孫加燕，毛小明

（安慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校，安徽 安慶 246052）

2020年初，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議做出普通專升本擴(kuò)招的決策和部署，安徽省從本省實(shí)際情況出發(fā)，在擴(kuò)大專升本招生規(guī)模的同時(shí)，積極改革專升本培養(yǎng)模式，試點(diǎn)應(yīng)用型本科院校與優(yōu)質(zhì)高職院校聯(lián)合培養(yǎng)全日制普通專升本，以此貫通高職院校和應(yīng)用型本科院校的銜接培養(yǎng)。聯(lián)合培養(yǎng)全日制普通專升本的性質(zhì)與普通高考招生錄取考生性質(zhì)相同，均屬于全日制統(tǒng)招培養(yǎng)。屬于國(guó)家統(tǒng)一招生計(jì)劃，并享受同等待遇和政策，考慮到本科院校的辦學(xué)承載力，將專升本學(xué)生的培養(yǎng)地點(diǎn)設(shè)置在高職院校。對(duì)于藥學(xué)生來(lái)說(shuō)，最近幾年，醫(yī)藥環(huán)境變化對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理和專業(yè)認(rèn)同感都有很大影響，市場(chǎng)對(duì)藥學(xué)人才的能力要求也發(fā)生了重大變化，這些因素導(dǎo)致統(tǒng)招藥學(xué)專升本的熱度居高不下。師生關(guān)系是人才培養(yǎng)中的基本關(guān)系，以安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校與安徽醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的全日制藥學(xué)專升本學(xué)生作為研究對(duì)象，從師生主體的特點(diǎn)和大環(huán)境的變化著手，探索新模式下，全日制藥學(xué)專升本師生關(guān)系的影響因素和良性師生關(guān)系的構(gòu)建途徑，對(duì)提高聯(lián)合辦學(xué)積極性、實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、培養(yǎng)優(yōu)秀的藥學(xué)應(yīng)用型人才均具有積極意義。

1 當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)師生關(guān)系所處的環(huán)境

1.1 醫(yī)藥行業(yè)的變化

我國(guó)醫(yī)藥企業(yè)總體形式是醫(yī)藥工業(yè)大而不強(qiáng)，醫(yī)藥企業(yè)缺乏自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的品種，但是最近幾年，對(duì)內(nèi)推行一致性評(píng)價(jià)、帶量采購(gòu)、兩票制等，對(duì)外持續(xù)推進(jìn)改革開放，內(nèi)外政策下對(duì)醫(yī)藥行業(yè)的沖擊非常大，倒逼企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。生產(chǎn)企業(yè)要持續(xù)提高新藥創(chuàng)新成本，提高仿制藥質(zhì)量，同時(shí)推行大規(guī)模機(jī)器化生產(chǎn)。以往的高能耗、低產(chǎn)能、環(huán)境污染大的生產(chǎn)企業(yè)如不改革，將會(huì)面臨被兼并或者被淘汰的命運(yùn)。對(duì)于流通行業(yè)，隨著帶量采購(gòu)、醫(yī)保制度改革，藥品價(jià)格中流通領(lǐng)域的成本被大幅度削減，一些配送能力差、質(zhì)量保障體系不健全的中間商將直接面臨倒閉的困境。而對(duì)于零售終端，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)醫(yī)保內(nèi)的藥品實(shí)行零差率銷售，使得患者更多回流到醫(yī)療機(jī)構(gòu)。以往“以藥養(yǎng)店”的模式難以適應(yīng)新的形勢(shì)，如果藥店不提供高質(zhì)量的藥學(xué)服務(wù)，使患者接受藥價(jià)的加成，那么藥店的客源將會(huì)大幅度減少[1-4]。醫(yī)藥行業(yè)大環(huán)境的轉(zhuǎn)變對(duì)藥學(xué)人才的需求有著非常大的影響，醫(yī)藥市場(chǎng)對(duì)高水平醫(yī)藥研發(fā)人員、質(zhì)控人員、藥學(xué)服務(wù)人員、學(xué)術(shù)推廣人員的需求大幅度增加[5]。最近一兩年藥學(xué)專科生的就業(yè)率和就業(yè)滿意度都有所下滑，這是市場(chǎng)對(duì)高職院校最直接的影響。一些?？粕呀?jīng)感覺(jué)到了市場(chǎng)變化，因此普通統(tǒng)招專升本熱度持續(xù)增加。

1.2 學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

課題組前期做過(guò)一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，無(wú)論生活還是學(xué)習(xí)，師生雙方對(duì)互聯(lián)網(wǎng)都有很大的依賴性。2018年教育部出臺(tái)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，向教育界發(fā)出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”高度融合的動(dòng)員令[6]。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，高等教育的教育理念、教育方式等都必須跟上信息化發(fā)展的節(jié)奏。目前師生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地不僅僅是傳統(tǒng)的課堂，信息化學(xué)習(xí)場(chǎng)域的出現(xiàn)，為師生打開了一扇智慧的學(xué)習(xí)大門，構(gòu)建新型的信息化時(shí)代良性師生關(guān)系，有利于傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式相互融合促進(jìn)，也是提高線上線下混合課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

