王 微

(常州開放大學(xué) 文經(jīng)學(xué)院， 江蘇 常州 213001)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào):“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)， 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。 ”習(xí)近平總書記還指出:“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]這為新時代高校開展課程思政建設(shè)提供了基本遵循，指明了根本方向。為切實貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，教育部在發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中明確指出:課程思政建設(shè)要“扭住不放啃下教師思政、課程思政、網(wǎng)絡(luò)思政‘三塊硬骨頭’”[2]。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，高校除了發(fā)揮思政課的主渠道、主陣地作用，還要充分發(fā)揮各門課程的育人功能，借助現(xiàn)代信息技術(shù)形成線上線下聯(lián)動、各門課程協(xié)同育人的新格局，從而更好地服務(wù)立德樹人這一根本目標(biāo)。

1 課程思政理念下思政教育的線上線下聯(lián)動

高校人才培養(yǎng)的根本任務(wù)在于立德樹人，如何將立德樹人全方位貫徹到高校教育教學(xué)全過程和全員中，推進各門課程線上線下同向同行、協(xié)同聯(lián)動，是互聯(lián)網(wǎng)信息時代高校面臨的緊迫任務(wù)之一。線上線下聯(lián)動可以充分結(jié)合傳統(tǒng)課堂的線下教學(xué)與線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，不僅能發(fā)揮教師指導(dǎo)和監(jiān)控教學(xué)的主動作用，而且能激發(fā)大學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和創(chuàng)造性，為思政教育有效融入學(xué)科教學(xué)提供多樣化平臺。

1.1 落實立德樹人是根本任務(wù)

新時代，高校人才培養(yǎng)必須回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題。高校只有堅定社會主義的辦學(xué)方向，堅決貫徹黨的教育方針，才能切實履行培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的神圣使命。課程思政就是要將思想政治教育貫穿到各門學(xué)科課程體系、教材體系和管理體系中，引導(dǎo)大學(xué)生自覺將所學(xué)專業(yè)知識和技能升華為內(nèi)在德性與素養(yǎng)，主動將個人命運融入國家、民族的命運中，實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。同時，大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀逐步定型的時期，這一階段的教育目標(biāo)在于促進大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。道德作為立身之本，是做人的根本。德育應(yīng)該作為首要的課程教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)中踐行社會主義核心價值觀，提升思想道德境界。同時，高校各院系也要在專業(yè)拓展實踐中培養(yǎng)大學(xué)生熱愛勞動的良好習(xí)慣，激發(fā)他們的創(chuàng)造活力和社會責(zé)任感，使大學(xué)生成長為品德高尚、熱愛勞動的時代新人。

1.2 所有學(xué)科都要發(fā)揮育人功能

教育部在《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中強調(diào):“著力推動高校全面加強課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計課程思政教育內(nèi)容?！盵3]課堂是高校育人的主渠道和主陣地，所有課程都應(yīng)該發(fā)揮育人主陣地作用。任何一門學(xué)科的專業(yè)課都蘊含著啟迪智慧、激發(fā)真善美、喚起文化自覺與文化自信、弘揚人文精神等多方面、多層次的思政元素。相對于思政理論課，學(xué)科教學(xué)中的思政教育對廣大青年學(xué)生更具有實實在在的感染力，更容易激發(fā)學(xué)生情感上的強烈共鳴。因此，課程思政建設(shè)要落實到各科教學(xué)中，貫穿育人各個環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)不同的學(xué)科特點與育人目標(biāo)，遵循當(dāng)代大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，確定經(jīng)管類、文史哲類、理工類、藝術(shù)類、醫(yī)學(xué)類等課程體系的課程思政建設(shè)內(nèi)容，并將其巧妙融入教育教學(xué)，促進隱性德育內(nèi)容趨向顯性化，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授和思想教育的有機統(tǒng)一，使大學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)中受到愛國主義精神、人文精神、社會責(zé)任感等正能量的熏陶與感染。

