甘海雙，韋加蘭，王麗瓊

(云南師范大學，云南 昆明 650000)

1 游戲教學的概念

游戲教學(Game-Baed Learning，GBL)是一種基于游戲的教學方式，這種教學方式在美國和歐洲實行的比較早，我國實行的比較晚?；谟螒虻膶W習就是利用教學游戲，將學習目標和學習內(nèi)容融入到愉快的學習活動中，促進學生主動地并且以愉快的心情參與課堂的一種教學方式。游戲教學充分發(fā)揮了教師在教學中的主導作用和學生的主體作用[1]。教師通過設計游戲運用到課堂中，學生通過完成游戲達到掌握知識，實現(xiàn)教學目標的效果。

基于游戲的教學需具備學生競爭、積極參與、即時獎勵學習動機等關(guān)鍵因素。通過學生之間的競爭，可以激起學生的勝負欲。當學生開始游戲的時候就不想停止，比起枯燥乏味的知識講解，學生更愿意積極的參與到游戲中，進而在游戲的體驗中掌握知識。當學生成功完成某一游戲時要及時獎勵，獎勵可以是物質(zhì)上的，也可以是口頭上。總之要給學生完成游戲掌握知識后的滿足感，進而激發(fā)學習的動機。

2 游戲教學存在的問題

2.1 教學課時的限制

研究發(fā)現(xiàn)，在實際開展教學的過程中，教學課時有限，沒有足夠的時間完成組織的各種游戲活動。中學課堂中每周5節(jié)到7節(jié)化學課，但是化學知識點繁多，學生理解掌握起來十分困難，教師會放慢教學進度反復講解，這就導致沒有足夠的時間將游戲開展完成。所以，繁重的教學任務和較短的教學課時，是游戲教學開展面臨的一個重大問題[2]。

2.2 游戲教學的設計易與教材內(nèi)容脫節(jié)

在課堂上開展游戲教學非常有趣，學生也特別感興趣。但是過多的占用課堂的時間，學生專注于玩游戲的開心與喜悅中，而忽視游戲完成后知識點的掌握。因此教師在設計游戲的過程中，教材的內(nèi)容與游戲的形式要相匹配，把相關(guān)的教學內(nèi)容恰當?shù)娜谌氲接螒騼?nèi)容中，引導學生在進行游戲時掌握相關(guān)的化學知識，游戲過后對相關(guān)的知識點進行歸納和總結(jié)。如果游戲教學的設計與教材內(nèi)容相分離，那么就失去了教育的價值和意義。因此，教師在開展游戲教學時要做好充足的準備，將設計的游戲內(nèi)容和教材內(nèi)容緊密結(jié)合，并在游戲結(jié)束后進行總結(jié)和升華，確保游戲的開展是為教學服務的。

2.3 游戲形式單一

游戲教學的特點是愉悅輕松、有趣生動、直觀明了、效率高。所以教學游戲的設計要有趣味性，充分調(diào)動課堂的氣氛，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍。同時要注意游戲形式的多樣性，避免游戲形式的單一。在中學教學中，由于課程進度緊張，教師往往只進行一些比較簡單的游戲，游戲的形式比較單一。中學生比較好動，好奇心強，如果游戲形式過于單一，學生會有煩躁厭倦情緒，游戲參與度不高，游戲教學就沒有達到效果。

2.4 缺乏游戲相關(guān)課題的研發(fā)

在中學化學課程中，并不是所有的教學內(nèi)容都適用于課程的研發(fā)。許多教師對游戲教學的理論不是很清楚，導致實施起來比較困難，難以把控時間，內(nèi)容的處理銜接等也有問題。相關(guān)部門和學校也沒有對老師進行游戲教學的培訓和指導，教師僅憑自己的經(jīng)驗進行教學，難以形成適用的理論和知識體系，所以需要更多的人參與到游戲教學相關(guān)課題的研發(fā)中。

2.5 游戲教學缺乏創(chuàng)新性和科技性

目前，國內(nèi)外對游戲教學的研究基本以課堂教學為主，對于計算機和網(wǎng)絡游戲進行教學的應用比較少，基本以傳統(tǒng)的游戲教學方式進行教學。缺乏游戲教學的創(chuàng)新性和科技性，難以跟上時代進步的步伐。

3 游戲教學的設計原則

3.1 一致性原則

一致性是指教學游戲的設計必須遵循一致性。在化學教學中，教師應把來自各方面的化學知識加以協(xié)調(diào)，使教學的內(nèi)容、目標與游戲的方式、方法等能相互融合，融會貫通，保證學生的學習能力有所發(fā)展[3]。設計游戲的過程中要有一個主體框架。例如，構(gòu)建一個合作的游戲系統(tǒng)，那么主體就強調(diào)這個游戲的合作性，一切的設計就要圍繞著這個合作來進行；構(gòu)建競爭的游戲系統(tǒng)，那么主要以競爭性為主，讓學生在競爭的游戲?qū)W習中獲得知識。

