金本奎

【摘要】隨著新軍事革命的到來(lái)，軍事院校教育將面臨著更加艱巨的任務(wù)。為培養(yǎng)和造就一大批高素質(zhì)的人才，全面提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，軍事院校教育必須緊跟時(shí)代的步伐，努力進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新的突破，實(shí)現(xiàn)軍事院校教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】院校教育 軍事人才 教學(xué)模式

軍校學(xué)員是我軍現(xiàn)代化建設(shè)的一支重要力量，也是我軍未來(lái)的中流砥柱。培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)人才是軍事院校教育的當(dāng)務(wù)之急。為此軍事院校教育必須切實(shí)努力提高學(xué)員的思維能力、動(dòng)手能力。將學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為一種綜合智能，最終達(dá)到運(yùn)用已有知識(shí)去實(shí)踐去改造客觀世界的目的。“教”與“學(xué)”是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的最基本的一種關(guān)系，“教”與“學(xué)”各以對(duì)方的存在為自身存在的前提，二者相互依存，相互作用，相互促進(jìn)。學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中由不知于是知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，即不是教師單方面決定的，也不是學(xué)生能獨(dú)立完成的，而是以教員的教為主導(dǎo)，以學(xué)員的學(xué)為主體，在雙方相互影響，相互作用下實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)活動(dòng)就是在這種教與學(xué)互相依存，互相促進(jìn)的情況下進(jìn)行的，軍事院校要履行好培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的歷史使命，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“以教學(xué)為主”為“教學(xué)互動(dòng)”。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

一、大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極構(gòu)筑“師生互動(dòng)”的教學(xué)平臺(tái)

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要特征是以書(shū)本知識(shí)為中心，以課堂教學(xué)為中心，以教員為中心。單純強(qiáng)調(diào)教員“傳道、授業(yè)、解惑”的方法，主要采用“滿堂灌”填鴨式教學(xué)，立足于教員單方面唱“獨(dú)腳戲”，上“一言堂”。一個(gè)巴掌豈能拍響？其結(jié)果勢(shì)必會(huì)造成整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的道路不暢。這種傳統(tǒng)的教育模式是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的產(chǎn)物，在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育日益深入人心的今天，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)，為適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的需要，軍事院校教育應(yīng)積極構(gòu)筑“師生互動(dòng)”的教學(xué)平臺(tái)。變“以教為主”為“教學(xué)互動(dòng)”、“教學(xué)互長(zhǎng)”，變教員 “一言堂”為師生“二人轉(zhuǎn)”，變填鴨式的細(xì)講為啟發(fā)式精講寬考，教員不能包辦代替本應(yīng)由雙方共同進(jìn)行的活動(dòng)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)、幫助和激勵(lì)學(xué)員發(fā)揮其主觀能動(dòng)性去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，提高軍事院校的教學(xué)質(zhì)量。

構(gòu)建“教學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，即把教育的著眼點(diǎn)放在教與學(xué)的互動(dòng)上。通過(guò)教員與學(xué)員之間的相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的主動(dòng)發(fā)展，與傳統(tǒng)的“以教為主”教學(xué)模式的高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率相比，由于學(xué)員處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，因此更加符合教育的基本規(guī)律。構(gòu)建“教學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式必須充分發(fā)揮“教”與“學(xué)”的各自作用，教員的教與學(xué)員的主動(dòng)學(xué)為基礎(chǔ)，教員教學(xué)的立足點(diǎn)要轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)員、點(diǎn)撥學(xué)員，把主導(dǎo)作用落實(shí)到導(dǎo)學(xué)上，變講堂為學(xué)堂，把教建立在學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，培養(yǎng)、教會(huì)學(xué)員學(xué)習(xí)，而學(xué)員應(yīng)在教師指導(dǎo)下，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展智能，樹(shù)立一定的世界觀，促進(jìn)自身的社會(huì)化，使教與學(xué)使用融洽，這樣才能培育出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。這就需求教員善于沖破傳統(tǒng)教學(xué)根據(jù)，重視學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，把教學(xué)立足點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W員。不僅要研究教的理論，更重要的是研究學(xué)的理論，做到因材施教。

二、“教學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的主要作用

建立“教學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)員綜合能力，提高其素質(zhì)的重要途徑。其目的就是要改變過(guò)去教員獨(dú)占課堂，學(xué)員被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式。構(gòu)筑“師生互動(dòng)”的教學(xué)平臺(tái)。充分發(fā)揮學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其自身的主動(dòng)發(fā)展。在這種動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響的教學(xué)過(guò)程中，教員與學(xué)員之暗始終存在著交流與溝通，有效地調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系及其相互作用，從而形成和諧的學(xué)習(xí)個(gè)體與引導(dǎo)個(gè)體的互動(dòng)。以產(chǎn)生教學(xué)共振，教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到教與學(xué)的最佳和諧統(tǒng)一。

三、構(gòu)筑“教學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的基本途徑

（1）教的活動(dòng)方式要注意講示結(jié)合。在向?qū)W員講解傳授已形成了的知識(shí)結(jié)論的同時(shí)，注意運(yùn)用提示、暗示等方法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立開(kāi)放的、自由的、不受壓抑的心態(tài)。運(yùn)用各種教學(xué)方法使課堂充滿微型機(jī)與活力，形成活躍的課堂氛圍。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)員去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)員在突破現(xiàn)成知識(shí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)迎新。

（2）活動(dòng)的方式要注意合作探討。盡可能多的通過(guò)講座、辯論、研討等方法，去擴(kuò)展學(xué)員思維，拓寬學(xué)員思維，拓寬學(xué)員視野。啟發(fā)學(xué)員質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)員發(fā)表與教員不同意見(jiàn)的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)員通過(guò)自己的探索向教員挑戰(zhàn)、向課本挑戰(zhàn)和向權(quán)威挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。

（3）學(xué)員學(xué)習(xí)方式要注意以自學(xué)為主。教員在對(duì)學(xué)員進(jìn)行必要講解、提示后，應(yīng)留下更多的時(shí)間讓學(xué)員自己去觀察、思考和實(shí)踐鍛煉。引導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展互議、互查、互評(píng)，檢驗(yàn)自學(xué)效果。