1.3 線上線下聯(lián)動是高校各門課程協(xié)同育人的重要途徑

思政理論課與專業(yè)課程能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同育人的根本原因在于兩者具有高度一致的人才培養(yǎng)總目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)達的今天，在課程思政建設(shè)中積極推進信息技術(shù)的應(yīng)用，在思政課與專業(yè)課同向同行育人的基礎(chǔ)上采取線上線下聯(lián)動的方式，構(gòu)建育人聯(lián)動機制，無疑將更有利于高校落實立德樹人根本任務(wù)。這具體表現(xiàn)在：一方面，線上教學(xué)不僅延伸了線下教學(xué)空間，而且方便了師生、生生之間的互動交流，也促進了師生、生生之間過程性評價的開展，使學(xué)科智育和德育的目標(biāo)得到了及時反饋，為學(xué)科課程思政建設(shè)實現(xiàn)育人總目標(biāo)提供了保障。另一方面，線上線下聯(lián)動為課程思政建設(shè)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，促進了學(xué)習(xí)形式的多樣化，有利于思政元素更加生動、更加靈活地融入思政課程，也更容易獲得大學(xué)生的認(rèn)可，進而增強他們運用學(xué)科知識思考和解決實際問題的能力。因此，線上線下聯(lián)動是高校各門課程協(xié)同育人的重要途徑。建立一套科學(xué)有效的線上線下聯(lián)動機制，能夠推動思政課程與課程思政更好地形成合力[4]。

2 課程思政理念下思政教育的線上線下聯(lián)動保障機制

要在線上線下最大限度地發(fā)揮思政課程與課程思政的協(xié)同育人功能，高校必須因地制宜，建立和完善思政教育的線上線下聯(lián)動保障機制，構(gòu)建黨委領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門聯(lián)動配合的工作格局。

2.1 推進黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

在思政教育的線上線下聯(lián)動過程中，高校要在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由教務(wù)部門牽頭，協(xié)調(diào)學(xué)院、學(xué)生處、團委、宣傳部、信息化建設(shè)等職能部門，共同探索思政課程與課程思政的線上線下聯(lián)動保障路徑，最終構(gòu)建多層次、全方位的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機制。為切實保障線上線下聯(lián)動對思政教育功能的充分發(fā)揮，高校要在黨委領(lǐng)導(dǎo)下建立分工責(zé)任制度，完善領(lǐng)導(dǎo)考核評價制度，將思政課程與課程思政的線上線下聯(lián)動成效納入干部考評。

2.2 教務(wù)部門牽頭統(tǒng)籌

課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，思政教育線上線下的聯(lián)動離不開高校教務(wù)部門的統(tǒng)籌。高校教務(wù)處要做好各院系課程思政建設(shè)的綜合協(xié)調(diào)工作，將專業(yè)課教師、思政教師與輔導(dǎo)員納入線上線下聯(lián)動體系，實現(xiàn)全校所有教師之間的優(yōu)勢互補，實現(xiàn)思政教育線上線下的有機統(tǒng)一。具體而言，高校教務(wù)處要從人才培養(yǎng)方案、院系專業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)、教材遴選、教案編寫、師資儲備等方面統(tǒng)籌規(guī)劃課程思政建設(shè)，明確課程思政建設(shè)過程中的重點與難點，以長遠發(fā)展的眼光推進課程思政建設(shè)。例如，對課程教學(xué)大綱的修訂，教務(wù)處要依照人才培養(yǎng)方案構(gòu)建課程思政建設(shè)的學(xué)科體系，并根據(jù)新教學(xué)大綱設(shè)計新教案。

