社會發(fā)展速度越來越快，對人才的需求也越來越多樣化，各種專業(yè)性人才的培養(yǎng)方向更應(yīng)該進行隨之調(diào)整，將注重某一學(xué)科人才培養(yǎng)向復(fù)合型人才角度轉(zhuǎn)變。本文重點研究高職院校的美術(shù)教育，從最初“美育代宗教”到現(xiàn)在的德智體美勞綜合發(fā)展，美術(shù)教育一直發(fā)揮著十分重要的作用，不能將核心放在美術(shù)教育上，更應(yīng)該將美育教育融入到素質(zhì)教育的全過程，實現(xiàn)美術(shù)教育雙育協(xié)同發(fā)展，真正為社會培養(yǎng)綜合性美術(shù)人才，充分凸顯美育的價值。因此，本文通過研究新時代高職院校美術(shù)教育育人的重要意義，并分析當(dāng)前國內(nèi)美術(shù)教育存在的主要問題，探究更適用于高職院校美術(shù)教育的教學(xué)模式，從整體上提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

美育主要以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和審美能力為目標(biāo)，借助一些有代表性的作品引導(dǎo)學(xué)生進行感受和領(lǐng)悟[1]，進而形成積極健康的人格，更好地服務(wù)于未來的社會發(fā)展。不應(yīng)該將美術(shù)教育等同于美育，美術(shù)教育重點在于向?qū)W生傳授美術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識和技能，而美育涵蓋面更廣泛，借助各種基礎(chǔ)性的教育實現(xiàn)學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，新時代的美術(shù)教育工作應(yīng)該更深入、更系統(tǒng)、更多樣，實現(xiàn)以美育人、以文化人，提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

1 高職院校美術(shù)教育雙育協(xié)同發(fā)展的意義

1.1 雙育協(xié)同是新時代美術(shù)教育的需要

新時代背景下不再強調(diào)學(xué)科教育的單一性，更注重從協(xié)同的角度入手培養(yǎng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。雙育協(xié)同模式符合當(dāng)前美術(shù)教育的需要，更符合時代發(fā)展的需要。美術(shù)教育是美育中的重要一環(huán)，在講解美術(shù)知識的過程中融合思想政治教育，借助美術(shù)提升學(xué)生的審美能力，完善學(xué)生的人格修養(yǎng)，真正培養(yǎng)更多有知識、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的社會主義事業(yè)接班者和建設(shè)者，達到新時代育人的目標(biāo)。

1.2 雙育協(xié)同是新時代社會發(fā)展的需要

當(dāng)今社會的競爭已經(jīng)不僅僅局限在經(jīng)濟實力的競爭，人才競爭也逐步具有很大的影響。在此背景下，培養(yǎng)人才必須實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，既要強調(diào)從專業(yè)知識角度提升學(xué)生的專業(yè)能力，又要從素養(yǎng)角度出發(fā)提升學(xué)生的綜合能力，真正培養(yǎng)出具有健全人格和廣闊胸襟的時代人才。而美術(shù)教育是教育不可或缺的一部分，應(yīng)該將重點向美育角度靠攏，將專業(yè)性知識向社會角度延伸，運用更多優(yōu)秀的美術(shù)作品陶冶情操，培養(yǎng)人格，真正實現(xiàn)美育的初衷。

1.3 雙育協(xié)同是推進高職院校育人改革的需要

對于高職院校而言，根本目標(biāo)在于立德樹人。美術(shù)教育能夠依托一定的作品幫助學(xué)生養(yǎng)成欣賞美、感受美、評價美以及創(chuàng)造美的習(xí)慣[2]，在此基礎(chǔ)上更好地提升學(xué)生的思想道德水平。為此，高職院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重任，美術(shù)教育雙育協(xié)同發(fā)展有利于推進高校教學(xué)改革工作，進而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2 目前高等職業(yè)院校美術(shù)教育美育育人現(xiàn)狀

2.1 美術(shù)教育理念陳舊

美術(shù)教育的教育理念都在逐漸更新發(fā)展，但是長期受到傳統(tǒng)觀念影響，美術(shù)教育仍然以美術(shù)課堂為主，在美術(shù)課堂當(dāng)中，教師為學(xué)生主要講解與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)理論知識，提升學(xué)生專業(yè)技能，把培養(yǎng)與提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)為次要內(nèi)容，但是這種美術(shù)教育理念無法適應(yīng)社會發(fā)展的要求，與國家社會培養(yǎng)復(fù)合型美術(shù)人才的要求不相符合。本科學(xué)校的美術(shù)教育與職業(yè)教育中美術(shù)教育存在一定的不同之處，本科美術(shù)教育主要注重專業(yè)美術(shù)人才的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出很多專業(yè)的美術(shù)從業(yè)人員，而部分職業(yè)院校的美術(shù)教育只是單一為學(xué)生講解刻板的知識理論與技能，不利于美術(shù)學(xué)生的實踐技能的提升，無法與社會相關(guān)崗位的要求符合，很難適應(yīng)社會?；诖?，要認(rèn)識到美術(shù)教育必須要加強與生產(chǎn)生活實踐的結(jié)合，要適應(yīng)社會對美術(shù)專業(yè)人才的更好需求。

