 讀書會總體分布

1.地域分布。以地級市為單位，對調(diào)查的浙江省高校讀書會的數(shù)量進行統(tǒng)計，杭州以42個居首位，金華有10個，溫州有6個，紹興、臺州各有4個，寧波有3個，麗水、舟山、嘉興分別有2個，衢州、湖州的高校則無讀書會。從各市域每萬人擁有高校讀書會的數(shù)量看，杭州有0.041個，金華有0.020個，舟山有0.017個，紹興有0.008個，臺州和麗水分別有0.007個，溫州有0.006個，嘉興、寧波分別有0.005個。

2.不同層次高校讀書會數(shù)量分布。重點本科高?；蛘唠p一流建設(shè)高校讀書會共9個，占總讀書會比例為25.33 %；一本高校有讀書會23個，占比30.67 %；二本高校有讀書會21個，占比28.00 %；三本高校讀書會有12個，占比16.00 %。

3.成立時間分布。從讀書會成立時間看，最早成立的讀書會是浙江萬里學(xué)院于2003年成立的“學(xué)術(shù)英語與社科學(xué)習(xí)共同體”讀書會；從2013年開始，浙江省高校每年都有讀書會成立，2018年成立最多，有11個。

(二)讀書會的類型

1.以讀書會參與對象劃分。一是教師讀書會，如杭州師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院的“起原”讀書社、中國計量大學(xué)青年教師讀書會、臺州學(xué)院輔導(dǎo)員文心讀書會等，這些讀書會，為教師提供了一個學(xué)習(xí)、交流、研究的平臺，促進了教師理論修養(yǎng)和專業(yè)水平的提升。二是學(xué)生讀書會，如浙大EMBA讀書會(即啟真社，搭建以書為紐帶的EMBA企業(yè)家“共識、共享、共贏”學(xué)習(xí)為主)、杭州師范大學(xué)法學(xué)院學(xué)生錢江讀書會(以研討法學(xué)原著為主)。

2.以主辦主體劃分。一是高校圖書館主辦，如溫州醫(yī)科大學(xué)書友品讀會是學(xué)校圖書館主辦；二是高校二級學(xué)院或各部門主辦，如浙江傳媒學(xué)院經(jīng)典讀書會由社科部馬克思主義基本原理教研室主辦；三是高校圖書館與高校二級學(xué)院和群團組織聯(lián)合主辦，如浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院博雅讀書沙龍由學(xué)院圖書館、人文學(xué)院、團委聯(lián)合承辦；四是高校各部門、團體和二級學(xué)院共辦，如中國計量大學(xué)青年教師讀書會是在學(xué)校黨委宣傳部指導(dǎo)下，隸屬校社會科學(xué)聯(lián)合會的群眾性組織，讀書會秘書處設(shè)在人文社科學(xué)院；五是教師個人發(fā)起成立的讀書會，如浙江海洋大學(xué)博雅讀書沙龍。

3.以組織形式劃分。一是線下讀書會，如杭州師范大學(xué)法學(xué)院學(xué)生錢江讀書會、浙江海洋大學(xué)馬克思主義學(xué)院博雅讀書沙龍主要是線下活動，但受疫情影響，2020年開始采取釘釘視頻會議等線上模式；二是線上讀書會，利用網(wǎng)絡(luò)通過QQ、微信、釘釘?shù)冉M織的讀書會，如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中國特色社會主義理論讀書會、浙江大學(xué)的的民國風(fēng)讀書會；三是線下與線上相結(jié)合的讀書會，如浙大EMBA讀書會(啟真社)，每兩周一次會員線上分享互動，按季度開展一次線下面對面分享活動。

(三) 讀書會信息發(fā)布方式、活動內(nèi)容、活動持續(xù)性情況

1.信息發(fā)布方式。一是在讀書會舉辦場所門口張貼海報、設(shè)置展架；二是在高校圖書館網(wǎng)站發(fā)布,如浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院圖書館網(wǎng)頁設(shè)置了博雅讀書專欄；三是在高校二級學(xué)院網(wǎng)頁發(fā)布,如浙江大學(xué)EMBA讀書會通過浙江大學(xué)管理學(xué)院“首頁”-“校友平臺”-“分會展示”發(fā)布信息；四是在圖書館微信公眾號發(fā)布,如浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師讀書會通過圖書信息中心微信公眾號發(fā)布信息；五是在微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)社群發(fā)布,如浙江海洋大學(xué)博雅讀書沙龍。