2.3 各學(xué)院全面落實課程思政建設(shè)方針和政策

課程思政建設(shè)線上線下的聯(lián)動最終要落腳在各院系線上線下的專業(yè)教學(xué)中，因此，各院系是課程思政建設(shè)的重中之重。首先，各院系要根據(jù)本院師資情況選擇最適合開展課程思政建設(shè)的課程進行課程思政試點，結(jié)合教育教學(xué)實際通過典型示范推進課程思政全面貫穿學(xué)科專業(yè)和課程體系，促進課程思政建設(shè)以點帶面、全面鋪開。其次，各院系要組織所有教師進行集體備課，討論各門課程通過線上線下有機融合思政教育的方案，研討如何挖掘各學(xué)科思政元素及其如何與教學(xué)內(nèi)容對接、融合等問題，明確各類課程在線上線下聯(lián)動過程中融合思政教育的重點，使課程思政建設(shè)更有針對性[5]。同時，各院系還可以為各科教師與思政教師搭建交流平臺，推動專業(yè)課全面落實課程思政建設(shè)方針和政策。

3 課程思政理念下思政教育線上線下聯(lián)動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

推進課程思政建設(shè)在線上線下的聯(lián)動是一個動態(tài)、復(fù)雜的系統(tǒng)，怎樣真正做到專業(yè)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機融合，實現(xiàn)德育和智育的有機統(tǒng)一，是新時代高校落實立德樹人根本任務(wù)的重點和難點。因此，高校必須在充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，加強課程思政師資建設(shè)、完善多元評價制度、構(gòu)建線上線下育人空間、充分挖掘思政元素，最終在課程思政理念下創(chuàng)新思政教育教學(xué)模式。

3.1 加強課程思政師資建設(shè)，提升全體教師的育德能力

教師的育德能力和育德意識關(guān)乎課程思政建設(shè)在線上線下聯(lián)動的成效和質(zhì)量。育德能力是指教師對學(xué)生開展思想道德教育過程中應(yīng)具備的高超能力。育德意識是指教師在學(xué)科教學(xué)中能夠及時抓住思想教育時機自覺融入思政教育元素，主動提升學(xué)生道德境界的意識。高校加強課程思政師資建設(shè)的關(guān)鍵在于提升全體教師的育德能力。第一，高校各科教師要充分發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢，在線上線下的教學(xué)聯(lián)動中推進協(xié)作育人，促進思政課程與課程思政同向同行。因此，高校要在所有學(xué)科教師中強化以生為本的理念，時刻以堅定的理想信念、高尚的道德情操、淵博的學(xué)識、堅定的政治立場嚴(yán)格要求自己，做青年學(xué)生的楷模。高校還要督促教師深入廣大青年學(xué)生中間積極了解大學(xué)生的成長成才訴求，聚焦大學(xué)生的思想道德動態(tài)，著眼于大學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，以問題為導(dǎo)向，做到以情感人、以理服人，努力在線上線下教學(xué)中融知識性、思想性和趣味性為一體，增強各學(xué)科課程思政建設(shè)的吸引力和感染力。第二，針對課程思政建設(shè)的線上線下聯(lián)動，高校要組織全校教師參與提升育德能力的專項培訓(xùn)，發(fā)揮各科教師參與課程思政建設(shè)的主體動力，引導(dǎo)思政教師與各科教師采用結(jié)對子的方式促進彼此溝通學(xué)習(xí)，讓思政教育在各科的線上線下聯(lián)動教學(xué)中得到進一步拓展延伸。同時，高校還要定期舉辦課程思政教學(xué)大評比，以課程思政典型課程為示范，引導(dǎo)廣大教師自覺積累思想教育經(jīng)驗、總結(jié)課程思政建設(shè)規(guī)律、創(chuàng)新課程思政建設(shè)在線上線下的聯(lián)動形式、努力提升自身育德能力，進而構(gòu)建線上線下聯(lián)動的課程思政體系，促使高校全學(xué)科育人由“獨唱”轉(zhuǎn)向“大合唱”。

