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動(dòng)嘴又動(dòng)手,快樂學(xué)拼音
——小學(xué)漢語拼音趣味教學(xué)法初探

2022-12-05 05:29陳淑蘭
江西教育 2022年42期
關(guān)鍵詞:漢語拼音拼音兒歌

■ 陳淑蘭

漢語拼音,是一種抽象的表音符號(hào),但一二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,所以學(xué)起來常常感到枯燥乏味、比較吃力。但漢語拼音又是語文教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的效果直接影響他們之后的學(xué)習(xí),所以教師教學(xué)漢語拼音應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方法,把看似枯燥乏味的漢語拼音教學(xué)變成生動(dòng)有趣的師生互動(dòng)過程。這樣的課堂教學(xué)符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022 年版)》倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。教師應(yīng)站在教學(xué)改革的最前沿,大膽進(jìn)行教學(xué)革新,從巧用游戲、故事激趣和注重發(fā)音等角度實(shí)施小學(xué)漢語拼音趣味教學(xué)。

一、巧用游戲,激發(fā)課堂活力

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、好動(dòng),專注時(shí)間不長,要集中精力學(xué)習(xí)拼音這一抽象的知識(shí),課堂教學(xué)還得在“趣味”二字上多下功夫。具體方法如下。

1.示范模仿法。學(xué)拼音,發(fā)音準(zhǔn)確非常重要。要準(zhǔn)確發(fā)音,就必須注意發(fā)音的嘴型、發(fā)音的部位。一年級(jí)學(xué)生,教師直接講授發(fā)音規(guī)則,效果不大。但基于這一學(xué)段學(xué)生善于模仿的特點(diǎn),教師教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意示范,提醒學(xué)生認(rèn)真觀察教師嘴型。如教學(xué)單韻母時(shí),筆者一邊帶學(xué)生念兒歌“張大嘴巴ɑɑɑ,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee……”,一邊示范,配以手勢提醒學(xué)生注意嘴型,強(qiáng)調(diào)單韻母發(fā)音時(shí)嘴型不能變,聲音要大要響亮。反復(fù)示范,反復(fù)練習(xí)。而在復(fù)韻母教學(xué)中,教師就要強(qiáng)調(diào)嘴型的變化。在教學(xué)“ɑi”時(shí),筆者一邊演示“‘張大嘴巴ɑɑɑ’滑向‘牙齒對齊iii’”,一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察嘴型的變化。學(xué)生一邊比畫一邊讀,在這一過程中,既學(xué)得有趣,又讀得準(zhǔn)確。

2.肢體語言法。一年級(jí)學(xué)生較為好動(dòng),入學(xué)之初學(xué)拼音,教師除了手勢比畫、嘴型示范,還可以通過肢體語言完成教學(xué)。例如,在教學(xué)“d-b p-q”時(shí),教師可以讓學(xué)生一邊念“左下半圓ddd,右下半圓bbb,左上半圓qqq,像個(gè)‘7’字qqq,右上半圓ppp”這一背誦口訣,一邊如下圖般手指比畫,通過這一手口協(xié)作的形式攻克教學(xué)難點(diǎn)。

不僅學(xué)拼音字母要用動(dòng)作,學(xué)音節(jié)拼讀也要用肢體語言。教師可以先教兒歌“前音輕短后音重,兩音相連猛一碰”,再教拼讀。例如,“b(讀輕短)—à(右手書空比畫聲調(diào),大聲讀韻母)→bà(兩手猛一拍,快速讀出)”,用這種方法,會(huì)降低拼讀難度,增強(qiáng)拼讀趣味性,效果非常好。

3.卡片游戲法。拼音難學(xué),而且容易遺忘。教師教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)習(xí)卡片創(chuàng)設(shè)趣味識(shí)記游戲,幫助學(xué)生記憶。游戲方法有:找卡片(找出教師說的那個(gè)字母),打撲克牌(四人為一組,游戲時(shí)間3 分鐘,手里拿著最近學(xué)過的拼音字母,像打牌似的,四人輪流出牌,出一張大聲地讀一張,錯(cuò)了可以輕輕地刮他鼻子,強(qiáng)調(diào)“輕輕地”),找朋友(拼讀音節(jié)時(shí)用,如教師說媽媽的mɑ,卡片m和ɑ就是好朋友,可多人玩,也可自己玩)。一副小小的拼音卡片,讓學(xué)生玩得樂此不疲,不知不覺就掌握了拼讀方法。

4.火車接龍法。有數(shù)據(jù)表明,一年級(jí)的學(xué)生專注于學(xué)習(xí)的時(shí)間大約20分鐘,這要求教師豐富課堂教學(xué)形式。如在檢查學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固情況時(shí),教師可以用“開火車接龍”的方式。教師提問:“火車火車哪里開?”學(xué)生可以大聲應(yīng)答:“火車火車這里開!”教師選定小組,該組學(xué)生按小組豎排順序,輪流讀黑板上的拼音字母或音節(jié),也可以讀教師手上的拼音卡片,讀錯(cuò)了這列“火車”就停開,教師另選小組繼續(xù)游戲?!伴_火車”時(shí)課堂氣氛活躍,復(fù)習(xí)鞏固效果較好。

