謝貌，王仁君，賴永靜，何光耀*

（1.廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院，廣西 南寧 530021；2.廣西壯族自治區(qū)江濱醫(yī)院，廣西 南寧 530021）

0 引言

2020年5月，教育部根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》》(教高〔2020〕3號(hào))，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》針對(duì)不同專業(yè)和不同課程提出了相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。其中，針對(duì)醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出要在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生們要有“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛(ài)無(wú)疆”的醫(yī)者精神，不僅要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生精湛的醫(yī)術(shù)，更要培養(yǎng)以人民健康至上的醫(yī)者仁心大醫(yī)大德情懷。課程思政是將思想政治教育與課程教學(xué)相結(jié)合的一種教育方式，是實(shí)現(xiàn)全方位教書(shū)育人的重要方法，越來(lái)越受到關(guān)注和重視。耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、麻醉、影像、兒科學(xué)、檢驗(yàn)等五年制及八年制等醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的一門(mén)臨床課程，是以理論講解和臨床實(shí)踐為主要教學(xué)手段的臨床醫(yī)學(xué)課程，其解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜，專業(yè)性強(qiáng)，該課程的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后從事臨床診療工作起著至關(guān)重要的作用。對(duì)耳鼻咽喉頭頸外科課程思政進(jìn)行探索，深入挖掘課程中存在的“思政元素”，并將其有機(jī)融入課程教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課程體系，凝練出課程思政與耳鼻咽喉頭頸外科課程教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)模式。在全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的大背景下，對(duì)耳鼻咽喉頭頸外科教學(xué)中的課程思政進(jìn)行探索，從凝練出課程思政與課程教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)模式，培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的醫(yī)學(xué)生。

1 課程思政融入耳鼻咽喉頭頸外科教學(xué)的意義

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。思想政治教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”新時(shí)代大學(xué)生的重任，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是當(dāng)前形勢(shì)和時(shí)代發(fā)展的必然要求。課程思政的內(nèi)涵是在課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)掘和融入“思政元素”。將課程思政融入課程教學(xué)，不僅是對(duì)課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，更是課程教育與課程思政有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)高校育人和育才功能的有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)建符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義要求的科學(xué)人才培養(yǎng)體系。將“思政元素”融入耳鼻咽喉頭頸外科的教學(xué)中，不僅豐富了耳鼻咽喉頭頸外科課程教學(xué)的內(nèi)容，也推動(dòng)了醫(yī)學(xué)生教育中思政課程教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，促進(jìn)“教書(shū)”和“育人”有機(jī)統(tǒng)一。課程思政作為培養(yǎng)學(xué)生政治理論、政治素養(yǎng)和政治覺(jué)悟的重要方法，在耳鼻咽喉頭頸外科課程教學(xué)中是不可或缺的。由此可見(jiàn)，課程思政有機(jī)融入耳鼻咽喉頭頸外科教學(xué)意義之重大，內(nèi)涵之深遠(yuǎn)。

廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院耳鼻咽喉頭頸外科是廣西優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科、廣西醫(yī)療衛(wèi)生重點(diǎn)學(xué)科和廣西高校重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)科承擔(dān)著廣西醫(yī)科大學(xué)大量的耳鼻咽喉頭頸外科教學(xué)任務(wù)和教學(xué)工作，每年授課學(xué)生約1000余人。我們經(jīng)過(guò)探索和實(shí)踐，在耳鼻咽喉頭頸外科的教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課程思政教育，逐步形成了一套有效的耳鼻咽喉頭頸外科課程思政的教學(xué)方案。為更好將課程思政融入耳鼻咽喉頭頸外科的課程教學(xué)中，現(xiàn)在我們對(duì)其現(xiàn)存問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，并提出解決方法。

2 課程思政融入耳鼻咽喉頭頸外科課程教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 缺乏完善的教學(xué)管理制度

隨著全面推行課程思政教育政策的實(shí)施，課程思政教學(xué)改革和教學(xué)模式層出不窮，思政教學(xué)方案也不斷推陳出新。為更好開(kāi)展耳鼻咽喉頭頸外科課程思政，百家爭(zhēng)鳴，多所醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了一系列的探索和創(chuàng)新，并取得一定的成效。然而，在耳鼻咽喉頭頸外科的教學(xué)過(guò)程中仍缺乏一套體系完善的課程思政教學(xué)管理制度。如果沒(méi)有完善的制度對(duì)教學(xué)過(guò)程開(kāi)展課程思政進(jìn)行規(guī)范和管理，課程思政教育很有可能會(huì)只是“一陣風(fēng)”，無(wú)法可持續(xù)且有效發(fā)揮培養(yǎng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)生的作用。因此，一套規(guī)范完善的耳鼻咽喉頭頸外科課程思政教學(xué)管理制度應(yīng)該被制訂。