2.2 美術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高職院校的美術(shù)教育和本科院校美術(shù)教育相比較的話，有相同之處，更有差異性。差異性主要體現(xiàn)在職業(yè)教育的實用性，定向性，專業(yè)性。職業(yè)美術(shù)教育的課程更加與社會具體工作相契合，教育課程更加具有職業(yè)性，是依據(jù)具體工作需要安排的，主要目的就是讓學(xué)生最大程度能夠勝任某一工作崗位，有利于提高學(xué)生的就業(yè)率。但是目前很多職業(yè)院校的的美術(shù)教育都在向本科美術(shù)教育學(xué)習(xí)，想要提高教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后導(dǎo)致高職院校美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)越來越模糊，培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸不明確。

2.3 美術(shù)課程的職業(yè)特征不突出

縱觀現(xiàn)在高職院校的美術(shù)教育課程，課時設(shè)計非常少，只有一門或者幾門基礎(chǔ)課程，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容也是非常簡單的，例如基本的繪畫方法或者繪畫設(shè)計等，簡單的繪畫內(nèi)容沒有創(chuàng)新，缺乏深層次的內(nèi)涵，更加缺乏與特定崗位相適應(yīng)的實踐性教學(xué)，整體的美術(shù)課程體系不夠完備。此外，最明顯的問題就是美術(shù)課程的職業(yè)特征不夠突出，沒有針對性的挖掘高職院校學(xué)生的心理特征，學(xué)習(xí)特點以及職業(yè)技能特點等，無法達到美術(shù)行業(yè)提出的更好技能要求。對于美術(shù)課程的考查同樣采用應(yīng)試教育，不僅影響了學(xué)生對于美術(shù)這門課程的喜愛程度，還讓這門專業(yè)成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提不起對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與積極性，不利于學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

2.4 教學(xué)資源匱乏

高職院校的擴招范圍越來越大，生源逐漸增多，學(xué)校規(guī)模也逐漸擴大，針對此情況，學(xué)校的美術(shù)教學(xué)資源出現(xiàn)匱乏問題，教學(xué)資源條件不充足。缺乏專門的美術(shù)教研室[3]，很多美術(shù)硬件設(shè)施也沒有，畫室不夠完備，缺乏各類繪畫材料，美術(shù)工具等等，教學(xué)環(huán)境也不夠完善，長時間必定影響職業(yè)院校的發(fā)展。對于教育來說，一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境以及完備的學(xué)習(xí)材料是學(xué)校教育最基礎(chǔ)的內(nèi)容，對于美術(shù)教育來講更加如此，教學(xué)資源的匱乏會直接影響美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，同樣也制約了美術(shù)行業(yè)的進一步發(fā)展。

3 高職院校美術(shù)教育雙育協(xié)同模式的研究與探索

3.1 走出傳統(tǒng)觀念誤區(qū)，改變美術(shù)教育理念

受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校、家長以及學(xué)生將成績放在第一位，將美術(shù)當(dāng)作可有可無的學(xué)科，更不會花費更多的精力向?qū)W生傳授美術(shù)學(xué)科的重要性，造成美術(shù)學(xué)科的重要性難以凸顯。而美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，這一學(xué)科的設(shè)立重點在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進而圍繞美展開一系列藝術(shù)活動，長此以往在美的熏陶下提升學(xué)生的審美情趣?；诖耍呗氃盒５拿佬g(shù)教育應(yīng)該走出傳統(tǒng)觀念誤區(qū)，實現(xiàn)美術(shù)教育雙育協(xié)同發(fā)展。一方面，從學(xué)校實際出發(fā)，結(jié)合美術(shù)教育的學(xué)科特點，圍繞學(xué)生的興趣點開展教學(xué)活動，將美育教學(xué)理念融入到學(xué)習(xí)生活的方方面面，讓學(xué)生能夠感受到美育帶來的強大影響力；另一方面，從美術(shù)學(xué)科出發(fā)，不再采用傳統(tǒng)單一的美術(shù)課程，融入更多新理念、新方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力[4]。

