江蘇蘇州市相城區(qū)春申中學(xué)（215000）孫 潔

當(dāng)前家長(zhǎng)和學(xué)校都特別重視中考科目，對(duì)學(xué)生的日常行為盯得非常緊，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏加快、課業(yè)負(fù)擔(dān)加重。在緊張的氛圍下，學(xué)生感到壓抑，而每周一節(jié)的音樂(lè)課能使他們暫時(shí)舒緩心情、放松大腦。音樂(lè)能夠給人一種美的享受，向聽者傳達(dá)其中的思想情感，還能夠?qū)€(gè)人的情感起到正向的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都有積極作用。

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，初中音樂(lè)教學(xué)的方式比較簡(jiǎn)單、內(nèi)容比較陳舊，缺乏新意和吸引力。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課缺乏興趣，每次上音樂(lè)課只是走個(gè)流程，把音樂(lè)課當(dāng)作“休息課”，對(duì)音樂(lè)課并不重視，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)效率不高。新一輪教育教學(xué)改革之前，傳統(tǒng)的音樂(lè)課浮于表面，以知識(shí)和技能的傳授為主，忽略了音樂(lè)本身所傳達(dá)的思想情感。新一輪教育教學(xué)改革實(shí)施之后，音樂(lè)課的目標(biāo)設(shè)置需圍繞素質(zhì)教育的基本要求，緊扣“以人為本”的核心理念，注重提高學(xué)生的積極性和參與度，使學(xué)生具有良好的音樂(lè)體驗(yàn)、音樂(lè)情懷，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展、情感體驗(yàn)、思想啟迪起到正向的作用。作為音樂(lè)教師，應(yīng)該對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行篩選，挑出適合學(xué)生的教學(xué)材料，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)美感，豐富他們的思想與情感，幫助他們提高審美能力，形成積極向上的人生觀與價(jià)值觀，最終促進(jìn)他們個(gè)人品質(zhì)與綜合素養(yǎng)的全面的提升。情感教育在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有著十分重要的作用，能有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育，是一種新穎的教育形式，具有人文性與工具性。教師在實(shí)施情感教育時(shí)，要努力營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮情感的積極作用，通過(guò)情感的傳遞激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，開發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生的探索與創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，最終促進(jìn)學(xué)生人格和素養(yǎng)全面發(fā)展。情感教育的提出，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，把學(xué)生看成有思想、有情感、有辨別能力的完整的人，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、情感教育的重要性

（一）輔助課堂教學(xué)

常言道，“文以載道，歌以詠志”。每首歌曲的創(chuàng)作都是為了傳達(dá)思想、抒發(fā)情感、體現(xiàn)出特定人物的心情。教師在備課時(shí)，應(yīng)圍繞素質(zhì)教育的基本要求，備學(xué)生、備教材、備教法，基于學(xué)生實(shí)際情況，考慮采用何種教法才能激發(fā)學(xué)生的情感，打造高效且有意義的音樂(lè)課堂。在音樂(lè)課堂中融入情感教育，能夠改變傳統(tǒng)音樂(lè)課堂上聽歌、唱歌的單一呆板局面，由關(guān)注教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，從以課堂、教師、教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，能夠?yàn)檎n堂注入活力，讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。例如在教學(xué)《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》這節(jié)課的時(shí)候，筆者首先給學(xué)生介紹一種音樂(lè)題材——弦子。弦子是流行于康藏地區(qū)的藏族歌舞音樂(lè)，由于表演時(shí)隊(duì)前多由男子用牛角胡或二胡領(lǐng)舞伴奏，故稱弦子。接著，筆者給學(xué)生介紹藏族民歌的特點(diǎn)，并播放藏族民歌的宣傳片，一下子就勾起了學(xué)生了解和學(xué)習(xí)藏族民歌的欲望。這時(shí)筆者再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，就可以明顯感覺到學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)欲望非常強(qiáng)烈。

（二）提升音樂(lè)課堂魅力

在音樂(lè)課堂教學(xué)中融入情感教育，能夠提高音樂(lè)課堂教學(xué)的魅力，為音樂(lè)課堂添上一雙飛翔的翅膀。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生品味音樂(lè)美的能力，使他們?cè)谝魳?lè)的熏陶下逐漸提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，全身心地沉浸在音樂(lè)帶來(lái)的魅力中。我們學(xué)校特地開設(shè)了每周一節(jié)的綜研課，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的喜好去選修一門課。綜研課包括舞蹈、器樂(lè)、合唱等內(nèi)容。每個(gè)學(xué)期，許多學(xué)生能在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域取得很不錯(cuò)的成績(jī)，部分學(xué)生還能代表學(xué)校參加蘇州市的相關(guān)比賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。音樂(lè)能夠激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生獲得身心的愉悅感。學(xué)生在深入了解音樂(lè)包含的情感的過(guò)程中，能充分感受到音樂(lè)的魅力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生健全人格