2 聯(lián)合培養(yǎng)全日制藥學(xué)專升本學(xué)生的特點(diǎn)

2.1 優(yōu)越感與不自信并存

以往的培養(yǎng)模式全日制專升本學(xué)生可以和高考選拔的本科生在同一個(gè)校區(qū)上課，面對(duì)能力和基礎(chǔ)都強(qiáng)于自己的同學(xué)，專升本學(xué)生往往有自卑心理[7]。而此次改革培養(yǎng)地點(diǎn)設(shè)在?？圃盒?，面對(duì)自己曾經(jīng)脫穎而出的專科生群體，專升本學(xué)生往往有一種優(yōu)越心理。然而當(dāng)前環(huán)境下，一些優(yōu)質(zhì)的就業(yè)單位對(duì)全日制專升本學(xué)生還存在一定偏見[8]，學(xué)生本人由于基礎(chǔ)差，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)能力也展現(xiàn)出一定的不自信。面對(duì)自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)生活的專科層次院校，學(xué)生即使無(wú)奈也會(huì)欣然接受。這種矛盾心理不利于良性師生關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生與教師之間的距離感往往較遠(yuǎn)，沒(méi)有足夠的親密感。

2.2 心理壓力大，但目標(biāo)明確

課題組在全日制專升本新生中開展入學(xué)心理測(cè)試和職業(yè)規(guī)劃教育時(shí)發(fā)現(xiàn)，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生心理壓力較大，超警戒線的學(xué)生高達(dá)30%，輔導(dǎo)員與相關(guān)學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)發(fā)現(xiàn)，其大部分壓力來(lái)源于就業(yè)和生活。就業(yè)壓力來(lái)源于醫(yī)藥大環(huán)境和學(xué)生的直觀感受，生活上的壓力往往是不富裕的家庭環(huán)境。安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校在專升本學(xué)生中開展貧困學(xué)生資助工作時(shí)發(fā)現(xiàn)，困難家庭占比高達(dá)22%，遠(yuǎn)高于高考統(tǒng)招本科生。專升本學(xué)生迫切希望借助此次專升本機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多知識(shí)和技能，為將來(lái)找到一份理想的工作增加籌碼，這些特殊的心理因素在良性師生關(guān)系的構(gòu)建過(guò)程中都應(yīng)該是重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。

2.3 獨(dú)立勤奮，但對(duì)學(xué)生活動(dòng)缺乏熱情

全日制專升本學(xué)生相對(duì)高考本科生基礎(chǔ)較為薄弱，尤其在英語(yǔ)和化學(xué)基礎(chǔ)課方面，因此學(xué)習(xí)過(guò)程中往往要付出更多時(shí)間和精力，但他們通常是?？齐A段的佼佼者，都有著比較強(qiáng)的自制力和自學(xué)能力，能夠獨(dú)立解決生活和學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題，對(duì)教師的依賴性相對(duì)較低。加上實(shí)習(xí)階段與社會(huì)接觸，學(xué)生通常已經(jīng)形成較為獨(dú)立的世界觀和人生觀，在思想上對(duì)教師的依賴也比較低。課題組在學(xué)情調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在?？齐A段都曾擔(dān)任班干部，但在本科階段，學(xué)生對(duì)競(jìng)選班干部的熱情較低。對(duì)于班級(jí)活動(dòng)，例如迎新晚會(huì)、元旦晚會(huì)，通常態(tài)度淡然，對(duì)學(xué)習(xí)關(guān)注更多。

3 聯(lián)合培養(yǎng)全日制藥學(xué)專升本教師的特點(diǎn)

聯(lián)合培養(yǎng)的地點(diǎn)設(shè)在?？圃盒＃鴮？圃盒］o導(dǎo)員、專任教師的工作對(duì)象一直都是?？茖哟蔚膶W(xué)生，對(duì)于如何做好專升本學(xué)生的管理和教學(xué)工作尚缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，尤其在解決實(shí)際問(wèn)題和思想教育方面。聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)籍屬于本科院校，高職院校只是管理和委培角色，因此輔導(dǎo)員在開展工作時(shí)往往有較多顧慮，難以放開手腳。工作中表現(xiàn)中規(guī)中矩，難以形成有特色的班級(jí)文化和活動(dòng)，這不利于良性師生關(guān)系的構(gòu)建。對(duì)于任課教師，盡管入學(xué)時(shí)已做過(guò)學(xué)情分析，但是各科授課教師對(duì)于學(xué)生的整體水平還是不能完全掌握，在教學(xué)過(guò)程中難以把握知識(shí)傳授的深淺。專升本學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但對(duì)于學(xué)習(xí)都有著比較高的要求，過(guò)深過(guò)淺的教學(xué)都會(huì)影響良性師生關(guān)系的構(gòu)建。

