崔珊珊

(首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)密云分校 貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系，遼寧 鞍山 101500)

美育即審美教育，是著重培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提升學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力的一種教育形式，也是馬克思主義教育觀的重要組成部分[1]。高職院校作為高等教育學(xué)校的重要類型，是職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的使命，其在生源、教育教學(xué)及人才培養(yǎng)方面與普通本科院校存在較大區(qū)別。當(dāng)前階段，部分高職院校更關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)、思想道德、審美能力、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐技能的培養(yǎng)重視不足，再加上院校教育模式固定化和傳統(tǒng)教育理念的限制，高職院校教育效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效提升。在美育視角下，高職院校教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才發(fā)展的綜合性，既要關(guān)注人才的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，又要重視人才的審美能力、創(chuàng)造美的技能、思想價(jià)值觀、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)方面的培養(yǎng)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。只有在美育視角下對(duì)教育進(jìn)行改革，在更新教育觀念、創(chuàng)新教育模式的過程中積極落實(shí)美育育人實(shí)踐，才能全面提升人才的綜合素質(zhì)[2]。高職院校應(yīng)在美育視角下開展教育改革，促進(jìn)教育教學(xué)契合時(shí)代發(fā)展需求，推動(dòng)院校人才符合社會(huì)需求，提升院校教育效果，提高人才綜合素質(zhì)，展示院校教學(xué)整體水平，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)發(fā)展，發(fā)揮高職院校在高等教育中的重要作用。但在當(dāng)前階段，高職院校在美育視角下開展教育改革還存在一系列現(xiàn)實(shí)困境，無法持續(xù)推進(jìn)教育的美育創(chuàng)新，也無法在教育過程中充分踐行美育，影響人才培養(yǎng)實(shí)效。目前，如何突破現(xiàn)階段面臨的各類困境，真正推動(dòng)美育視角下的教育改革，全面提升教育實(shí)效，已成為高職院校及教育者面臨的重要任務(wù)。

1 美育視角下高職院校教育改革的必要性

當(dāng)前，部分高職院校教育理念和教育模式仍較為傳統(tǒng)，主要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教學(xué)，在人才培養(yǎng)方面更關(guān)注人才的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，忽視學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，高職院校教育既無法契合新時(shí)代的發(fā)展背景，也無法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。基于此，高職院校需在美育視角下進(jìn)行教育改革，實(shí)現(xiàn)美育體系、教育理念和教育模式等多方面的創(chuàng)新，更多地關(guān)注人才的綜合素質(zhì)，在美育視角下實(shí)現(xiàn)教育效果的全面提升。

1.1 美育視角下高職院校教育改革是美育體系變革創(chuàng)新的需要

美育是審美教育與美感教育的有機(jī)結(jié)合，力求通過系統(tǒng)化的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美及創(chuàng)造美的能力，是新時(shí)代背景下培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人的重要著力點(diǎn)。對(duì)高職院校而言，美育承擔(dān)著培養(yǎng)人才審美能力、創(chuàng)造美能力的重要職責(zé)。但在當(dāng)前階段，高職院校的美育大多依托藝術(shù)教育，部分高職院校在辦學(xué)實(shí)踐中缺乏藝術(shù)教育，甚至沒有構(gòu)建美育體系，院校推進(jìn)美育僅依靠輔導(dǎo)員開展的各類班級(jí)活動(dòng)，這樣不僅無法系統(tǒng)化落實(shí)各項(xiàng)美育工作，而且無法真正培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，體現(xiàn)美育價(jià)值。因此，高職院校應(yīng)在美育視角下對(duì)教育進(jìn)行改革，構(gòu)建全新的美育體系，促進(jìn)美育與各專業(yè)教育的有機(jī)融合，真正將美育融入高職院校教育全過程，全方位展現(xiàn)美育育人價(jià)值。這就要求高職院校應(yīng)充分協(xié)調(diào)各類課程之間的關(guān)系，在配套體系的宏觀調(diào)配下改革教育模式，扎實(shí)推進(jìn)美育體系創(chuàng)新，深度發(fā)揮美育的重要作用。