2.2 缺乏意識(shí)，課程思政重視程度不夠

教師是知識(shí)的傳承和傳播者，也是教學(xué)實(shí)施的執(zhí)行者，對(duì)思想政治教育質(zhì)量的提升起著至關(guān)重要的作用。而一些教師對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要在課件上放一些關(guān)于思政的幻燈片就是課程思政了，這樣的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重影響了課程思政的質(zhì)量。此外，還有教師認(rèn)為耳鼻咽喉頭頸外科是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課，教會(huì)學(xué)生耳鼻咽喉頭頸外科相關(guān)疾病的診斷和治療就達(dá)到教學(xué)目的，在其教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課程思政是形式主義，不能充分認(rèn)識(shí)課程思政的重要性，缺乏主動(dòng)開(kāi)展課程思政的意識(shí)。思想是行動(dòng)的指南，不及時(shí)轉(zhuǎn)變理念和更新自識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響課程思政的具體實(shí)施。

2.3 沒(méi)有找到有效的課程與思政契合點(diǎn)

耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)是一門(mén)專業(yè)性很強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)課程，不僅所涉及部位解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其所教學(xué)疾病也是相對(duì)復(fù)雜的。因?yàn)槎茄屎眍^頸外科學(xué)這么課程的特殊性，一些任課教師沒(méi)能找到課程教學(xué)與課程思政的契合點(diǎn)，沒(méi)能將思政元素恰當(dāng)融入課程教學(xué)中，嚴(yán)重影響了課程思政在耳鼻咽喉頭頸外科教學(xué)中的順利開(kāi)展。真正有效的課程思政是課程教學(xué)與思政教學(xué)默契配合，相輔相成，既能完成耳鼻咽喉頭頸外科的課程教學(xué)任務(wù)，又能提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

2.4 學(xué)生對(duì)當(dāng)前的“思政”內(nèi)容興趣不高

目前，多數(shù)課程思政的“思政元素”相對(duì)過(guò)于單一和陳舊，難以引發(fā)同學(xué)們的共鳴。教學(xué)人員缺乏挖掘耳鼻咽喉頭頸外科教學(xué)過(guò)程中“思政元素”的能力，其開(kāi)展的課程思政內(nèi)容與課程教學(xué)不能有效契合，讓人感覺(jué)到課程思政和課程教學(xué)格格不入，達(dá)不到課程思政的要求。在當(dāng)前形勢(shì)下，必須運(yùn)用多種教學(xué)方法不斷提升耳鼻咽喉頭頸外科教學(xué)和課程思政能力，讓學(xué)生帶著興趣，帶著問(wèn)題，主動(dòng)參與到我們的教學(xué)和課程思政中，這樣才能真正達(dá)到我們課程思政和課程教學(xué)的目的。

3 課程思政融入耳鼻咽喉頭頸外科教學(xué)的策略

3.1 完善教學(xué)管理制度，課程思政融入其中

隨著課程思政的全面推行和實(shí)施，融入思政元素的耳鼻咽喉頭頸外科教學(xué)管理制度欠合理及教學(xué)管理體系不完善等問(wèn)題越來(lái)越凸顯。建立完善的教學(xué)管理制度和科學(xué)的教學(xué)管理體系，對(duì)深化耳鼻咽喉頭頸外科教育教學(xué)改革極為重要。首先，構(gòu)建并完善耳鼻咽喉頭頸外科教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，明確課程思政教學(xué)過(guò)程中的各自的職責(zé)，制訂課程教學(xué)與課程思政相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。其次，建立和健全耳鼻咽喉頭頸外科課程思政管理制度和機(jī)制。通過(guò)制度管人、制度管事，全面和持續(xù)推進(jìn)耳鼻咽喉頭頸外科課程思政建設(shè)。最后，制訂相應(yīng)考核評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，通過(guò)在耳鼻咽喉頭頸外科教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展自我評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)等多方位進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而對(duì)課程思政進(jìn)行考核，評(píng)判教師在耳鼻咽喉頭頸外科課程教學(xué)中是否有效融入思政元素，開(kāi)展課程思政教育，進(jìn)一步評(píng)估該教師開(kāi)展課程思政的效果，找出教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而不斷提出改進(jìn)措施和方案。同時(shí)，對(duì)總體評(píng)價(jià)成績(jī)突出者進(jìn)行嘉獎(jiǎng)和激勵(lì)。唯有如此，才能更好將課程思政融入耳鼻咽喉頭頸外科的教學(xué)中。

3.2 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高課程思政意識(shí)

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，在教學(xué)過(guò)程中起著重要的主導(dǎo)作用。教師全程引導(dǎo)著課程教學(xué)進(jìn)程，是開(kāi)展課程思政的組織者，也是課程思政的“對(duì)象”之一。然而，在耳鼻咽喉頭頸外科的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并非如此，大多數(shù)教師常常忽略了課程思政“對(duì)象”這個(gè)角色。由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念未能得到轉(zhuǎn)變，認(rèn)為自己是專業(yè)課程的教師，不需要提升自我的政治理論水平和政治素養(yǎng)。其實(shí)，作為教學(xué)的執(zhí)行者，耳鼻咽喉頭頸外科教師的課程思政意識(shí)和能力影響著耳鼻咽喉頭頸外科課程思政的開(kāi)展和實(shí)施，只有不斷提升教師的政治理論水平和政治素養(yǎng)，才能更好的開(kāi)展思政教育。所以，為更好開(kāi)展課程思政需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。廣義的思政教育不僅在教育教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的專業(yè)水平和思想政治覺(jué)悟，同時(shí)教師也要在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)自我教育達(dá)到自我成長(zhǎng)，從而更好的培育符合新時(shí)代要求的人民醫(yī)生。

