文/ 徐靜芳

引言

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版 2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）提出：高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展已有的語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解和表達(dá)意義（教育部，2020）。梅德明、王薔（2018）指出：語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)注重在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有意義的語(yǔ)境，明確交際各方的身份和交際目的，將語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融入語(yǔ)境和語(yǔ)篇學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在語(yǔ)篇意義建構(gòu)和主題研究活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)。

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師可基于主題語(yǔ)境，運(yùn)用任務(wù)鏈設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)，從而使整堂課在一個(gè)有主線的鏈?zhǔn)角榫诚?，引?dǎo)學(xué)生隨著關(guān)聯(lián)情境的推移，完成一個(gè)個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后相連和層層深入的具體任務(wù)（徐亞男，2018），并以此促進(jìn)目標(biāo)語(yǔ)法的形式、意義和使用的統(tǒng)一。

本文將結(jié)合教學(xué)案例，探究主題意義引領(lǐng)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中存在的主要問題

隨著新課改的推進(jìn)，廣大高中英語(yǔ)教師雖然意識(shí)到語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)在豐富而具體的主題語(yǔ)境中進(jìn)行，使學(xué)生通過(guò)完成多項(xiàng)任務(wù)提升運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法的能力，但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師依然受傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)觀的影響，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中仍存在以下亟待解決的問題。

1.語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)程式化

教師沒有把《課標(biāo)》的語(yǔ)法教學(xué)理念真正融入日常教學(xué)實(shí)踐，課堂語(yǔ)法教學(xué)仍以僵化、刻板的“教師講解語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生被動(dòng)操練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種將語(yǔ)法的形式、意義和使用割裂開來(lái)的教學(xué)模式，沒有為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得語(yǔ)法學(xué)習(xí)停留在語(yǔ)言的語(yǔ)義層面，不能內(nèi)化成語(yǔ)言技能，失去了語(yǔ)言的語(yǔ)用功能（徐亞男，2018），降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的熱情和興趣。

2.語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)脫離真實(shí)語(yǔ)境

教師忽視了主題語(yǔ)境和語(yǔ)篇對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的作用和意義，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)脫離真實(shí)語(yǔ)境，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的主動(dòng)探究和參與語(yǔ)篇意義建構(gòu)的過(guò)程，不能通過(guò)完成有層次、有梯度的多項(xiàng)關(guān)聯(lián)任務(wù)來(lái)理解、鞏固和運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)。

3.語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏主題意義引領(lǐng)

教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)中重形式、輕內(nèi)涵，整節(jié)語(yǔ)法課雖設(shè)計(jì)了多項(xiàng)任務(wù)，但任務(wù)之間缺乏連貫性、邏輯性和整體性，缺少主題引領(lǐng)，導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)碎片化，從而很難引導(dǎo)學(xué)生正確使用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)深化對(duì)主題的理解和表達(dá)觀點(diǎn)。

任務(wù)鏈的內(nèi)涵及其在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的意義和實(shí)施策略

不同學(xué)者對(duì)于任務(wù)有不同的定義。羅少茜（2008）認(rèn)為：任務(wù)指在語(yǔ)言教學(xué)中為達(dá)到某一具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的活動(dòng)。任務(wù)鏈就是教師將課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為若干個(gè)前后邏輯關(guān)聯(lián)緊密、層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)任務(wù), 這一系列任務(wù)連接起來(lái)就構(gòu)成了圍繞共同主題的一個(gè)鏈?zhǔn)秸w。 語(yǔ)法教學(xué)中引入“任務(wù)鏈”的整體性設(shè)計(jì)可讓學(xué)生逐步“入境”，從而體現(xiàn)任務(wù)型活動(dòng)之間的連續(xù)性和層遞關(guān)系，有利于學(xué)生展示各自的語(yǔ)言能力（羅少茜、陸錫欽，2002），具體教學(xué)策略如下：