1.2 美育視角下高職院校教育改革是提升學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的需要

美育是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要渠道，是提升學(xué)生審美意識(shí)的重要途徑，也是提高學(xué)生主體綜合素質(zhì)的必然需要[3]。當(dāng)前階段，高職院校開展教育活動(dòng)大多重視專業(yè)理論知識(shí)的傳授和必要實(shí)踐技能的指導(dǎo)，而忽視當(dāng)代大學(xué)生成長成才所需的有關(guān)美的能力、創(chuàng)新意識(shí)、思想道德修養(yǎng)，這樣難以全面提升人才的綜合素質(zhì)。在美育視角下開展教育改革可有效解決上述問題。只有將美育內(nèi)容融入高職院校教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，才能在各項(xiàng)教育活動(dòng)中真正落實(shí)美育，展現(xiàn)美育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)美育入腦入心[4]。在此背景下，高職院?？扇嫣嵘瞬诺木C合素質(zhì)，通過美育與各類教育的融合展現(xiàn)新型育人模式的作用，以便學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，使學(xué)生既具備較高的專業(yè)素質(zhì)又具備較高的綜合素質(zhì)。

1.3 美育視角下高職院校教育改革是強(qiáng)化教育效果的需要

從深層次角度來看，美育與高職院校公共基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育等教育目標(biāo)存在一致性，也在理論教育與實(shí)踐教育過程中體現(xiàn)出較強(qiáng)的協(xié)調(diào)性，這既是高職院校提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是其在美育視角下開展教育變革的重要依據(jù)[5]。但值得注意的是，在傳統(tǒng)模式下，部分高職院校開展教育存在一定的片面性，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力，進(jìn)而難以提升教育效果。高職院校教育改革需要基于美育視角，借助美育與各項(xiàng)教育活動(dòng)之間的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)的整體創(chuàng)新，在展現(xiàn)高職院校美育特性的同時(shí)全面強(qiáng)化教育效果，既發(fā)揮專業(yè)教育和公共教育強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的作用，又通過專業(yè)教育協(xié)作深化美育，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生深入理解、踐行美育，在正確審美意識(shí)的引領(lǐng)下進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，幫助其樹立正確的價(jià)值觀。只有在美育視角下進(jìn)行教育改革，高職院校才能有效避免傳統(tǒng)教育模式的弊端，從整體角度展現(xiàn)教育活動(dòng)的全面性，并在全方位育人過程中強(qiáng)化教育效果。

2 美育視角下高職院校教育改革面臨的現(xiàn)實(shí)困境

美育視角下高職院校的教育改革對(duì)高職院校教育者、大學(xué)生等主要參與者，以及校園文化、校園環(huán)境等方面都提出了較高要求。但在當(dāng)前階段，由于多方主體存在一些問題且教育協(xié)作不夠深入，在美育視角下推進(jìn)教育改革仍面臨一系列現(xiàn)實(shí)困境。

2.1 教育者美育素養(yǎng)有待提升，教育改革缺乏有效引領(lǐng)

近年來，國家和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才予以高度重視，高職院校發(fā)展迅速。但部分高職院校由于發(fā)展時(shí)間較短、經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量相對(duì)匱乏，再加上美育興起時(shí)間短且要求高等因素的限制，部分高職院校教育者美育素養(yǎng)缺失，因此，教育者隊(duì)伍的美育綜合素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升。在此背景下，高職院校在美育視角下推進(jìn)教育改革缺乏有效引領(lǐng)。一方面，由于部分高職院校對(duì)教育者美育素養(yǎng)的培訓(xùn)尚未形成體系，教育者缺乏提升自身美育素養(yǎng)的系統(tǒng)途徑，再加上部分高職院校在人才招聘環(huán)節(jié)對(duì)人才美育素養(yǎng)的重視程度不足，教育者隊(duì)伍美育素養(yǎng)提升受到限制，人員結(jié)構(gòu)也存在一定問題。另一方面，高職院校部分青年教育者尚未形成有效的專業(yè)教育體系，個(gè)人思想道德修養(yǎng)也處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)美育知識(shí)、美育技能的積極性不足，美育素養(yǎng)有待提升。綜上所述，部分高職院校存在美育師資力量薄弱、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等問題，不利于美育視角下教育改革的順利推進(jìn)[6]。