3.2 針對性原則

針對性指的是教學游戲的設計要和教學內(nèi)容緊密結(jié)合，目的是讓學生在娛樂的過程中實現(xiàn)教學目標。在設計的過程中，既要注重教學內(nèi)容，也要注意游戲娛樂的內(nèi)容，不能單純的為了教學而設計，而是要有針對性的的教學內(nèi)容進行合理的教學游戲設計[4]。針對性要求以學生為主體，讓學生在愉快的游戲體驗中獲得學習知識的樂趣。如設計“分子、原子”的內(nèi)容時，游戲教學的設計就要圍繞著分子和原子的內(nèi)容展開，可以將不同分子和原子寫在卡片上，打亂之后分發(fā)給學生讓學生重新分類，各個小組之間進行比賽，看哪個小組分得又快又準，給與最快的小組獎勵。在這個游戲中，學生就很容易的能區(qū)分分子和原子。

3.3 均衡性原則

均衡性指的是教學游戲的設計不僅滿足學業(yè)優(yōu)秀的學生，也要滿足學業(yè)較差的后進生。同時，由于課程結(jié)構(gòu)的均衡性也要求教學游戲的設計要有均衡性。全體學生都是游戲的參與者，充分突出學生是課堂的主人，教師只是起到引導的作用，做游戲結(jié)束后的總結(jié)和升華者。游戲的設計要求學生實施起來比較容易又能掌握知識。

3.4 目的性原則

在課堂中進行游戲教學，首先就要選擇能夠達成教學目標的游戲。教學游戲的設計不僅僅是活躍課堂課堂，提高學生對學習化學的興趣，更重要的目標是讓學生學到知識，達成教學目標。不能因小失大，游戲成為課堂的主要內(nèi)容，而忽略學生知識點的掌握。因此，在設計游戲的時候必須充分考慮在課堂運用的實用性和時效性?？傊?，游戲是為教學服務的。

3.5 創(chuàng)新性原則

新課標中要求學生的科學探究能力和創(chuàng)新意識要得以培養(yǎng)，學生是課堂的主體，在課堂中要充分突出學生是課堂的中心的充分表現(xiàn)就是讓學生具有發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[5]。首先讓學生樹立創(chuàng)新意識，其次讓學生在課堂游戲?qū)W習體驗中產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，最后完成課堂學習后具備創(chuàng)新能力。所以游戲教學的設計要具有創(chuàng)新性。在教學時創(chuàng)造恰當?shù)慕虒W情境，留有一定空白，讓學生盡可能地發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學習的潛能。

3.6 選擇性原則

在教學過程中，選擇性很重要，在學習的過程中要選擇有利于達成教學目標的游戲和方法[6]。選擇的游戲要多樣化，教材的內(nèi)容編排要根據(jù)學生的情況選擇性的安排，讓學生的學習更有效率。不同的教學內(nèi)容選擇不同的游戲教學。

4 游戲教學在化學教學中的應用策略

4.1 在教學中進行趣味實驗游戲

化學主要以實驗為基礎，注重學生的動手能力，注重理論和實踐的結(jié)合。在化學教學中進行游戲教學，開展激發(fā)學生興趣的實驗，會吸引學生的注意力，產(chǎn)生學習化學的興趣。比如，在講解碘化鉛的沉淀實驗中進行趣味實驗。用可溶性的鉛鹽與碘化鉀進行反應制備碘化鉛的過程中會形成“黃金雨”。在制備的過程中進行分組比賽，看哪組制備的“黃金雨”越多，給予獎勵。在學習硅酸鈉的知識時，可以進行建造“空中花園”的趣味實驗，“噴霧作畫”學習氯化鐵的知識點，“蛋白留痕”學習醋酸的性質(zhì)等。

4.2 在深化知識中進行游戲教學

在教學過程中，需要對知識進行深化，教師要有針對性地對學生進行引導和反饋，在恰當?shù)臅r機融入游戲吸引學生的注意力，鞏固深化知識。游戲化教學主要是加深學生對重難點知識的理解。在某一課時或某一章節(jié)結(jié)束后，可以進行游戲來鞏固知識。例如，在物質(zhì)的分類課程，可以制作卡片，制成樹葉的形狀，把各種物質(zhì)寫在樹葉卡片上，通過學習物質(zhì)的分類后，把零散的樹葉拼接成一棵樹?？梢越o組合拼接的最好看的小組獎勵，或者作為獎勵貼在班級的文化墻上。通過這樣有趣的游戲教學，學生能夠在完成游戲的過程中，充分感受到化學學習有趣的方面，也能夠在游戲的參與階段，更好的深化鞏固化學學知識，提高自己的學習效果。