中學(xué)生正處于青春期，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)做事沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象，遇到問(wèn)題和困難會(huì)礙于面子不愿意和他人傾訴，久而久之會(huì)變得焦躁和苦悶。這種情況會(huì)對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，如果不能及時(shí)改善，會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生阻礙。而融入情感教育的音樂(lè)教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到舒緩放松。在音樂(lè)課上，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理上和情感上的關(guān)心及指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們潛在的問(wèn)題并提供及時(shí)的幫助，使得他們能正確面對(duì)自身存在的問(wèn)題，克服消極情緒，以積極陽(yáng)光的心態(tài)處理已出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)他們完整和健全的人格。事實(shí)上，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生健全的人格非常關(guān)鍵。當(dāng)前，部分學(xué)校過(guò)分注重智育，而學(xué)生應(yīng)該德智體美勞均衡發(fā)展，會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)合作、會(huì)生存。音樂(lè)課堂中的情感教育能使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，在生活中善于理解與包容他人，對(duì)今后學(xué)生個(gè)人的發(fā)展十分有利。

（四）促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展

由于學(xué)習(xí)壓力增大和社會(huì)生活節(jié)奏加快，當(dāng)前部分初中生出現(xiàn)了各種各樣的心理問(wèn)題。如果他們的心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，將對(duì)個(gè)人發(fā)展造成不利的影響。因此教學(xué)中教師應(yīng)主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)。教師可以利用靈動(dòng)、跳躍、輕盈的音樂(lè)使學(xué)生獲得思想上的啟迪和情感上的升華，幫助學(xué)生克服生活和學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒，使學(xué)生以積極、健康的心態(tài)迎接生活中的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。當(dāng)學(xué)生和同伴鬧矛盾時(shí)，音樂(lè)可以幫助他們冷靜下來(lái)，用理智的頭腦去解決矛盾；當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的挫折時(shí)，音樂(lè)可以給予他們精神上的鼓勵(lì)，幫助他們重整旗鼓、奮勇向前；當(dāng)學(xué)生情緒激動(dòng)時(shí)，音樂(lè)可以使得他們平靜下來(lái)，進(jìn)入舒適平和的心理狀態(tài)。音樂(lè)是一個(gè)良好的媒介，可以引導(dǎo)學(xué)生往正面的方向發(fā)展，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。如音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》中的歌曲《雪絨花》是二聲部合唱，教學(xué)這首歌曲時(shí)筆者讓學(xué)生分別練唱兩個(gè)聲部的內(nèi)容，隨后進(jìn)行同桌之間的二聲部合唱。教學(xué)這首歌曲那天，恰巧班里的小王和同桌鬧別扭，他們心里都很不愉快，當(dāng)筆者叫他們進(jìn)行合唱時(shí)，他們非常不樂(lè)意，也不愿意配合對(duì)方，但當(dāng)他們聽到別的同學(xué)合唱時(shí)，又覺得很好聽。于是筆者讓他們也試了一遍，結(jié)果他們唱得非常好。筆者又讓他們多唱了幾遍，他們唱了幾遍后，看著對(duì)方開心地笑了。這個(gè)應(yīng)該就是音樂(lè)的力量吧，能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

三、情感教育實(shí)施策略

（一）教師要具有積極的情緒和情感

常言道，“身教大于言教”。教師在學(xué)生面前要時(shí)刻保持一種積極、樂(lè)觀、陽(yáng)光的形象，能夠控制自己的情緒和情感，這樣學(xué)生也會(huì)受到潛移默化的影響，在課堂上采取正面態(tài)度而不是負(fù)面態(tài)度，愿意接受音樂(lè)的洗禮熏陶，而不是從內(nèi)心抵制音樂(lè)。

在上課前，即便有一些負(fù)面的情感，教師也應(yīng)該馬上對(duì)負(fù)面情緒進(jìn)行合理轉(zhuǎn)移。有一次，筆者因?yàn)橐稽c(diǎn)私事搞得心神不寧，所以當(dāng)筆者走進(jìn)教室的時(shí)候，情緒比較低落。當(dāng)筆者在課堂上范唱《中國(guó)話》這首歌曲的時(shí)候，一點(diǎn)都開心不起來(lái)，而且速度較快的說(shuō)唱也跟不上。學(xué)生在筆者的影響下，對(duì)這首歌缺乏學(xué)習(xí)積極性，學(xué)唱的時(shí)候聲音特別小。后來(lái)，筆者把自己的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)，以愉悅的情緒又唱了一遍歌曲。當(dāng)學(xué)生再唱的時(shí)候，明顯感覺跟之前不一樣了，唱的聲音變大了，情緒也跟上來(lái)了，變得積極、主動(dòng)。