2.2 高職院校師生地位有待轉(zhuǎn)換，美育缺乏針對(duì)性

當(dāng)前，高職院校開展教育大多以教育者為主體，大學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，其主觀能動(dòng)性無法充分發(fā)揮，阻礙了美育視角下推進(jìn)教育改革的步伐。一方面，部分高職院校教育者的教育理念較為傳統(tǒng)，在教育內(nèi)容選擇、教育方式設(shè)計(jì)方面多從自身角度入手，導(dǎo)致學(xué)生參與教育活動(dòng)的積極性不高，這既不利于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，也不利于美育的落實(shí)，無法從多角度發(fā)揮高職院校培養(yǎng)人才審美能力的作用。另一方面，部分學(xué)生對(duì)自己在教育過程中的定位認(rèn)識(shí)不清晰，他們?cè)诓饺敫呗氃盒ｉ_始學(xué)習(xí)后，大多沿用其在中學(xué)時(shí)期養(yǎng)成的被動(dòng)接受教育的習(xí)慣，在教育過程中無法意識(shí)到自身的主體地位，在參與教育時(shí)也表現(xiàn)出自覺性不夠等問題。基于此，美育視角下高職院校推進(jìn)教育改革便缺乏針對(duì)性，美育也無法深入學(xué)生內(nèi)心。

2.3 高職院校教育更強(qiáng)調(diào)理論傳授，美育實(shí)踐難以推進(jìn)

近年來，高職院校針對(duì)專業(yè)課的教育改革正如火如荼地開展，校企合作形式進(jìn)一步豐富了高職院校的實(shí)踐教學(xué)模式，更好地助力了高職院校培育出具有較強(qiáng)綜合實(shí)力的應(yīng)用型人才。然而，專業(yè)課只是高職院校教育的重要組成部分，其教育過程和教育特征無法代表高職院校教育的全貌。除專業(yè)教育外，高職院校的公共基礎(chǔ)教育、美育等仍存在教育教學(xué)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，既不利于美育視角下教育改革的全面推進(jìn)，也不利于大學(xué)生在接受美育理論的基礎(chǔ)上開展美育實(shí)踐，在內(nèi)心形成對(duì)美育的深刻認(rèn)同。尤其是針對(duì)非藝術(shù)類高職院校而言，其在美育視角下推進(jìn)教育改革缺乏必要的場(chǎng)地供給和專業(yè)的隊(duì)伍引領(lǐng)，落實(shí)實(shí)踐教育像是空中樓閣，無法真正實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

2.4 校園環(huán)境建設(shè)存在不足，無法營造良好的美育環(huán)境

在美育視角下，高職院校落實(shí)教育改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，均需要良好校園環(huán)境的支撐。只有在校園文化環(huán)境能為教育者和大學(xué)生提供美的體驗(yàn)的前提下，教育改革才能順利推進(jìn)，高職院校才能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在當(dāng)前階段，部分高職院校校園環(huán)境建設(shè)仍存在短板，部分院校蘊(yùn)含的美育資源較少，無法為教育者和大學(xué)生提供美育文化熏陶，美育實(shí)踐活動(dòng)也缺乏必要的載體支撐，影響學(xué)生美育素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致大學(xué)生難以在內(nèi)心形成對(duì)美育的深刻認(rèn)同。因此，高職院校推進(jìn)教育改革既需要良好的校園環(huán)境做支撐，也需要教育者與大學(xué)生雙方的美育基礎(chǔ)做鋪墊。

3 美育視角下高職院校教育改革的有效路徑

為有效突破各類困境，高職院校的教育者應(yīng)深入分析困境出現(xiàn)的原因，有針對(duì)性地提出解決方案，并從多角度入手，在美育視角下推進(jìn)教育改革，確保高職院校人才培養(yǎng)符合美育要求，彰顯其應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特征。