4 建立以“輔導(dǎo)員+本科全程導(dǎo)師制”為基礎(chǔ)的支持性師生關(guān)系

4.1 學(xué)校支持

本科全程導(dǎo)師制是國(guó)內(nèi)外比較公認(rèn)的精英化、個(gè)性化教學(xué)模式。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，我校在聯(lián)合培養(yǎng)專升本學(xué)生過(guò)程中實(shí)施每個(gè)班30人的小班化教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上積極探索本科生全程導(dǎo)師制，真正做到因材施教。學(xué)校層面提供政策、制度、資金保障，建立導(dǎo)師聘任制度、導(dǎo)師選拔制度、導(dǎo)師雙向選擇制度及導(dǎo)師考核制度等。與此同時(shí)，專本院校保持定期學(xué)術(shù)和管理方面的交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)。就業(yè)方面，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心積極了解學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，藥學(xué)專升本學(xué)生對(duì)就業(yè)有著極高的期盼，同時(shí)又沒(méi)有足夠的信心，大多數(shù)學(xué)生期待去公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)或者考研深造。面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)校一方面幫助學(xué)生樹立正確務(wù)實(shí)的就業(yè)觀，另一方面積極拓寬實(shí)習(xí)就業(yè)渠道，尤其是藥學(xué)科研院所和優(yōu)質(zhì)醫(yī)院。

4.2 教師支持

社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體在遇到應(yīng)激問(wèn)題時(shí)，依據(jù)自身社會(huì)關(guān)系對(duì)外界支持或?qū)で笸饨缰С值母兄?。藥學(xué)專升本學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)感受到了醫(yī)藥行業(yè)對(duì)人才需求的變化，因此本科階段學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但同時(shí)壓力也較大，學(xué)習(xí)過(guò)程中較易出現(xiàn)情緒低落、抑郁甚至失眠的應(yīng)激癥狀，此時(shí)學(xué)生感受到來(lái)自教師的情感支持尤為重要。我校以“輔導(dǎo)員+本科全程導(dǎo)師制”作為主要溝通手段，教師在與學(xué)生直接或間接的溝通過(guò)程中，傳遞關(guān)心、尊重、信任、價(jià)值觀、文化精神等情感支持[9]。專升本學(xué)生中黨員占比高達(dá)10%以上，我校輔導(dǎo)員利用建黨100周年契機(jī)，大力弘揚(yáng)我黨艱苦樸素、與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等優(yōu)秀文化和精神。導(dǎo)師在進(jìn)行授課時(shí)融入神農(nóng)嘗百草、中國(guó)首位諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦、共和國(guó)勛章獲得者陳薇等人物事跡，從而形成專升本特色班級(jí)文化和課程思政內(nèi)容。專升本學(xué)生由于底子薄、期望高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)低效能和學(xué)習(xí)倦怠，導(dǎo)師的學(xué)業(yè)支持是第一要?jiǎng)?wù)，不僅要指導(dǎo)學(xué)生參與教科研課題、知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，還要幫助學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。教師高質(zhì)量的學(xué)業(yè)支持來(lái)源于教師高水平的業(yè)務(wù)能力。當(dāng)前信息化技術(shù)的運(yùn)用，不僅促進(jìn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)藥學(xué)知識(shí)快速更新，教師和學(xué)生一樣也需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的信息化教學(xué)水平，更新自己的藥學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，把先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生。

4.3 學(xué)生支持

學(xué)生支持首先表現(xiàn)在尊師重教的傳統(tǒng)美德。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師也面臨著醫(yī)藥知識(shí)更新快、信息化教學(xué)工具的運(yùn)用等壓力，在教學(xué)和科研過(guò)程中可能也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，藥學(xué)專升本學(xué)生有一定的專業(yè)積累，有更多機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)專業(yè)錯(cuò)誤，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。全程導(dǎo)師制的實(shí)施，要求學(xué)生更多參與教師的科研項(xiàng)目和各類競(jìng)賽，師生關(guān)系在形式上表現(xiàn)為以情感為基礎(chǔ)的協(xié)作關(guān)系，因而，學(xué)生要支持和配合導(dǎo)師的教學(xué)工作，并認(rèn)真完成教師分配的科研任務(wù)，提高自己的知識(shí)和技能水平，使導(dǎo)師工作有所得，并能有一定的幸福感。

5 結(jié)語(yǔ)

聯(lián)合培養(yǎng)模式下，藥學(xué)專升本學(xué)生作為?？圃盒?yōu)秀的特殊群體，面對(duì)當(dāng)前醫(yī)藥環(huán)境的劇烈變化，呈現(xiàn)出特殊的心理特征。高職院校承接專升本培養(yǎng)工作，對(duì)于高職院校的師資力量是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。雙方如何和諧相處最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，是良性師生關(guān)系建立的根本[10]。課題組結(jié)合當(dāng)前醫(yī)藥環(huán)境，采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)形式，根據(jù)師生特點(diǎn)以及將近一年的實(shí)踐摸索得出以“輔導(dǎo)員+本科全程導(dǎo)師制”為基礎(chǔ)的支持性師生關(guān)系。