在上課期間，教師不僅要注重自己的表情、姿態(tài)和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，關(guān)注課堂教學(xué)進(jìn)程，而且要留心每個(gè)學(xué)生的情緒和情感。音樂(lè)教師所要打造的應(yīng)該是有節(jié)奏、有步驟、快慢結(jié)合的音樂(lè)課堂。如果在課堂上學(xué)生提出疑問(wèn)，教師也應(yīng)該耐心地解答，在回答學(xué)生的問(wèn)題時(shí)適當(dāng)?shù)胤怕Z(yǔ)速，并且控制好面部表情，給學(xué)生信心與鼓勵(lì)。對(duì)于課堂上表情失落的學(xué)生，教師應(yīng)在課后及時(shí)與他們單獨(dú)談心，幫助他們打開心扉，找到問(wèn)題所在，使他們以良好的狀態(tài)進(jìn)入下一節(jié)課。因此，教師自身的情緒、情感對(duì)課堂有著非常大的影響。

（二）重視情感交流和情感表現(xiàn)

正所謂，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。事實(shí)上，在音樂(lè)中，“一切音韻皆情語(yǔ)”。音樂(lè)是人們表達(dá)情感的方式，無(wú)論來(lái)自哪個(gè)民族，無(wú)論來(lái)自哪個(gè)國(guó)家和地區(qū)，音樂(lè)是相通的。因此在課堂上，教師應(yīng)該深入挖掘歌曲所包含的情感，重視對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)課程內(nèi)容。

例如在《雪絨花》一課的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生邊聽音樂(lè)邊感受它的韻律，思考雪絨花所隱含的寓意。學(xué)生一開始回答雪絨花具有純潔和簡(jiǎn)單的寓意。為了引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘歌曲內(nèi)涵，筆者播放了與歌曲背景有關(guān)的電影片段。這時(shí)學(xué)生的注意力立即集中了起來(lái)，通過(guò)電影片段慢慢領(lǐng)悟到歌曲所傳達(dá)的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和對(duì)處于困境中的祖國(guó)的信心。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)頓然領(lǐng)會(huì)的欣喜之情時(shí)，筆者抓住契機(jī)，讓他們思考：“面對(duì)即將到來(lái)的國(guó)慶節(jié)，你想要為祖國(guó)唱首什么歌？”學(xué)生紛紛在小組內(nèi)討論，自由發(fā)言。有學(xué)生說(shuō)會(huì)找其他學(xué)生組成樂(lè)隊(duì)唱《我和我的祖國(guó)》，有學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)備帶上樂(lè)器給大合唱《歌唱祖國(guó)》伴奏……每個(gè)學(xué)生都在積極地尋找抒發(fā)自己愛國(guó)情感的方式。這樣一來(lái)，學(xué)生的表現(xiàn)欲被激發(fā)了。面對(duì)他們的表現(xiàn)，筆者給予鼓勵(lì)和正面的評(píng)價(jià)。課后，學(xué)生紛紛表示自己領(lǐng)悟到了音樂(lè)中的美感，并且通過(guò)了解《雪絨花》的文化底蘊(yùn)，激發(fā)了心中的愛國(guó)之情。

（三）運(yùn)用多種教學(xué)手段，營(yíng)造良好課堂氛圍

現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，教學(xué)手段也越來(lái)越多樣化，這使得課堂對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越大。為了更好地在音樂(lè)課堂中融入情感教育，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)有輕松舒緩氛圍的音樂(lè)教室，其中座椅和舞臺(tái)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)柔和美感，使學(xué)生一進(jìn)教室就被吸引，為他們接下來(lái)更好地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)提供良好的硬件條件。

例如筆者在教學(xué)民族管弦樂(lè)曲《春江花月夜》時(shí)，就圍繞這首歌曲布置了音樂(lè)教室。學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)教室，首先映入眼簾的就是琵琶、古箏、二胡這三種樂(lè)器，接著聽到了琵琶、古箏、二胡的演奏，這樣就獲得了視覺和聽覺的雙重享受。課堂上，筆者利用多媒體播放江南月色下的江景視頻，通過(guò)視頻使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與想象。一幕幕山水畫卷呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生獲得了古典美的享受，從而能積極主動(dòng)地參與課堂。有的學(xué)生還朗誦出詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》。事實(shí)上，教師需要給學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)搭架子，讓學(xué)生主動(dòng)、愉悅地學(xué)習(xí)，這樣歌曲所蘊(yùn)含的思想和情感也就自然而然地傳達(dá)給學(xué)生了。

情感教育的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到情感的啟迪并進(jìn)一步形成正確的世界觀、人生觀，成為具有完整、獨(dú)立人格的人。而音樂(lè)可以幫助學(xué)生舒緩情緒、表達(dá)情感，將情感教育融入音樂(lè)課堂，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提升學(xué)生道德修養(yǎng)、豐富學(xué)生精神世界的有效途徑。中學(xué)音樂(lè)教師要學(xué)會(huì)制訂并使用合理的情感教育策略，讓情感教育的陽(yáng)光照進(jìn)中學(xué)音樂(lè)課堂。