3.3 強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與思想政治同發(fā)展共進(jìn)步，提升課程思政育人作用

耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校臨床類專業(yè)學(xué)生必修的臨床專業(yè)課程之一，除了傳授耳鼻咽喉頭頸外科的專業(yè)知識(shí)以外，還肩負(fù)著將學(xué)生培養(yǎng)成為一名“仁心仁術(shù)”的醫(yī)生的責(zé)任?！毒V要》指出，對(duì)于醫(yī)學(xué)生，不僅要培養(yǎng)其具有精湛的專業(yè)能力，更要培養(yǎng)其高尚醫(yī)德。因此，在耳鼻咽喉頭頸外科教學(xué)過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)耳鼻咽喉頭頸外科的專業(yè)知識(shí)教學(xué)和思想政治教育是同等重要，應(yīng)當(dāng)做到同發(fā)展共進(jìn)步，兩者相輔相成，從而進(jìn)一步提升課程思政的育人作用，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求的人民醫(yī)生。

3.4 關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求，發(fā)揮主體作用

學(xué)生是教學(xué)的主體，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心。因此，我們?cè)陂_(kāi)展耳鼻咽喉頭頸外科專業(yè)知識(shí)教學(xué)和課程思政時(shí)，要緊緊圍繞著學(xué)生實(shí)際需求設(shè)計(jì)課程，準(zhǔn)備教案，開(kāi)展教學(xué)。教師要了解學(xué)生喜歡什么樣教學(xué)方式和學(xué)生希望教師教授哪些知識(shí)，是治療耳石癥立竿見(jiàn)影的手法復(fù)位，還是“網(wǎng)紅病”睡眠呼吸暫停低通氣綜合征診治等。教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際需求作為切入點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)和課程思政設(shè)計(jì)，讓學(xué)生愛(ài)上耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)。只有真切關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際需要，才能發(fā)揮耳鼻咽喉頭頸外科課程思政的主體作用，推進(jìn)課程思政建設(shè)。

3.5 開(kāi)拓多元化教學(xué)方式，推進(jìn)課程思政建設(shè)

隨著電子科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)APP、微信、QQ等眾多互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)被開(kāi)發(fā)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，開(kāi)展課程教學(xué)、師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)，豐富了教學(xué)資源，拓寬了教學(xué)半徑。通過(guò)微信公眾號(hào)等形式將耳鼻咽喉頭頸外科教學(xué)相關(guān)內(nèi)容如鼻咽癌、喉癌、慢性化膿性中耳炎等典型病例、扁桃體切除術(shù)等手術(shù)視頻、慢性鼻竇炎等疾病的診治指南、變應(yīng)性鼻炎等疾病最新研究進(jìn)展、還有無(wú)私奉獻(xiàn)醫(yī)者的故事等豐富的內(nèi)容分享給學(xué)生們，從而培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熏陶了學(xué)生的醫(yī)學(xué)人文情懷。還可以通過(guò)微信每日打卡耳鼻咽喉頭頸外科知識(shí)點(diǎn)等活動(dòng)，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，鞏固同學(xué)們的專業(yè)知識(shí)。開(kāi)拓多元化教學(xué)方式，借助互聯(lián)網(wǎng)，采用線上、線下互動(dòng)的教學(xué)模式，全面推進(jìn)耳鼻咽喉頭頸外科教學(xué)和課程思政教育的開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)者仁心仁術(shù)。對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)除了教會(huì)其治病救人的醫(yī)術(shù)，更應(yīng)該教會(huì)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的大醫(yī)大德精神，培養(yǎng)他們以人民健康至上，懸壺濟(jì)世、救死扶傷的高尚醫(yī)德。耳鼻咽喉頭頸外科作為必修的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程之一，在其教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課程思政是其內(nèi)在要求。在耳鼻咽喉頭頸外科的教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和課程思政不是各自孤立存在的，兩者是緊密聯(lián)系的，我們不能因思政而思政，更應(yīng)該是結(jié)合耳鼻咽喉頭頸外科教學(xué)特點(diǎn)，將知識(shí)、精神、文化、情懷、思維等傳遞給學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)趯I(yè)課程中既能學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，陶冶救死扶傷的大醫(yī)大德情懷，用自己的知識(shí)更好的為人民服務(wù)，為祖國(guó)的繁榮昌盛、國(guó)泰民安做出自己貢獻(xiàn)。