3.2 完善多元評價制度，調(diào)動廣大教師的積極性

為了進一步調(diào)動廣大教師的積極性，高校要建立完善的多元評價體系，破除“五唯”弊病，從根本上轉(zhuǎn)變以往不科學(xué)的教育評價體系。第一，高校要站在學(xué)校長遠發(fā)展的角度，改變單純以升學(xué)率評判辦學(xué)水平和質(zhì)量的導(dǎo)向與做法，改變重智育、輕德育、唯分?jǐn)?shù)論等片面的教學(xué)行為；遵循教育規(guī)律和大學(xué)生成長成才規(guī)律，加強素質(zhì)教育，切實貫徹促進人才全面發(fā)展的教育方針；通過構(gòu)建科學(xué)、動態(tài)的教育教學(xué)評價機制，實施人才綜合評價制度；堅持品德和能力并重的人才選拔制度，促進立德樹人根本任務(wù)的落實，最終實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)發(fā)展。第二，針對線上線下聯(lián)動的課程思政建設(shè)，高校要以問題和目標(biāo)為導(dǎo)向，從品德、業(yè)績和能力方面完善對教師的課程思政教學(xué)評價制度。一方面，高校要將思想政治素養(yǎng)和師德師風(fēng)表現(xiàn)作為教師課程思政教學(xué)評價的首要標(biāo)準(zhǔn)，突出育德能力和業(yè)績，注重對思想道德教育的實際貢獻、課程思政建設(shè)效果的評價，克服評價中的唯學(xué)歷、唯項目、唯論文等傾向，構(gòu)建科學(xué)的課程思政建設(shè)考核評價體系，最大限度地調(diào)動廣大教師的積極性。另一方面，在課程思政建設(shè)的評價中，高校要將大學(xué)生的價值取向、道德認(rèn)知等情況納入評價標(biāo)準(zhǔn)，突出評價的多元性與人文性。因此，高校在開展課程思政建設(shè)成效評價時，要在線上線下綜合采用過程評價、結(jié)果評價等方式，并結(jié)合量化的客觀評價與效果的主觀檢驗制訂系統(tǒng)、科學(xué)的評價指標(biāo)，這樣不僅能客觀反映大學(xué)生的成長成才狀況，而且能反映各科教師在專業(yè)知識教學(xué)與思想道德教育方面的結(jié)合程度，進而通過科學(xué)評價來調(diào)動各科教師參與課程思政建設(shè)的積極性，最終提升課程思政建設(shè)效果[6]。例如，對課程思政建設(shè)的過程性評價，高?？梢灾攸c依托線上平臺的課程思政模塊來實現(xiàn)，從而使教師和大學(xué)生隨時隨地都能在線上開展跟蹤評價。

3.3 利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建線上線下育人空間

為了進一步強化課程思政建設(shè)在線上線下的聯(lián)動，高校各科教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建線上線下育人空間。第一，高校教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)化線上教學(xué)平臺及學(xué)習(xí)資源，強化對大學(xué)生線上學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)與監(jiān)督，推動知識傳授和價值引領(lǐng)向線上轉(zhuǎn)移，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，延伸課程思政的教育空間，在線上線下的聯(lián)動中提升育人水平。教師可以在上課前給學(xué)生布置線上的專業(yè)知識學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生在線上預(yù)習(xí)課堂上將要學(xué)習(xí)的實際案例。接著在線下課堂環(huán)節(jié)，教師可以采用師生互動答疑的方式導(dǎo)入新課，并就線上案例組織學(xué)生分組研討，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，又有助于教師在專業(yè)知識傳授中滲透思政元素，促進思想政治教育與專業(yè)知識教育的有機融合。第二，高校教師要在線上線下采取小組討論的方式組織學(xué)生展開自主合作學(xué)習(xí)，這樣不但可以培養(yǎng)大學(xué)生的團隊合作精神，而且可以使學(xué)生在互動討論中加深對相關(guān)學(xué)科研究價值的認(rèn)識，幫助學(xué)生從人文、科學(xué)等角度重新認(rèn)識有關(guān)學(xué)科，提高學(xué)生主動參與線上學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促進學(xué)科的價值引領(lǐng)貫穿專業(yè)教學(xué)全過程。同時，各科教師還可以在線上線下分別給學(xué)生布置專業(yè)文獻閱讀和學(xué)科課題調(diào)研等研學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生精益求精、追求真理，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科文化中汲取豐富的營養(yǎng)，使他們學(xué)會從審美角度認(rèn)識學(xué)科研究價值，推動課程思政貫穿各科教學(xué)的全過程。

