李亮亮，于海豐，孫大偉，邱景波，趙曉波

（白城師范學(xué)院 化學(xué)學(xué)院，吉林 白城 137000）

0 引言

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：高?！耙獔?jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”［1］.課程思政作為新時代課程觀，其精神內(nèi)核是以專業(yè)知識為載體傳遞思政價值，以思政教育為推力促進(jìn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)［2］.在新時代背景下，對于有機(jī)化學(xué)課程來說，必須在挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素的基礎(chǔ)上對課程內(nèi)容進(jìn)行重新認(rèn)識和重構(gòu)再造，實(shí)現(xiàn)所授課程的思想政治教育和知識傳授有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而達(dá)成育人和育才的統(tǒng)一.有機(jī)化學(xué)課程各章節(jié)所蘊(yùn)含的思政元素如表1所示.

表1 有機(jī)化學(xué)課程思政元素的融入

1 課程思政教育融入有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

有機(jī)化學(xué)是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的學(xué)科，是化學(xué)專業(yè)必修核心課程，是四大基礎(chǔ)化學(xué)之一，主要在第三、四學(xué)期開設(shè).本課程原教學(xué)目標(biāo)為“通過學(xué)習(xí)意在讓學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)基本知識；培養(yǎng)學(xué)生形成有機(jī)化學(xué)的知識體系和科學(xué)思維方法；理解有機(jī)化學(xué)學(xué)科在社會生活中的實(shí)踐價值，能夠運(yùn)用有機(jī)化學(xué)知識分析、解決生活中實(shí)際問題”，這個教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在素養(yǎng)和能力培養(yǎng)上.而修訂后的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中融入了課程思政元素，在課程中培育和踐行社會主義核心價值觀的同時，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，提高學(xué)生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任感，堅(jiān)持課程目標(biāo)中知識、能力和素質(zhì)的有機(jī)融合［3］.

2 任課教師要樹立課程思政理念

課程思政突破了教育主體與教育過程的限制.在人們傳統(tǒng)印象中，思政教育應(yīng)該由思想政治課程的教師或者輔導(dǎo)員完成，但這種觀點(diǎn)過于局限，導(dǎo)致思想政治理論課程成為思政教育的主陣地，但是缺乏其他專業(yè)課程的輔助性支持，這就要求其他專業(yè)課教師要積極挖掘課程中的思政元素.教師對課程思政教育的認(rèn)同感是課程思政改革的重要前提，只有不斷提高教師的思想政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)，以身作則地做好思想引導(dǎo)和行為示范，以一種無形的方式滲透，結(jié)合思想政治理論課程教育，才能實(shí)現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”［4］.

3 有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容融入課程思政教育的設(shè)計(jì)思路

3.1 以有機(jī)化學(xué)的發(fā)展史培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀

在緒論中講解有機(jī)化學(xué)的發(fā)展史，通過化學(xué)家的事跡培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀，啟迪學(xué)生探究學(xué)習(xí)的靈感，讓學(xué)生認(rèn)識到凡是有所作為的化學(xué)家，都是堅(jiān)持不懈、全身心地投入科學(xué)研究之中，他們不辭辛勞、勇于獻(xiàn)身科學(xué)，在科學(xué)道路上坦率無私、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判精神和科學(xué)精神，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀［5］.

1806年，貝采里烏斯首先提出有機(jī)化學(xué)的“生命力學(xué)說”，在當(dāng)時轟動一時.而他的學(xué)生維勒，在1828年，在實(shí)驗(yàn)室通過人工合成的方式利用無機(jī)物氰酸銨合成了有機(jī)物尿素，徹底打破了“生命力學(xué)說”的觀點(diǎn)［6］.維勒敢于打破傳統(tǒng)思想的束縛，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)精神和務(wù)實(shí)方法，不畏權(quán)威、敢于質(zhì)疑的精神是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的.

我國有機(jī)化學(xué)先驅(qū)黃鳴龍，在有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域中辛勤耕耘半個世紀(jì)，成就卓著.他改良的Wolff-Kishner還原法，簡稱黃鳴龍還原法，是首例以中國科學(xué)家命名的重要的有機(jī)合成反應(yīng)，為世界各國廣泛應(yīng)用，且已寫入各國有機(jī)化學(xué)教科書中.黃鳴龍數(shù)十年如一日忘我戰(zhàn)斗在科研第一線，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，他發(fā)揚(yáng)了老一輩化學(xué)家勤于思考、熱愛科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是的精神和學(xué)風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、一輩子孜孜不倦地學(xué)習(xí)探索新技術(shù)的精神值得年輕一代人學(xué)習(xí).