1.基于三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)鏈

依據(jù)《課標(biāo)》倡導(dǎo)的“形式—意義—使用”統(tǒng)一的三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀，語(yǔ)法教學(xué)的重心應(yīng)從教師講授語(yǔ)法知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能為主，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)鏈，將語(yǔ)法的形式、意義與使用功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并通過(guò)一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化語(yǔ)法知識(shí)，發(fā)展準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解和表達(dá)意義的語(yǔ)法綜合運(yùn)用能力。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，以交際活動(dòng)為場(chǎng)景推動(dòng)語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)鏈的實(shí)施

學(xué)習(xí)語(yǔ)法是為了更好地理解和交流。在語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與語(yǔ)法教學(xué)相關(guān)的主題語(yǔ)境，并在所創(chuàng)設(shè)的特定語(yǔ)境中呈現(xiàn)新的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)緊扣、由淺入深的教學(xué)任務(wù)鏈，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感知語(yǔ)法知識(shí)的形式和結(jié)構(gòu)，在交際場(chǎng)景中完成多項(xiàng)有梯度的任務(wù)來(lái)探究主題意義、應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，從而獲得在語(yǔ)用環(huán)境中的語(yǔ)法能力（許秋娟，2020），推動(dòng)語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)鏈的實(shí)施。

3.圍繞主題探究，以關(guān)聯(lián)性任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段提升語(yǔ)法教學(xué)實(shí)效

語(yǔ)法教學(xué)要圍繞主題展開，教師借助主題創(chuàng)設(shè)情境，以關(guān)聯(lián)性任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生浸入所創(chuàng)設(shè)的主題語(yǔ)境中，通過(guò)合作、交流、探究等方式學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，探究主題意義（許秋娟，2020）。這樣，圍繞主題設(shè)計(jì)的任務(wù)鏈就能像一條鏈子一樣將所有的任務(wù)都串聯(lián)起來(lái)，形成一條流暢、嚴(yán)密的邏輯鏈，使語(yǔ)法教學(xué)在主題意義探究中得到高效實(shí)施。

主題意義引領(lǐng)下的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)鏈設(shè)計(jì)案例剖析

本案例基于筆者指導(dǎo)的2021年江蘇省高中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比語(yǔ)法教學(xué)課一等獎(jiǎng)的教學(xué)課例內(nèi)容、南京師范大學(xué)張伊娜教授對(duì)語(yǔ)法展示課的觀課點(diǎn)評(píng)以及筆者的重新思考，將原先指導(dǎo)的語(yǔ)法課案例進(jìn)行了再度設(shè)計(jì)，以此探討主題意義引領(lǐng)下高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)策略。

1.教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路

本案例的教學(xué)內(nèi)容是譯林版高中《英語(yǔ)》選擇性必修第三冊(cè)第二單元的語(yǔ)法板塊，教學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容為主語(yǔ)從句。單元的主題語(yǔ)境是“人與自然”，話題是“太空探索”。本板塊的語(yǔ)法教學(xué)主要圍繞單元話題，引導(dǎo)學(xué)生在有關(guān)天文望遠(yuǎn)鏡使用（教材本板塊A 部分）的語(yǔ)篇中觀察、探究主語(yǔ)從句的使用情況，自主歸納其核心規(guī)則，并通過(guò)單句、語(yǔ)篇兩個(gè)層面的鞏固練習(xí)讓學(xué)生內(nèi)化新知，最后要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地使用目標(biāo)語(yǔ)法，完成預(yù)測(cè)太空探索發(fā)展的寫作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》所倡導(dǎo)的以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”的統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者以“Space Exploration ”為主題，在教材所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)任務(wù)：

Task 1 Man’s pursuit of space exploration；

Task 2 Development of tools for space exploration；

Task 3 Man’s achievements of space exploration；

Task 4 Prediction of the future development of space exploration.