2.活動內(nèi)容。一是開展閱讀活動，根據(jù)閱讀需求和深度的不同，參加活動的人員每人分享一本自己讀過的書；二是主題學(xué)習(xí)活動，主要通過邀請文化名人開講座或者借助樊登讀書會的優(yōu)質(zhì)課程，組織大家共同學(xué)習(xí)、探討，如浙江大學(xué)古籍碑帖研究與保護中心讀書會由學(xué)生們逐字逐句朗讀《青蓮閣集序》等文，中文系教授、博士生導(dǎo)師徐永明穿插講解、剖析古人的哲學(xué)思想等；三是有書共讀活動，主要是針對一本書進行循序漸進地深入、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如浙江傳媒學(xué)院的經(jīng)典讀書會，大學(xué)生和導(dǎo)師一起賞讀中國傳統(tǒng)經(jīng)典書籍，導(dǎo)師適時給出講解和引導(dǎo)；四是組織其他活動 (除閱讀活動以外的活動)，如浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系《紅樓夢》讀書會，通過影視鑒賞、《紅樓夢》知識競賽等豐富多樣的形式了解經(jīng)典。

3.讀書會活動持續(xù)情況。對浙江省高校讀書會活動進行統(tǒng)計，舉辦1～5期、6～10期、11～20期、21～50期、51～100期、101～110期的讀書會占比分別為31.43 %、31.43 %、8.57 %、11.43 %、8.57 %、8.57 %，71.43%的讀書會舉辦活動期數(shù)為20期以下，僅6個讀書會超過50期。

(四)讀書會對高校師生發(fā)展的增能價值

1.高校讀書會對教師的增能價值。一是促進青年教師職業(yè)發(fā)展和學(xué)科團隊建設(shè)，如浙江農(nóng)林大學(xué)園藝科學(xué)學(xué)院青年教師讀書會是學(xué)院推進教師思政工作、濃厚學(xué)習(xí)交流氛圍的重要載體；二是提升教師人文素養(yǎng)和教育教學(xué)理論水平，如浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師讀書會通過“學(xué)經(jīng)典、悟經(jīng)典、誦經(jīng)典”，用經(jīng)典書籍的思想引領(lǐng)人，不斷提高思想理論水平，為教師提供一個學(xué)習(xí)、交流、研究平臺，豐富文化生活，提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)專業(yè)塑造；三是有助于高校輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)、科研能力的提升，如浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院輔導(dǎo)員知行讀書會開展以《高校輔導(dǎo)員科研能力提升與人生規(guī)劃》為題的講座，為輔導(dǎo)員提升業(yè)務(wù)能力和開展科研工作提供建設(shè)性意見，也為輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)；四是通過讀書會使研究成果公眾化，如浙江大學(xué)歷史系中國古代史研究所求真讀書會“以學(xué)會友，以友益學(xué)”，其“先帶后”模式的學(xué)人內(nèi)部交流學(xué)習(xí)，主講人和聽講人都受益共進；五是幫助高校青年教師提高科研能力，如浙江大學(xué)外國語學(xué)院“教授領(lǐng)航讀書會”，邀請知名學(xué)者講座，涉及科研項目的選題與申報，學(xué)術(shù)論文的寫作、發(fā)表與引用等內(nèi)容，舉辦青年學(xué)者科研方法研討會等。

2.高校讀書會對學(xué)生的增能價值。一是培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)新能力，鍛煉高校學(xué)生各種實踐能力；二是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，“互動式/探討式學(xué)習(xí)”可以提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果；三是引導(dǎo)學(xué)生黨員堅定文化自信，勇當(dāng)新時代的新青年，如浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院“愛悅讀·樂生活”讀書會的成立，極大地激發(fā)了學(xué)生黨員的閱讀興趣，成功探索了新的支部學(xué)習(xí)形式；四是培養(yǎng)具有一定理論修養(yǎng)和政治覺悟的青年馬克思主義者(廣大青年學(xué)子)，如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)學(xué)院馬克思主義理論讀書會，用馬克思主義中國化最新理論成果武裝頭腦，學(xué)習(xí)運用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察和分析問題；五是通過讀書會進行名作欣賞、美文品讀、文化名人研讀等，提升自身素質(zhì)和文化修養(yǎng)，發(fā)揮中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的立德育人作用，推進社會主義核心價值體系建設(shè)，如金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院學(xué)工辦讀書會；六是為文科復(fù)合型高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力支撐，如浙江大學(xué)“文科+X”多學(xué)科交叉人才培養(yǎng)卓越中心通過組織“星辰讀書會”為交叉學(xué)科學(xué)生提供跨學(xué)科學(xué)術(shù)交流平臺，促進跨學(xué)科之間的創(chuàng)新、融合、發(fā)展。