4.3 在新課導入中進行游戲教學

教學情境的創(chuàng)設在教學中十分重要。中學階段的學生好奇心十分旺盛，有想要弄清化學的學習的欲望。但是化學的知識點繁多，學生的好奇心容易在索然無趣的學習中慢慢消耗。教師的引導作用就十分重要。因此，要想讓學生對化學的學習保持長久的好奇心，教師就要充分發(fā)揮學生的強好奇心，利用多種多樣的趣味游戲?qū)胄抡n創(chuàng)設良好的教學情境。例如，利用猜謎語來確定本節(jié)課的教學內(nèi)容。如課前出謎語“無水為生，有水為熟?！笔鞘裁次镔|(zhì)，學生就會對猜謎感興趣，進而認真聽講，也牢牢記住石灰無水是生石灰(氧化鈣)，遇水變熟石灰(氫氧化鈣)。

4.4 在鞏固知識中進行游戲教學

即時鞏固知識很重要，講授某一知識點或某一章節(jié)時，要及時對內(nèi)容進行總結(jié)和鞏固。如果只是單純的靠筆記記背，學生會感覺枯乏味且效率不高。在鞏固知識中進行游戲教學，通過游戲?qū)⑺柟痰闹R融入到游戲中，會達到事倍功半的效果?？梢詫⑺鶎W知識編成一首歌或者口訣，幫助記憶。也可以讓學生將所學知識自己編口訣或創(chuàng)成一首歌，然后各組之間進行比賽，看哪個小組編的口訣更順口，歌曲唱得最好聽。這樣在游戲中就將所學的知識即時鞏固。

4.5 在課后中進行游戲?qū)W習

初中生比較好動，思維比較活躍，課后時間比較多，容易貪玩，喜歡打游戲，課堂上學的內(nèi)容知識容易忘記。把學習內(nèi)容和游戲相結(jié)合，既可以讓學生感受玩游戲的滿足感，也可以體會到學習化學的快樂。如上完化學方程式的內(nèi)容后，學生要學會即時書寫化學方程式，可以設計游戲幫助學生即時鞏固。例如，可以Flash動畫的形式來呈現(xiàn), 寫出化學方程式，空著配平系數(shù)，將不同的系數(shù)標在氣球中，學生需要擊中對應的氣球也就是對應的數(shù)字就能的分。操作方式是移動鼠標控制射手, 鼠標左鍵發(fā)射子彈,游戲規(guī)則是子彈擊中真確的配平系數(shù)氣球加10分, 未擊落或擊錯扣5分, 共10個方程式，超過60分闖關(guān)通過，分數(shù)高者贏。

5 游戲教學的意義

5.1 激發(fā)學生學習化學興趣

當前,教育工作者和學校都在提倡減少學生的負擔，但對于如何減負，不同的人有不同的見解。有的家長認為減負就是少留作業(yè)或者不留作業(yè)，有的家長認為減負應該多增加學生的課后娛樂活動，減緩學生的學習壓力。要想做到真正的減輕學生學習負擔，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生學習化學過程中的興趣，降低學生在學習化學中的不良情緒，讓學生在學習的過程中保持一種積極的心態(tài)，享有學習的愉悅感，從思想上做到真正的減輕學生的負擔。所以在教學的過程中遵照新課程標準的要求，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計并運用不同的教學游戲，在教學的過程進行游戲教學來激發(fā)學生學習化學的欲望，從而幫助學生減輕學習的負擔。

5.2 培養(yǎng)學生的合作能力

游戲化教學就像是是活動中的一種催化劑，是連接學生與學生的橋梁，可以加強學生之間的相互協(xié)作、相互配合，更好地培養(yǎng)學生之間的團結(jié)協(xié)作能力、表達能力，同時在這個集體里，學生在競爭賽中培養(yǎng)競爭意識，有更高的學習熱情。

5.3 有利于學生即時鞏固知識

在中學課程中，特別是化學這門學科的特點是內(nèi)容很多，知識點繁雜，需要學生不停地理解，去記憶再加上不斷的練習，才能在中學中取得好成績。由于中學生好勝心、競爭意識比較強，在活動中勇于展現(xiàn)自己，所以在學生做游戲的過程中，學生會自覺的與其他同學進行比較，發(fā)現(xiàn)自己所欠缺的地方，這就會激勵學生在課下主動、及時的復習，爭取在下次游戲中突出自己。

5.4 有利于提高學生探究能力

在課堂上實施游戲化教學，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力、記憶能力以及動手能力，有助于加強學生對具體物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用于的了解，加深事物的認識更好地認識物質(zhì)世界，在游戲教學進行過程中提高學生自主學習能力、合作探究能力。在設計游戲化教學設計中，學生可以發(fā)表感言、各抒己見，教師可以根據(jù)學生提供的想法進行設計，也可以將游戲的素材和知識內(nèi)容提供給學生，鼓勵學生自己動手思考開發(fā)新的游戲模式或制定游戲規(guī)則，從而有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。學生在設計游戲的過程中培養(yǎng)自己的動手能力和思考能力，激發(fā)思維的創(chuàng)造性和發(fā)散性。

6 結(jié)語

有趣的游戲教學可以為學習增加光彩，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。在游戲教學中可以快樂的學習，又快又準地掌握知識點，能很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力意識。