3.1 提升教育者美育的綜合素養(yǎng)，優(yōu)化院校教育者隊(duì)伍，引領(lǐng)改革

教育者是高職院校教育改革的重要引領(lǐng)者和主要實(shí)施者，其綜合素養(yǎng)對(duì)美育的落實(shí)和改革的推進(jìn)具有重要影響。高職院校應(yīng)著重提升教育者的美育素養(yǎng)，從教育者隊(duì)伍組成和整體素養(yǎng)角度入手進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而推進(jìn)美育視角下的教育改革。首先，高職院校應(yīng)關(guān)注教育者的美育素養(yǎng)，有針對(duì)性地提升其育人水平，更好地在美育視角下落實(shí)教育改革。高職院校應(yīng)立足教育者發(fā)展實(shí)際，明確美育視角下推進(jìn)教育改革存在的問題，并針對(duì)各類問題設(shè)置合理的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流等形式，為教育者提供系統(tǒng)了解與學(xué)習(xí)美育理論知識(shí)和育人技能的途徑，幫助教學(xué)者切實(shí)提升美育素養(yǎng)，在開展教書育人工作的同時(shí)落實(shí)美育，為高職院校學(xué)生提供多樣化的教育體驗(yàn)[7]。在此過程中，高職院校要確保培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教育者自身實(shí)際需求相契合，從宏觀角度保障教育者培訓(xùn)的有效性。其次，高職院校應(yīng)關(guān)注教育者隊(duì)伍的組成，從人才引進(jìn)環(huán)節(jié)提升教育者隊(duì)伍的整體水平。因此，高職院校在教育者招聘時(shí)應(yīng)更多地考查人才的綜合素質(zhì)，并對(duì)其美育素養(yǎng)進(jìn)行細(xì)化考評(píng)，對(duì)素質(zhì)較低或德行缺失的人才不予聘用，重點(diǎn)關(guān)注具備較高美育素養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，同時(shí)注重教育者的多樣性特征，在人員組成方面確保高校教育者隊(duì)伍具有較高的綜合素質(zhì)。最后，高職院校教育者應(yīng)意識(shí)到美育的重要性，深入分析自身素養(yǎng)與在美育視角下開展教育改革要求之間存在的差距，自覺開展學(xué)習(xí)探究，積極參加培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)，多角度提升自身美育素養(yǎng)，引領(lǐng)教育改革在美育視角下順利推進(jìn)。教育者應(yīng)不斷豐富自身的美育知識(shí)，在開展教育活動(dòng)時(shí)盡可能選用美的語言和美的方式，注重自身思想道德修養(yǎng)建設(shè)，發(fā)揮以身作則效用，潛移默化地開展美育，為高職學(xué)生提供多樣化教育體驗(yàn)，扎實(shí)推進(jìn)教育改革[8]。

3.2 重視學(xué)生的主體地位，因材施教推進(jìn)改革，確保美育深入學(xué)生內(nèi)心

高職教育應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，重視學(xué)生在教育過程中的主觀能動(dòng)性，通過因材施教等途徑在教育改革過程中推動(dòng)美育深入人心，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。首先，高職院校及教育者應(yīng)充分意識(shí)到新時(shí)代背景下大學(xué)生作為教育主體應(yīng)有的地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中將教育者置于主導(dǎo)地位的觀念，在開展教育活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主體參與教育活動(dòng)的積極性，在師生充分互動(dòng)中強(qiáng)化教育效果[9]。其次，高職院校學(xué)生主體也應(yīng)正視自身在教育中的地位，摒棄傳統(tǒng)模式下被動(dòng)接受及參與教育活動(dòng)的認(rèn)知和理念，將自己作為教育的主體，積極參與教育內(nèi)容選擇、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的積極性。在此過程中，高職院校及教育者應(yīng)為大學(xué)生主體提供正向的引領(lǐng)，幫助學(xué)生明確自身在教育過程中的地位和作用，充分意識(shí)到自身接受教育的緊迫性和美育的重要性，樹立對(duì)美育的正確認(rèn)知。最后，高職院校及教育者在美育視角下推進(jìn)教育改革時(shí)應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，在充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上推進(jìn)改革，確保教育改革符合大學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)美育深入學(xué)生內(nèi)心，體現(xiàn)美育的重要價(jià)值。因此，高職院校及教育者應(yīng)積極利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置專屬的數(shù)據(jù)資源庫，搭建學(xué)情資源中心，為開展教育改革提供依據(jù)、為因材施教奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地提升學(xué)生主體的審美能力。