這四個(gè)任務(wù)由易到難，將“太空探索”作為任務(wù)層層推進(jìn)的情境線，將學(xué)生對(duì)主語(yǔ)從句的掌握和鞏固作為此課的隱線。隨著關(guān)聯(lián)情境的推移，教師利用銜接語(yǔ)和任務(wù)間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與并完成一個(gè)個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由易到難、前后相連、層層深入的具體任務(wù)，并在聽、說(shuō)、讀、看、寫的過(guò)程中逐步強(qiáng)化目標(biāo)語(yǔ)法的形式、意義和使用。

2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）Task 1 Man’s pursuit of space exploration——巧用圖片和視頻，滲入目標(biāo)語(yǔ)法

Step 1 Free talk & Watch a video clip

T: Can you tell me some great moments about space exploration according to the pictures? Do you know the leading countries in space exploration?（教師邊講邊展示圖片）接著，教師播放有關(guān)太空的視頻片段，學(xué)生觀看結(jié)束后，回答如下問題，引出本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)法：

●What came into your mind when you watched the video clip?(Please use one sentence to describe it.)

●Can you find out the subject of your sentence?

●Do you know the part of speech of the subject?

[設(shè)計(jì)意圖]

這部分的教學(xué)活動(dòng)屬于感知和獲取目標(biāo)語(yǔ)法環(huán)節(jié)。教師通過(guò)展示與任務(wù)主題相關(guān)的圖片和學(xué)生進(jìn)行自由交談，并在信息技術(shù)支持下巧用視頻，給學(xué)生提供多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，輔助學(xué)生激活已有的主題背景知識(shí)，激發(fā)他們參與課堂的熱情和探究主題意義的興趣，在此過(guò)程中滲入目標(biāo)語(yǔ)法。（2）Task 2 Development of tools for space exploration——圍繞語(yǔ)篇主題，觀察并歸納目標(biāo)語(yǔ)法規(guī)則

Step 2 Reading & Exploration

學(xué)生閱讀有關(guān)天文望遠(yuǎn)鏡使用的語(yǔ)篇，在明晰語(yǔ)篇主題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)梳理語(yǔ)篇中天文望遠(yuǎn)鏡的發(fā)展及其用途。

T：Please read the newspaper feature article and finish the following tasks:

●Find out the main idea of the article.

●Finish the table ( 見表1)below in pairs.

表1.

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀語(yǔ)篇，找出含有目標(biāo)語(yǔ)法的句子并通過(guò)小組合作，觀察、識(shí)別這些句子并感悟、歸納該目標(biāo)語(yǔ)法規(guī)則，補(bǔ)全圖中內(nèi)容（見圖1）。

T: Please read the passage carefully again, trying to finish the following tasks:

●Find out the sentences with subject clauses.

●Discuss in groups and finish the following diagram.

圖1. 主語(yǔ)從句語(yǔ)法規(guī)則

[設(shè)計(jì)意圖]

這部分的教學(xué)活動(dòng)是閱讀和探究語(yǔ)法規(guī)則活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于天文望遠(yuǎn)鏡使用的專題文章，了解歷代天文學(xué)家們是如何不斷改進(jìn)和利用天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)探索太空奧秘的，并引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇中識(shí)別、觀察、領(lǐng)悟和歸納目標(biāo)語(yǔ)法規(guī)則。

（3）Task 3 Man’s achievements of space exploration——遞進(jìn)式語(yǔ)法訓(xùn)練，內(nèi)化目標(biāo)語(yǔ)法知識(shí)

Step 3 Application & Consolidation

教師組織學(xué)生進(jìn)行基于任務(wù)主題的句子層面訓(xùn)練。

T: Please apply the rules of subject clauses to finish the following tasks:

●Circle the mistakes and correct them in the blanks. (教材本板塊B1 部分)

●Make up sentences about the achievements of space exploration with subject clauses according to the following tips (見表2) and share the sentences in groups.