3.4 充分挖掘思政元素，創(chuàng)新思政教育的教學(xué)模式

在線上線下聯(lián)動推進的課程思政建設(shè)過程中，高校各科教師要進一步充分挖掘思政元素，不斷創(chuàng)新思政教育教學(xué)模式。第一，無論在線上還是線下教學(xué)中，高校教師要在結(jié)合專業(yè)知識所涉及領(lǐng)域的基礎(chǔ)上推進課程思政建設(shè)，要從與學(xué)科有關(guān)的社會現(xiàn)象、發(fā)展困惑和問題等現(xiàn)實社會角度出發(fā)，采取線上討論、線下答疑和線上線下專題討論相結(jié)合的教學(xué)模式，不斷引導(dǎo)大學(xué)生深入挖掘?qū)W科本身蘊含的價值取向和家國情懷，實現(xiàn)學(xué)科思政元素的深入拓展。在此過程中，教師不是要在學(xué)科教育教學(xué)中對思想政治教育元素機械性地生搬硬套，而是要在潤物細無聲中將其巧妙融合。在課程思政建設(shè)過程中，主流價值引導(dǎo)是最基本的環(huán)節(jié)。因此，各科教師不宜采用填鴨式灌輸方式，而應(yīng)通過運用貼近當(dāng)代大學(xué)生話語體系的現(xiàn)實生活案例來激發(fā)大學(xué)生主動傳播社會主流價值觀、弘揚社會主旋律[7]的興趣。例如，教師可以將我國抗擊新冠肺炎疫情斗爭的重大戰(zhàn)略成果、中國“天眼”和港珠澳大橋的成就作為熏陶青年學(xué)生主流價值觀的生動教材。第二，各科教師要科學(xué)、合理地利用線上線下聯(lián)動的教育教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科教學(xué)的德育目標(biāo)，在學(xué)科教學(xué)全過程中尋找思政教育元素的融合點，進而促使所有學(xué)科中的思政教育功能得到充分發(fā)揮。第三，教師要不斷提升在專業(yè)知識教學(xué)中融合思政教育的能力，在保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上采取隱性滲透和有機融合等方式，最大限度地提高學(xué)科內(nèi)容與思政元素的融合度與融合量，不斷彰顯學(xué)科課程教育的價值屬性，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)科課程的價值引領(lǐng)功能，最終在學(xué)科教學(xué)過程中實現(xiàn)能力培養(yǎng)、知識傳授和價值引領(lǐng)的預(yù)期目標(biāo)。

綜上所述，線上線下聯(lián)動教學(xué)與課程思政建設(shè)所追求的立德樹人高度契合，是新時代高校各學(xué)科教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑。從智育角度來看，學(xué)科教學(xué)無論在線上還是線下,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力，而且提升了他們的專業(yè)知識素養(yǎng)，這是培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人的現(xiàn)實要求。從德育角度來看，學(xué)科教學(xué)無論在線上還是線下,都滲透著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華傳統(tǒng)美德和社會主義核心價值觀等方面的主流價值引領(lǐng)，這與立德樹人的深刻內(nèi)涵完全符合。毫無疑問，廣大青年學(xué)生在這樣一種線上線下聯(lián)動的課程思政建設(shè)環(huán)境中被不斷熏陶，假以時日，必將成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。