3.3 將理論課程與實(shí)踐課程有機(jī)融合，在教學(xué)過程中強(qiáng)化美育實(shí)踐

高職院校教育活動(dòng)應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過理論教育與實(shí)踐教育的有機(jī)融合提升教育效果，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展需求的應(yīng)用型時(shí)代新人，進(jìn)一步體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)水平。因此，在美育視角下推進(jìn)教育改革，高職院校應(yīng)關(guān)注理論教育與實(shí)踐教育的有機(jī)融合，在指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐的過程中強(qiáng)化美育的影響，促使美育融入學(xué)生內(nèi)心。一方面，高職院校應(yīng)設(shè)置科學(xué)合理的教育課程體系，合理規(guī)劃理論課程與實(shí)踐課程的占比，確保教育改革高效有序，并通過各類教育活動(dòng)培育學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，發(fā)揮教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用。在此過程中，高職院校應(yīng)針對(duì)辦學(xué)實(shí)際和教育現(xiàn)狀優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，通過宏觀規(guī)劃和指導(dǎo)為各類教育提供課程設(shè)置和教育安排的依據(jù)，并引領(lǐng)教育改革的正確方向[10]。另一方面，在推進(jìn)教育改革、課程協(xié)調(diào)設(shè)置的過程中，高職院校及教育者應(yīng)充分重視美育資源在教育過程中的融入，多角度、全方位體現(xiàn)美育價(jià)值。因此，高職院校及教育者應(yīng)密切關(guān)注各類教育與美育之間的聯(lián)系，在充分挖掘美育資源的基礎(chǔ)上引領(lǐng)美育深度融入教育全過程，確保教育者與學(xué)生主體雙方都可接受美的熏陶和影響。同時(shí)，基于美育視角下高職院校對(duì)實(shí)踐教育的重視，大學(xué)生可以在參與教育活動(dòng)的過程中積極踐行美育，進(jìn)而在全校范圍內(nèi)形成濃厚的美育氛圍，促進(jìn)美育入腦入心，提升教育改革效果。

3.4 營造富涵美育內(nèi)涵的校園文化，在文化育人過程中實(shí)現(xiàn)教育改革

校園文化是高職院校文化的基礎(chǔ)力量和主要內(nèi)容。在美育視角下推進(jìn)教育改革，高職院校需關(guān)注校園文化建設(shè)，從環(huán)境層面促進(jìn)文化育人，在各類教育與美育的協(xié)同發(fā)展中高效推進(jìn)教育改革，通過蘊(yùn)含美育文化的校園環(huán)境為學(xué)生提供美的熏陶，實(shí)現(xiàn)美育深入人心。一方面，高職院校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，將美育內(nèi)涵融入校園環(huán)境。高職院校負(fù)責(zé)人應(yīng)與美育專業(yè)教育者保持密切的聯(lián)系，在充分協(xié)調(diào)合作中推進(jìn)校園文化建設(shè)，確保校園環(huán)境中蘊(yùn)含豐富多樣的美育資源，能為大學(xué)生提供多樣化美的體驗(yàn)。例如，高職院校負(fù)責(zé)人與美育專業(yè)教育者可在為校園道路命名時(shí)，選用具有審美意蘊(yùn)的文字；可在進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)時(shí)充分考慮美觀因素，將對(duì)稱美、排列美及藝術(shù)美等充分融入校園環(huán)境；可在優(yōu)化校園環(huán)境時(shí)，更多地選用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容。通過人文景觀設(shè)置、硬件設(shè)備等豐富校園環(huán)境，將美育內(nèi)容融入校園環(huán)境，在發(fā)揮文化育人效用的過程中為教育改革創(chuàng)造良好環(huán)境。另一方面，高職院校應(yīng)重視校園活動(dòng)，構(gòu)建完善的美育實(shí)踐活動(dòng)體系，通過各類校園美育活動(dòng)為大學(xué)生提供接受美育熏陶的機(jī)會(huì)，優(yōu)化校園文化環(huán)境，為教育改革的順利推進(jìn)提供環(huán)境保障。在設(shè)計(jì)校園美育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，高職院校應(yīng)密切關(guān)注本校辦學(xué)實(shí)際，打造高雅的藝術(shù)活動(dòng)機(jī)制，依據(jù)院校人才培養(yǎng)的特色設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的校園實(shí)踐活動(dòng)，豐富實(shí)踐活動(dòng)的美育內(nèi)涵，在師生參與中為其提供美的體驗(yàn)[11]?；诖耍逃吲c大學(xué)生便可通過校園文化環(huán)境和實(shí)踐活動(dòng)在內(nèi)心形成對(duì)美育的深刻認(rèn)同，為教育改革的推進(jìn)提供良好的環(huán)境支撐和更便利的途徑。