表2. 提示

接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行基于任務(wù)主題的語(yǔ)篇層面訓(xùn)練并通過(guò)再讀語(yǔ)篇，體會(huì)目標(biāo)語(yǔ)法在語(yǔ)篇中的使用和表達(dá)的意義。設(shè)計(jì)具體活動(dòng)如下：

●Work in pairs to read the passage about the Chinese Lunar Exploration and complete it with the correct subject clauses in the box.There is one clause you do NOT need to use. (教材本板塊B2 部分)

●Please read the passage again. Think and answer the following questions:

① What is the article mainly about?

② How do you feel after reading the article?

[設(shè)計(jì)意圖]

這部分的教學(xué)活動(dòng)屬于應(yīng)用和內(nèi)化鞏固環(huán)節(jié)。教師圍繞本節(jié)課的主題語(yǔ)境，以任務(wù)展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以“人類探索太空所取得的成就”為話題，運(yùn)用所歸納的主語(yǔ)從句語(yǔ)法規(guī)則；遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從句子層面到語(yǔ)篇層面，由簡(jiǎn)到難，通過(guò)遞進(jìn)式語(yǔ)法訓(xùn)練活動(dòng)加以應(yīng)用、內(nèi)化和鞏固，幫助學(xué)生加深對(duì)目標(biāo)語(yǔ)法的功能性及其意義的理解，同時(shí)積累與主題相關(guān)的觀點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感悟中國(guó)太空探索所取得的偉大成就，增強(qiáng)民族自豪感，升華主題意義。

（4）Task 4 Prediction of the future development of space exploration——深入拓展主題，綜合運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)法

Step 4 Comprehensive application

圍繞“太空探索”主題，組織學(xué)生開展小組討論，預(yù)測(cè)未來(lái)太空探索的發(fā)展。教師設(shè)計(jì)以下討論問題：

● What do you think of the future development of space exploration?

小組討論及學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后，教師呈現(xiàn)未來(lái)太空探索可能的發(fā)展方向（見圖2），為接下來(lái)的寫作任務(wù)作鋪墊。

圖2. 太空探索的未來(lái)發(fā)展方向

基于上述討論，教師要求學(xué)生寫一篇關(guān)于預(yù)測(cè)太空探索發(fā)展的短文，并在寫作中運(yùn)用所學(xué)，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、得體地使用目標(biāo)語(yǔ)法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中創(chuàng)新思維，合理地、有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。任務(wù)指令如下：

● Please write an essay about your prediction about the development of space exploration,using subject clauses.

學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師組織學(xué)生利用評(píng)價(jià)表（見表3）進(jìn)行多元評(píng)價(jià)并給出修改建議，以便學(xué)生課后自主修改習(xí)作，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)。

表3. 評(píng)價(jià)表

[設(shè)計(jì)意圖]

這部分的教學(xué)活動(dòng)為綜合運(yùn)用活動(dòng)，是進(jìn)一步深化主題的拓展環(huán)節(jié)。秉承任務(wù)鏈的教學(xué)理念，學(xué)生在前面三個(gè)任務(wù)逐級(jí)鋪墊的基礎(chǔ)上，完成與主題相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)的產(chǎn)出任務(wù)。教師創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生遷移運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)小組合作，討論未來(lái)太空探索的發(fā)展，最后完成預(yù)測(cè)太空探索發(fā)展的寫作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“形式—意義—使用”的統(tǒng)一。此外，教師為學(xué)生提供的評(píng)價(jià)量表旨在引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)估、同伴互評(píng)時(shí)監(jiān)控語(yǔ)法運(yùn)用能力的發(fā)展，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法教學(xué)中，教師圍繞某一主題設(shè)計(jì)一系列符合學(xué)生認(rèn)知水平環(huán)環(huán)緊扣的任務(wù)鏈，能更好地引導(dǎo)學(xué)生成為語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在真實(shí)語(yǔ)境中感知語(yǔ)法知識(shí)的形式和結(jié)構(gòu)，在交際活動(dòng)中探究主題意義，應(yīng)用語(yǔ)法知識(shí)，促進(jìn)語(yǔ)法的形式、意義和使用的統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)法綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。