三、高校讀書會存在的問題

(一)發(fā)展不均衡

浙江省高校讀書會區(qū)域發(fā)展不均衡，杭州以42個居首位，衢州、湖州無讀書會。從各市域萬人擁有高校讀書會數(shù)量來排列，杭州>金華>舟山>紹興>臺州/麗水>溫州>嘉興/寧波。不同層次高校讀書會占比排列情況為：一本高等院校(30.67 %)>二本高等院校(28.00 %)>雙一流建設(shè)高等院校(25.33 %)>三本高等院校(16.00 %)。高校讀書會發(fā)展不均衡，既與各區(qū)域經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展程度不同有關(guān)，也與有些區(qū)域的高校對讀書會重視程度不夠有關(guān)。

(二)重視程度和宣傳力度不夠

一是高校舉辦讀書會的部門比較多，信息主要發(fā)布在高校官方網(wǎng)站、圖書館官網(wǎng)或者微信公眾號、各二級學(xué)院網(wǎng)頁，讀書會信息獲取不夠高效；二是很多讀書會舉辦活動比較多，但信息發(fā)布較少；三是能堅持進行活動前宣傳和活動后報道的讀書會非常少。部分高校對讀書會不夠重視，沒有對讀書會進行多方面的宣傳。

(三)活動持續(xù)性不足

只有不到1/3的讀書會舉辦活動超過20期，舉辦活動超過50期的僅有6個讀書會：杭州師范大學(xué)法學(xué)院學(xué)生錢江讀書會(142期)、浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院博雅讀書沙龍(108期)、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義理論讀書會(106期)，浙大EMBA讀書會/啟真社(98期)、金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院學(xué)工辦讀書會(81期)、浙江海洋大學(xué)博雅讀書沙龍(63期)。近兩年成立的讀書會因成立時間短而舉辦活動次數(shù)較少，部分讀書會也有因疫情原因而停辦。

(四)活動內(nèi)容欠豐富

讀書會活動的內(nèi)容因主辦者的不同而不同，如二級學(xué)院組織的讀書會和教師個人發(fā)起成立的讀書會因教師學(xué)歷普遍較高，這類讀書會專業(yè)性較強;而高校圖書館主辦的讀書會面向全校師生，普及程度比較高。不過，高校讀書會活動仍以閱讀活動為主，只有少量的影視鑒賞和知識競賽等形式。

(五)對讀書會效果缺乏調(diào)研

目前，讀書會關(guān)注會員招募、活動報名、活動預(yù)告、活動回顧等相關(guān)信息，在部分讀書會的“活動回顧”中可以搜索到舉辦讀書會活動對師生增能價值的描述，在讀書會“活動回顧”評論區(qū)可看到一些關(guān)于“讀書會效果”的評價，如“喜歡”“贊成”“支持”“收獲很多”“希望以后多舉辦這樣有意義的活動”等，有些評價還以“微信聊天頁面截圖”形式呈現(xiàn)。不過，現(xiàn)階段，還缺少對浙江省高校讀書會會員參加活動后的感受和讀書會效果的調(diào)研，更沒有讀書會活動效果的評價體系。

四、對策

(一)加強讀書會之間的學(xué)習(xí)與交流

各高校應(yīng)有計劃地邀請相關(guān)專家舉辦講座或者研討會，分享、交流和學(xué)習(xí)其讀書會推廣及培訓(xùn)等方面的理論及實踐經(jīng)驗，或者派讀書會組織管理人員去外地考察學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建和完善讀書會體系；還可以加入 “全國讀書會聯(lián)盟”，不斷與其他兄弟院校形成良好的資源合作。浙江省高校已經(jīng)在開展閱讀推廣活動和多元文化交流方面做出了努力，并取得了一定的成績，2014年，浙江圖書館“文瀾書友會”“文瀾干部讀書會”分別獲得中國圖書館學(xué)會“書友會”優(yōu)秀案例一等獎及三等獎；在2019年中國圖書館學(xué)會“讀書會”優(yōu)秀案例評選中，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館“校園書友驛站分享會”獲三等獎。[6]浙江省高校讀書會可以就近與省圖書館等公共圖書館和部分優(yōu)秀高校讀書會交流、學(xué)習(xí)，[7]還可以積極參與省“浙里·悅讀”讀書會聯(lián)盟，[8]加強彼此的交流合作。另外，也應(yīng)與民間讀書會進行更加多元化的合作，聯(lián)手推動浙江省全民閱讀活動，為創(chuàng)建書香社會做出更大的貢獻。