3.2 建立有獨具特色的美術(shù)課程新體系

高職院校是服務(wù)于社會發(fā)展的重要人才基地，課程更應(yīng)該根據(jù)社會以及學(xué)生特點進行定期更新。受到周圍環(huán)境的影響，不同地區(qū)的生源各有特點，這就決定地區(qū)之間的教學(xué)方式各有差異，在開展教學(xué)活動的過程中必須以生源特點為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生提供更有針對性的美術(shù)教學(xué)課堂，開發(fā)更易于學(xué)生接受的美術(shù)課程體系，以提升學(xué)生的審美能力為教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)課程與教學(xué)目標(biāo)的整體性，真正培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，將美術(shù)教育雙育協(xié)同發(fā)展全方位融入到高職院校的教育實踐中，讓學(xué)生真正愛上美并享受其中，感受美帶來的獨特體驗，將這些感受統(tǒng)統(tǒng)運用在美術(shù)創(chuàng)作中，更好地服務(wù)于未來生活。

3.3 加強美術(shù)教育師資力量，豐富美術(shù)教學(xué)資源

高職院校實現(xiàn)美術(shù)教育雙育協(xié)同必須依靠美術(shù)教師的作用，從教師的觀念、專業(yè)以及教學(xué)方法等角度上入手，有效推進美育教學(xué)工作的順利開展。一方面，美術(shù)教書不應(yīng)該將關(guān)注點放在美術(shù)學(xué)科角度上，更應(yīng)該強調(diào)從深層次入手，激發(fā)學(xué)生的審美情趣和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生對美產(chǎn)生不一樣的見解和領(lǐng)悟，進而結(jié)合自身理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)造更優(yōu)秀的作品，更好地服務(wù)于日常的學(xué)習(xí)生活。另一方面，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改進教學(xué)方法，依托網(wǎng)絡(luò)科技的手段為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，幫助學(xué)生運用創(chuàng)新思維思考問題、解決問題，將美育的重要性凸顯出來。除此之外，教師還應(yīng)該多多了解學(xué)生的想法，在日常溝通交流的過程中運用美育提高學(xué)生的思想認(rèn)識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 把美育向課外延伸，營造校園文化氛圍

現(xiàn)階段的美育應(yīng)該以美術(shù)教育為載體，對學(xué)生進行美術(shù)、美感以及美德的教育。因此，不應(yīng)該單純依靠課堂來凸顯價值，更強調(diào)實現(xiàn)課內(nèi)和課外的雙重結(jié)合。其一，高職院?？梢愿鶕?jù)美術(shù)教育的學(xué)科屬性，將學(xué)生活動的地點由課內(nèi)延伸至課外，舉辦豐富多彩的課外活動。這樣既可以幫助學(xué)生觀了解、學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識，還可以在參與社會實踐的過程中展示學(xué)生對美的理解，進而借助更多的方式呈現(xiàn)出來。其二，高職院校還可以從學(xué)生的興趣點出發(fā)，為學(xué)生舉辦豐富多彩的藝術(shù)活動，如：舉辦美術(shù)作品展覽、藝術(shù)展覽等。通過為學(xué)生提供展示自我的機會，讓學(xué)生對美育具有更深刻的認(rèn)識，進而愿意參與其中逐步培養(yǎng)自己的美感，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其三，高職院校為了發(fā)揮美育的重要性，還應(yīng)該實現(xiàn)校園文化建設(shè)育美育教學(xué)的有機融合，營造良好的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校文化的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的追求。

4 結(jié)語

綜上所述，美術(shù)教育雙育協(xié)同發(fā)展能夠使美術(shù)教育重新煥發(fā)光彩，幫助學(xué)生培養(yǎng)更多時代發(fā)展所必需的能力和素養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。因此，高職院校必須真正意識到美育體現(xiàn)的重要價值，從現(xiàn)有的教學(xué)模式入手，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點建立更具特色的美術(shù)課程體系，圍繞學(xué)生的特點探索更具特色的美術(shù)教學(xué)方法，積極引進更多優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)人才，既要為美術(shù)培養(yǎng)專業(yè)人才，又要為社會培養(yǎng)綜合性人才，共同推進教育發(fā)展和時代發(fā)展?！?/p>

引用

[1] 王一伊.高職院校美術(shù)教育專業(yè)素描教學(xué)優(yōu)化措施[J].美與時代（中旬刊）·美術(shù)學(xué)刊，2022（5）：96-98.

[2] 夏小雪.高職院校美術(shù)教育專業(yè)音樂拓展課程探索——以安徽F學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（7）： 148-150.

[3] 袁一渟.新時代高職院校美術(shù)教育美育育人的研究與探索[J].藝術(shù)評鑒，2022（1）：129-132.

[4] 李天寶.淺談高職院校美術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀 ——美術(shù)課與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課的銜接研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬）， 2022（1）：167-168.

課題：本文為遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項一般課題“融合教育視域下輔導(dǎo)員工作室?guī)熒p育機制研究”（JG20EB189）研究成果

作者簡介：張芳芳（1981—），女，遼寧沈陽人，本科，講師，就職于遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校。