二、利用兒歌,巧記拼音字母

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間有限,按部就班地講解對學(xué)生高效識(shí)記拼音作用甚微。這一學(xué)段的學(xué)生喜歡朗朗上口的兒歌,記兒歌又快又牢。教師可以把兒歌與拼音教學(xué)結(jié)合起來,讓學(xué)生在念兒歌的同時(shí)識(shí)記拼音字母。例如,在學(xué)習(xí)字形相近或方向相反的拼音字母時(shí),學(xué)生很容易混淆,這時(shí),教師通過創(chuàng)編兒歌的方式來教學(xué),會(huì)起到事半功倍的效果。如教學(xué)“n-m”時(shí),教師可以帶讀兒歌“一個(gè)門洞nnn,兩個(gè)門洞mmm”;教學(xué)“f-t”時(shí),教師可以帶讀兒歌“老人的拐棍fff,鉤子朝下ttt”,等等。讓學(xué)生通過兒歌的方式辨識(shí)拼音字母,強(qiáng)化學(xué)生對拼音字母的記憶。

三、趣編故事,攻克教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)拼音時(shí),部分內(nèi)容學(xué)生記憶起來有難度,如單韻母、復(fù)韻母的識(shí)記。教師不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)創(chuàng)編故事,以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更好接受,記憶也更深刻。如標(biāo)聲調(diào),部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很吃力,觀察到這一情況后,筆者創(chuàng)編了如下故事。

一天,拼音王國開了一個(gè)大會(huì),商量戴聲調(diào)帽子的事,單韻母說:“我們是獨(dú)生子女,直接帶上就可以?!睆?fù)韻母和三拼音節(jié)商量了一下,說:“我們就按ɑ-o-e-i-u-ü的順序,誰排在前面,聲調(diào)帽子就戴他頭上,可以嗎?”大家高高興興地同意了。“ɑo”說我們聲調(diào)帽子戴在“ɑ”上,“üe”說我們的戴在“e”上,“ou”說我們的戴在“o”上……可是,突然“u”說:“我有一點(diǎn)意見,我和‘o’在一起時(shí),帽子戴在‘o’上我沒意見,可‘i’只排在我前一位,憑啥每次都給他?”“i”轉(zhuǎn)過頭來說:“弟弟不要急,我倆在一起時(shí),就互相讓一讓,誰在后給誰戴帽子,好不好?”“u”高興地笑了,從此“i”“u”并列,聲調(diào)帽子戴后頭。從此,復(fù)韻母“iu”帽子戴“u”上,“ui”帽子戴“i”上。

故事聽完了,知識(shí)點(diǎn)也掌握了,學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中,也獲得了良好的情感體驗(yàn)。

四、立足課堂,注重能力培養(yǎng)

一年級(jí)的學(xué)生,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)固然重要,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也很重要。在拼音教學(xué)過程中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生以下能力。

1.觀察能力。教學(xué)字母時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察字形與文中插圖的相似之處,觀察教師讀拼音時(shí)的嘴型,并把觀察所得說出來;在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),教師可以設(shè)置“雙簧”表演活動(dòng),即教師做出字母的嘴型但不出聲,學(xué)生根據(jù)嘴型判斷字母,說對了給予表揚(yáng)。在活動(dòng)過程中,學(xué)生的觀察能力、專注力都得到了很好的鍛煉。

2.專注能力。專注力的訓(xùn)練結(jié)合游戲比較好。如上文提及的“雙簧”活動(dòng),還有復(fù)習(xí)鞏固時(shí)的“火眼金睛”游戲:在學(xué)生熟讀后,教師告訴學(xué)生,自己有時(shí)候也會(huì)說錯(cuò),讓學(xué)生找出自己的錯(cuò)誤。教師在多個(gè)正確發(fā)音中不露痕跡地拼出一兩個(gè)錯(cuò)誤發(fā)音,最快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生可獲得“火眼金睛孫悟空”稱號(hào)。在游戲過程中,學(xué)生不僅提高了專注力,而且有效鞏固了知識(shí)。

3.表達(dá)能力。剛學(xué)拼音的學(xué)生識(shí)字還不多,很難用文字進(jìn)行書面表達(dá),教師教學(xué)時(shí)可以更多地訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如,教學(xué)字母兒歌時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察拼音字母,試著編兒歌。對學(xué)生自行創(chuàng)編的兒歌,教師的評判不必太嚴(yán)苛,目的主要在于鼓勵(lì)學(xué)生觀察、表達(dá);教學(xué)拼讀音節(jié)時(shí),教師可以讓學(xué)生用不同聲調(diào)的音節(jié)遣詞造句,如學(xué)“yi”時(shí),要求學(xué)生用“yī-yí-yǐ-yì”組詞,并試著用所組的詞造句……在拼音教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練,學(xué)生能感受到拼音學(xué)習(xí)的重要性,還能加強(qiáng)言語積累,學(xué)以致用,一舉兩得。

五、延伸課外,鞏固拼音教學(xué)

正所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,拼音教學(xué)也是如此。為了增強(qiáng)學(xué)生的拼讀能力,教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)、聯(lián)系生活,給學(xué)校、家庭中的常見物品標(biāo)注拼音、練習(xí)拼讀,書本、教具、餐具等都能成為拼讀的對象。這樣一來,拼音課堂延展至課外,學(xué)生在練習(xí)中既鞏固了拼音知識(shí),又體會(huì)了學(xué)拼音的快樂,學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)拼音了。

拼音教學(xué)方法很多,在教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)、趣中學(xué)習(xí)效果較好,且多樣化的教學(xué)方法也能使學(xué)生領(lǐng)略到趣味學(xué)習(xí)的魅力,最主要的是,學(xué)生養(yǎng)成了樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。拼音教學(xué),要扎牢語文教學(xué)的根基,更要幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、專心聽講、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

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