3.2 結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生利用有機(jī)化學(xué)知識分析、解決問題的能力

藥物的合成與有機(jī)化學(xué)密切相關(guān).比如治療過敏性疾病的抗組胺類藥物：苯海拉明、撲爾敏、溴苯那敏，它們的主要組成單元是苯環(huán)，而這些藥物都是以苯環(huán)為基礎(chǔ)合成得到，這些反應(yīng)過程正是芳烴章節(jié)中苯的化學(xué)性質(zhì).課程教學(xué)中通過嵌入實(shí)際生活的例子，可以激起學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生感受到有機(jī)化學(xué)的重要性，領(lǐng)悟到有機(jī)化學(xué)是來源于生活、服務(wù)于生活的真理，更重要的是幫助學(xué)生意識到作為化學(xué)人的社會責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，為實(shí)現(xiàn)中國夢而努力奮斗.

在醛和酮的教學(xué)中，以福爾馬林浸泡海鮮、裝修材料中釋放的甲醛等危害作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生分析為什么甲醛會造成白血病，為什么致癌？與此同時，也要提醒學(xué)生不能因?yàn)榧兹┯形：腿P否定.甲醛的用途非常廣泛，比如合成樹脂、表面活性劑、塑料、橡膠、皮革、造紙、染料、制藥和防腐過程中都要用到甲醛，可以說甲醛是化學(xué)工業(yè)中的多面手，但任何東西的使用都必須有個限量和標(biāo)準(zhǔn)，一旦使用超越了限量和標(biāo)準(zhǔn)，就會帶來危害.所以，作為化學(xué)人，有義務(wù)全面認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)，有責(zé)任向群眾科學(xué)客觀地宣傳，讓民眾正確認(rèn)識化學(xué)，不至于“談化學(xué)色變”，這是化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備的社會責(zé)任感.

3.3 結(jié)合科學(xué)前沿和社會熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的求索意識和探究精神

2020年10月7日，在瑞典頒發(fā)了諾貝爾化學(xué)獎，獲獎?wù)呤莵碜悦绹头▏膬晌换瘜W(xué)家.其實(shí)，在此次諾貝爾獎的評選中有一位熱門的華人候選科學(xué)家，他就是張鋒.張鋒首先獲得了基因修飾技術(shù)專利，但因?yàn)橹Z貝爾獎是重視原創(chuàng)性的獎項(xiàng)，所以張鋒無法獲獎，但是他在基因編輯技術(shù)的研發(fā)和應(yīng)用方面做出了非常杰出的工作，并且潛力是無限的.這里涉及的基因修飾技術(shù)CRISPR-Cas9，從根本上是由化學(xué)結(jié)構(gòu)所決定，所以可以從結(jié)構(gòu)的角度分析其性質(zhì).通過華人張鋒的事跡，可以激勵年輕人敢于攀登科學(xué)高峰，以及求真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，永不放棄、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神.

自新冠疫情暴發(fā)以來，全球都致力于研究新冠藥物和疫苗開發(fā)，鐘南山院士所在的廣州醫(yī)科大學(xué)團(tuán)隊(duì)所做的工作是功不可沒的.在2020年5月28日，他們發(fā)表了利用藥物氯喹來治療新冠病毒的文章，通過臨床試驗(yàn)得出這種藥物對治療新冠病毒是有效的.從有機(jī)化學(xué)的角度來分析，藥物氯喹的母體為喹啉，喹啉屬于雜環(huán)化合物的一種，以此熱點(diǎn)問題學(xué)習(xí)雜環(huán)化合物，研究氯喹的結(jié)構(gòu)、分析其化學(xué)性質(zhì)解讀文章，可以開展愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感.

4 結(jié)語

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中融入課程思政教育，是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù).專業(yè)教師應(yīng)該樹立課程思政理念，認(rèn)識到課程思政不僅是每位專業(yè)教師的職責(zé)，而且還需要專業(yè)教師繼續(xù)深度挖掘課程中的思政元素，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、素養(yǎng)的同時，更好地發(fā)揮課程育人的功能.