(二)提高重視程度，加大宣傳力度

高等院校不光要主動組織一些讀書會，更要關(guān)注、培育讀書會，讓讀者自己組織讀書會，讓讀書會遍地開花。[9]中國臺灣頒布了《讀書會設(shè)置獎勵辦法》，實行本地讀書會登記、資助、管理和監(jiān)督機制。[10]浙江省高校應(yīng)認(rèn)識到讀書會對高校教師發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)成長的作用，更重視讀書會活動，成立相應(yīng)的機構(gòu)對讀書會進行組織和管理，制定讀書會發(fā)展計劃和細(xì)則，提高師生參與讀書會的積極性，通過展示讀書會成果(發(fā)表的文章或者主辦刊物)加大對讀書會的宣傳。

(三)提高讀書會效果

對讀書會發(fā)展而言，缺少具有共通性的規(guī)范文本，沒有對讀書會活動成果的評級或效能反饋機制。[11]浙江省高校讀書會可通過訪談、問卷調(diào)查等形式，聽取會員關(guān)于讀書會機構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度、獎懲措施、活動形式等方面的意見和建議，還可以在學(xué)校網(wǎng)頁設(shè)置讀書會專欄，方便會員在專欄發(fā)表意見和建議，暢談參與讀書會的心得和收獲。另外，也應(yīng)對學(xué)校所有讀書會服務(wù)現(xiàn)狀和發(fā)展前景進行評估，制定讀書會工作規(guī)程，不斷改進讀書會質(zhì)量，提高讀書會效果，可以在表彰、獎勵讀書會的基礎(chǔ)上，參加讀書會交流、舉辦讀書會心得競賽或讀書會海報展，展示其成果、報告等，以進一步分享讀書心得或運作經(jīng)驗。

(四)豐富讀書會活動內(nèi)容

浙江省高校讀書會可以借鑒一些知名讀書會的做法，如學(xué)習(xí)2014年在全國書友會大賽中榮獲一等獎的南陽師范學(xué)院綠茵讀書會的做法：舉辦講壇、書香文化廣場、讀書節(jié)、攝影比賽、征文比賽、學(xué)術(shù)報告、讀書經(jīng)驗交流會、演講比賽、詩歌朗誦、讀書筆記展、文藝晚會等活動。[12]讀書會應(yīng)該有廣闊的視角和多元化的形式，可與其他學(xué)生社團合作開展活動，將讀書活動與學(xué)校文化活動、社會文化活動相結(jié)合，提高師生的閱讀興趣，增強校園的閱讀氛圍，根據(jù)高校教師發(fā)展、學(xué)生成長成才等需求開展讀書會活動，以更廣闊的視角和多元化的形式開展讀書會活動。

(五)培養(yǎng)讀書會專業(yè)人才

應(yīng)聘請專業(yè)閱讀推廣專家推動讀書會的運營，邀請專業(yè)教師擔(dān)任讀書會培訓(xùn)講師，聘請讀書會專業(yè)組織人員協(xié)助對讀書會會員進行管理、監(jiān)督和指導(dǎo)，確保讀書會穩(wěn)定有序發(fā)展。美國公共圖書館對讀書會的領(lǐng)導(dǎo)者給予系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，[13]成立于2001年的“新加坡讀書會發(fā)展協(xié)會”承擔(dān)了該國各讀書會之間的橋梁，并主辦讀書會培訓(xùn)課程，培養(yǎng)讀書會種子及領(lǐng)導(dǎo)人，[14]這些經(jīng)驗都值得我們借鑒。

總之，高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，學(xué)生進入高校是為讀書而來的。大學(xué)生可以利用高校豐富而又充足的圖書資源廣泛閱讀。在全民閱讀大背景下，讀書會逐漸成為校園閱讀活動開展的重要基礎(chǔ)，期望在信息爆炸時代，浙江省高校讀書會能夠提升閱讀品質(zhì)，在促進教師教學(xué)、科研能力提升和職業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮作用，促進大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，形成健康生活方式，造就優(yōu)秀人才，用實際行動構(gòu)建一個多元開放、和諧共生的閱讀生態(tài)系統(tǒng)，共同營造積極向上、欣欣向榮的閱讀氛圍。